Pisanie akademickie - Academic writing

Absolwenci inżynierii geotechnicznej UC Davis omawiają plakaty badawcze , powszechny gatunek pisania akademickiego
Część serii na
Badania
Laptop obok materiałów archiwalnych
Lista kierunków akademickich
Projekt badawczy
Filozofia
Strategia badawcza
Metodologia
Metody
Narzędzia i oprogramowanie
Portal filozoficzny

Pismo akademickie lub pisarstwo naukowe to literatura faktu tworzona jako część pracy naukowej, w tym raporty z empirycznych badań terenowych lub badań w placówkach dla nauk przyrodniczych lub społecznych , monografie, w których uczeni analizują kulturę, proponują nowe teorie lub opracowują interpretacje z archiwów , a także jako licencjackie wersje tych wszystkich.

Chociaż ton, styl, treść i organizacja pisarstwa akademickiego różnią się w zależności od gatunku i metody publikacji, prawie wszystkie pisma akademickie mają stosunkowo sformalizowany rejestr prozy , częste odniesienia do innych prac akademickich i stosowanie dość stabilnych ruchów retorycznych w celu zdefiniowania zakresu projektu, umiejscowić go w odpowiednich badaniach i wnieść nowy wkład.

Styl akademicki

Pisma akademickie często zawierają rejestr prozy, który jest konwencjonalnie charakteryzowany przez „dowody... że pisarz (pisarze) byli wytrwali, otwarci i zdyscyplinowani w nauce”; który stawia „rozum nad emocjami lub zmysłową percepcją”; i to wyobraża czytelnika, który jest „chłodnie racjonalny, czyta w poszukiwaniu informacji i zamierza sformułować uzasadnioną odpowiedź”. Poszczególne stylistyczne sposoby osiągania tych konwencji mogą się znacznie różnić w zależności od dyscypliny naukowej. Różnice te pomagają wyjaśnić charakterystyczne dźwięki, na przykład, pisania historii w porównaniu z inżynierią lub fizyką w porównaniu z filozofią. Jedną z prób wyjaśnienia tych różnic w piśmie jest teoria „wspólnot dyskursu”.

Biber i Gray zasugerowali, że istnieją znaczące różnice w odniesieniu do złożoności pisarstwa akademickiego w naukach humanistycznych i nauce , przy czym pisarstwo humanistyczne często koncentruje się na opracowaniu strukturalnym, a nauki ścisłe na kompresji strukturalnej.

Krytyka

Główny artykuł: akademicki

Styl akademicki, zwłaszcza humanistyczny, był często krytykowany za zbyt pełen żargonu i trudny do zrozumienia przez opinię publiczną.

Społeczność dyskursu

Zobacz też: Społeczność śledcza

Dyskurs społeczność jest w istocie grupa ludzi, że akcje wzajemnych interesów i przekonań. „Ustanawia granice i prawidłowości… kto może mówić, co może być powiedziane i jak ma być powiedziane; ponadto [reguły] określają, co jest prawdą i fałszem, co jest rozsądne, a co niemądre, i co ma na myśli i co nie."

Pojęcie wspólnoty dyskursu jest kluczowe dla pisarzy akademickich w prawie wszystkich dyscyplinach, ponieważ celem pisarza akademickiego jest wpływanie na sposób, w jaki ich społeczność rozumie swój obszar studiów: czy to poprzez utrzymywanie, dodawanie, poprawianie lub kwestionowanie tego, co ta społeczność uważa za „ znany” lub „prawda”. Pisarze akademiccy mają silną motywację do przestrzegania konwencji ustalonych przez ich społeczność, aby ich próby wpływania na tę społeczność były czytelne.

Ograniczenia społeczności dyskursu

Ograniczenia to pisane i niepisane konwencje społeczności dyskursywnej dotyczące tego, co i jak może powiedzieć pisarz. Określają, co jest akceptowalnym argumentem. Każda społeczność dyskursywna oczekuje, że pisarz konstruuje swój argument, używając swojego konwencjonalnego stylu języka i słownictwa, i oczekuje, że pisarz użyje ustalonego intertekstu w obrębie społeczności dyskursywnej jako elementu budulcowego swojej argumentacji.

Pisanie dla społeczności dyskursywnej

Aby pisarz mógł zapoznać się z niektórymi ograniczeniami społeczności dyskursu, dla której pisze. W większości społeczności dyskursywnych pisarze będą:

  • Zidentyfikuj nowość ich stanowiska
  • Złóż roszczenie lub tezę
  • Potwierdź wcześniejszą pracę i umieść swoje roszczenie w kontekście dyscyplinarnym
  • Zaoferuj gwarancje swojego poglądu w oparciu o argumenty i procedury specyficzne dla społeczności

Każda z powyższych tez jest skonstruowana inaczej w zależności od społeczności dyskursu, w której znajduje się pisarz. Na przykład sposób, w jaki oświadczenie jest sformułowane w liceum, będzie wyglądać zupełnie inaczej niż sposób, w jaki oświadczenie jest składane na zajęciach z kompozycji w college'u. Ważne jest, aby pisarz akademicki zapoznał się z konwencjami wspólnoty dyskursu poprzez lekturę i analizę innych dzieł, tak aby pisarz mógł jak najlepiej przekazać swoje idee.

Powieść argument

W społecznościach dyskursywnych pisarze akademiccy opierają się na ideach ustalonych przez poprzednich pisarzy.

Dobrzy pisarze akademiccy wiedzą, jak ważne jest badanie wcześniejszej pracy ze społeczności dyskursu i wykorzystanie tej pracy do budowania własnych twierdzeń. Biorąc te idee i rozszerzając je lub stosując je w nowy sposób, pisarz jest w stanie przedstawić swój nowatorski argument.

Intertekstualność

Intertekstualność to łączenie dawnych pism w oryginalne, nowe fragmenty tekstu. Pojęcie intertekstualności, zwykle przypisywane Julii Kristevej , jest pomocne w zrozumieniu, że wszystkie teksty są koniecznie powiązane z tekstami wcześniejszymi poprzez sieć wyraźnych lub niejawnych linków, aluzji, powtórzeń, uznanych lub nieuznanych inspiracji oraz bezpośrednich cytatów. Pisarze (często nieświadomie) korzystają z tego, co zostało napisane wcześniej i dlatego pewien stopień zapożyczeń jest nieunikniony. Jedną z najistotniejszych cech pisarstwa akademickiego, niezależnie od dyscypliny, są niezwykle wyraźne konwencje oznaczania intertekstualności poprzez cytowanie i bibliografię. Konwencje dotyczące tych oznaczeń (np. MLA, APA, IEEE, Chicago itp.) różnią się w zależności od społeczności dyskursu.

Podsumowywanie i integrowanie innych tekstów w piśmiennictwie akademickim jest często metaforycznie określane jako „wchodzenie w rozmowę”, jak opisał Kenneth Burke:

„Wyobraź sobie, że wchodzisz do salonu. Spóźniasz się. Kiedy przychodzisz, inni od dawna cię wyprzedzają i prowadzą ożywioną dyskusję, dyskusję zbyt ożywioną, by mogli się zatrzymać i powiedzieć dokładnie, o co chodzi. dyskusja zaczęła się już na długo przed tym, zanim którykolwiek z nich się tam dostał, tak że nikt z obecnych nie jest uprawniony do odtworzenia wszystkich kroków, które przeszły wcześniej. ; potem wkładasz wiosło. Ktoś odpowiada; odpowiadasz mu; inny staje w twojej obronie; inny ustawia się przeciwko tobie, ku zakłopotaniu lub zadowoleniu przeciwnika, w zależności od jakości pomocy twojego sojusznika. Jednak dyskusja jest nieskończony. Godzina się spóźnia, musisz odejść, a dyskusja nadal trwa.

Kluczowe elementy

Istnieje wiele obszarów ważnych we wszystkich pismach akademickich i naukowych. Podczas gdy niektóre obszary, takie jak stosowanie odpowiednich odniesień i unikanie plagiatu, nie są kwestionowane, inne elementy, takie jak odpowiedni styl, są kwestionowane.

Styl
Wbrew stereotypom publikowane badania naukowe nie są szczególnie złożone składniowo; jest to raczej rejestr o dość niskim zaangażowaniu, charakteryzujący się modyfikacją elementów nominalnych poprzez zabezpieczanie i udoskonalanie opracowań, często przedstawianych jako sekwencje obiektów przyimków .
Odpowiednie referencje
Ogólnie rzecz biorąc, zakres i organizacja odniesień ilustruje świadomość autora aktualnego stanu wiedzy w tej dziedzinie (w tym głównych bieżących sporów lub kontrowersji); zazwyczaj oczekuje się, że te odniesienia zostaną sformatowane w odpowiednim dyscyplinarnym systemie cytowania .
Bibliografia
Zazwyczaj jest to lista artykułów odczytywanych jako tło i zawierająca źródła poszczególnych cytatów.
Plagiat
Plagiat , „niewłaściwe przywłaszczenie języka, myśli, idei lub wyrażeń innego autora” i przedstawianie ich jako własnej oryginalnej pracy jest uważane za akademicką nieuczciwość i może prowadzić do poważnych konsekwencji.

Gatunki akademickie

Czasopisma akademickie gromadzą artykuły naukowe i często są klasyfikowane jako „periodyki” w bibliotekach uniwersyteckich. Oto zbiory periodyczne Biblioteki Biznesowej Foster na Uniwersytecie Waszyngtońskim

Dla uczniów

Streszczenia wiedzy

Zestawianie prac innych osób

  • Antologia ; zbieranie, zestawianie, zamawianie i redagowanie prac innych osób
  • Raisonné katalog ; ostateczny zbiór dzieł jednego artysty w formie książkowej
  • Dzieła zebrane ; często określane jako „wydanie krytyczne”. Ostateczny zbiór dzieł jednego pisarza lub poety, w formie książkowej, starannie oczyszczony z błędów wydawców i późniejszych fałszerstw itp.
  • Monografia lub katalog wystawy ; zwykle zawierające przykładowe prace i esej naukowy. Czasami zawiera nowe dzieło twórczego pisarza, odpowiadające na dzieło
  • Przepisywanie , wybór i zamawianie zeznań ustnych (np. nagrania historii ustnej )

Badania i planowanie

Upowszechnianie wiedzy poza akademią

Formularze techniczne lub administracyjne

Formularze osobowe

Są one akceptowane przez niektóre dyscypliny naukowe, np. kulturoznawstwo , sztukę plastyczną , studia feministyczne , teorię queer , literaturoznawstwo .

Nowsze formy

Format

Powszechnie uznawanym formatem prezentacji oryginalnych badań w naukach społecznych i stosowanych jest IMRD , inicjał , który odnosi się do zwykłej kolejności podrozdziałów:

  • Wprowadzenie (Przegląd odpowiednich badań i cel bieżącego badania)
  • Metoda (założenia, pytania, procedury opisane w powtarzalnych lub przynajmniej odtwarzalnych szczegółach)
  • Wyniki (Prezentacja wyników; często obejmuje wizualne wyświetlanie wykresów danych ilościowych, wykresów)

oraz

  • Dyskusja (analiza, implikacje, sugerowane dalsze kroki)

Sekcje samodzielnych metod są nietypowe w prezentowaniu badań w naukach humanistycznych; inne popularne formaty w naukach stosowanych i naukach społecznych to IMRAD (który oferuje sekcję „Analiza” oddzieloną od implikacji przedstawionych w sekcji „Dyskusja”) i IRDM (znajduje się w niektórych poddyscyplinach inżynierskich, które zawierają metody na końcu dokumentu) .

Inne wspólne sekcje w dokumentach akademickich to:

Zobacz też

Bibliografia

Dalsza lektura

Ogólny

  • Tony'ego, Bechera; Paul, Trowler (1 października 2001). Plemiona i terytoria akademickie: badania intelektualne i kultura dyscyplin . Edukacja McGraw-Hill (Wielka Brytania). Numer ISBN 978-0-335-20627-8.
  • Booth, Wayne C.; Colomb, Gregory G.; Williams, Joseph M. (15 maja 2009). Rzemiosło badawcze (wyd. trzecie). Wydawnictwo Uniwersytetu Chicago. Numer ISBN 978-0-226-06264-8.
  • Borg, Eryk (2003). „Społeczność dyskursu”, Dziennik Nauczania Języka Angielskiego (ELT) , tom. 57, wydanie 4, s. 398–400
  • Canagarajah, A. Suresh (2002). Geopolityka pisarstwa akademickiego . Wydawnictwo Uniwersytetu Pittsburgha. Numer ISBN 978-0-8229-7238-9.
  • Moneta, Dawid (2004). „Zgadzanie się: osobista eksploracja pisarstwa akademickiego”, Świadomość języka , t. 13, wydanie 1, s. 49–55
  • Phyllis, krem; Mary, Lea (1 maja 2008). Pisanie na uniwersytecie: przewodnik dla studentów . Edukacja McGraw-Hill (Wielka Brytania). Numer ISBN 978-0-335-22116-5.
  • Goodall, H. Lloyd, Jr. (2000). Pisanie zapytań jakościowych: ja, historie i życie akademickie (Walnut Creek, CA: Left Coast Press)
  • Johns, Ann M. (1997). Tekst, rola i kontekst: rozwijanie umiejętności akademickich (Cambridge: Cambridge University Press)
  • King, Donald W., Carol Tenopir, Songphan Choemprayong i Lei Wu (2009). „Wzorce wyszukiwania i czytania czasopism naukowych na wydziałach pięciu amerykańskich uniwersytetów”, Learned Publishing , tom. 22, nr 2, s. 126–144
  • Kouritzin, Sandra G., Nathalie AC Piquemal i Renee Norman, red. (2009). Badania jakościowe: kwestionowanie prawosławnych w standardowych dyskursach akademickich (New York: Routledge)
  • Lincoln, Yvonna S i Norman K Denzin (2003). Punkty zwrotne w badaniach jakościowych: wiązanie węzłów w chusteczce (Walnut Creek, CA; Oxford: AltaMira Press)
  • Luey, Beth (2010). Podręcznik dla autorów akademickich , 5 edycja (Cambridge: Cambridge University Press)
  • Murray, Rowena i Sarah Moore (2006). Podręcznik pisania akademickiego: świeże podejście (Maidenhead: Open University Press)
  • Nash, Robert J. (2004). Liberating Scholarly Writing: The Power of Personal Narrative (Nowy Jork; Londyn: Teachers College Press)
  • Paltridge, Brian (2004). „Pisanie akademickie”, Nauczanie języków , t. 37, nr 2, s. 87–105
  • Pelias, Ronald J. (1999). Writing Performance: Poeticizing the Researcher's Body (Carbondale, IL: Southern Illinois University Press)
  • Wcześniej Paul A. (1998). Pisanie/dyscyplina: socjohistoryczne sprawozdanie z działalności literackiej w Akademii (Mahwah, NJ; Londyn: Lawrence Erlbaum)
  • Rhodes, Carl i Andrew D. Brown (2005). „Odpowiedzialne pisanie: narracja i studia nad organizacjami”, Organizacja: Interdyscyplinarny Dziennik Organizacji i Społeczeństwa , t. 12, wydanie 4, s. 467–491
  • Richards, Janet C. i Sharon K. Miller (2005). Pisanie akademickie w edukacji: łączenie osobistych i zawodowych (Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum)
  • Zamel, Vivian; Spack, Ruth (6 sierpnia 2012). Negocjowanie umiejętności akademickich: nauczanie i uczenie się w różnych językach i kulturach . Routledge. Numer ISBN 978-1-136-60891-9.
  • Uniwersytet w Sydney. (2019). Pisanie akademickie .

Architektura, design i sztuka

  • Crysler, C. Greig (2002). Przestrzenie pisania: dyskursy architektury, urbanistyki i środowiska zbudowanego (Londyn: Routledge)
  • Franciszek, Pat (2009). Inspirujące pisanie w sztuce i projektowaniu: przyjęcie linii do pisania (Bristol; Chicago: Intellect)
  • Frayling, Christopher (1993). „Badania w sztuce i projektowaniu”, Royal College of Art Research Papers, t. 1, Zeszyt 1, s. 1–5
  • Piotrowski, Andrzej (2008). „Spektakl dyskursów architektonicznych”, Przegląd teorii architektury , t. 13, nr 2, s. 130–144

Bibliografia

  • Baldo, Shannon. „Elfy i ekstremizm: wykorzystanie fantazji w radykalnym ruchu ekologicznym”. Młodzi uczeni w pisaniu: studia licencjackie w zakresie pisania i retoryki 7 (wiosna 2010): 108-15. Wydrukować.
  • Greene, Stuart. „Argument jako konwersacja: rola dochodzenia w pisaniu badanego argumentu”. n. strona. Wydrukować.
  • Kantz, Margaret. „Pomaganie uczniom w przekonującym korzystaniu ze źródeł tekstowych”. Kolegium angielski 52,1 (1990): 74-91. Wydrukować.
  • Porter, James. „Intertekstualność i wspólnota dyskursu”. Przegląd retoryki. 5.1 (1986): 34-47. Wydrukować.