Dorastanie - Adolescence

Dwoje nastolatków słucha muzyki przez słuchawki

Dojrzewanie (od łacińskiego adolescere  „dojrzewać”) jest etap przejściowy fizycznego i psychicznego rozwoju , który zazwyczaj występuje w okresie od dojrzewania do dorosłości prawnej ( pełnoletność ). Okres dojrzewania jest zwykle związany z okresem dojrzewania, ale jego fizyczne, psychologiczne lub kulturowe przejawy mogą zaczynać się wcześniej i kończyć później. Na przykład, dojrzewanie teraz zazwyczaj rozpoczyna się w trakcie preadolescence , szczególnie u kobiet. Wzrost fizyczny (szczególnie u mężczyzn) i rozwój poznawczy mogą trwać do wczesnych lat dwudziestych. Tak więc wiek stanowi jedynie przybliżony wskaźnik dorastania, a naukowcom trudno jest uzgodnić dokładną definicję dorastania.

Dokładne zrozumienie dorastania w społeczeństwie zależy od informacji z różnych perspektyw, w tym z psychologii, biologii, historii, socjologii, edukacji i antropologii. We wszystkich tych perspektywach dorastanie jest postrzegane jako okres przejściowy między dzieciństwem a dorosłością, którego kulturowym celem jest przygotowanie dzieci do ról dorosłych. Jest to okres wielu przemian obejmujących edukację, szkolenia, zatrudnienie i bezrobocie, a także przechodzenie z jednej sytuacji życiowej do drugiej.

Koniec okresu dojrzewania i początek dorosłości różni się w zależności od kraju. Co więcej, nawet w obrębie jednego narodu, państwa czy kultury mogą istnieć różne wieki, w których jednostka jest uważana za wystarczająco dojrzałą, aby społeczeństwo powierzało jej pewne przywileje i obowiązki. Takie przywileje i obowiązki obejmują prowadzenie pojazdu, legalne stosunki seksualne, służbę w siłach zbrojnych lub ławie przysięgłych, kupowanie i picie alkoholu, kupowanie wyrobów tytoniowych, głosowanie, zawieranie umów, ukończenie niektórych poziomów edukacji, małżeństwo i odpowiedzialność za przestrzeganie prawa. Okresowi dojrzewania towarzyszy zwykle zwiększona samodzielność, na którą pozwalają rodzice lub opiekunowie prawni, w tym mniejszy nadzór niż przed okresem dojrzewania.

W badaniu rozwoju nastolatków, adolescencję można zdefiniować biologicznie, jako fizyczne przejście naznaczone początkiem dojrzewania i zakończeniem wzrostu fizycznego; poznawczo, jako zmiany w zdolności do myślenia abstrakcyjnego i wielowymiarowego; lub społecznie, jako okres przygotowania do ról dorosłych. Główne zmiany w okresie dojrzewania i zmiany biologiczne obejmują zmiany w narządach płciowych , wzrost, wagę i masę mięśniową , a także poważne zmiany w strukturze i organizacji mózgu. Postępy poznawcze obejmują zarówno wzrost wiedzy, jak i zdolność do abstrakcyjnego myślenia i bardziej efektywnego rozumowania. Badanie rozwoju nastolatków często obejmuje współpracę interdyscyplinarną. Na przykład naukowcy zajmujący się neuronauką lub zdrowiem biobehawioralnym mogą skoncentrować się na dojrzewaniu zmian w strukturze mózgu i ich wpływie na funkcje poznawcze lub relacje społeczne. Socjologowie zainteresowani okresem dojrzewania mogą koncentrować się na przejmowaniu ról społecznych (np. pracownik lub partner uczuciowy) oraz na tym, jak zmienia się to w zależności od kultury lub warunków społecznych. Psychologowie rozwoju mogą koncentrować się na zmianach w relacjach z rodzicami i rówieśnikami w zależności od struktury szkoły i stanu pokwitania. Niektórzy naukowcy kwestionowali powszechność dorastania jako fazy rozwojowej, argumentując, że cechy często uważane za typowe dla nastolatków nie są w rzeczywistości nieodłączne od lat młodzieńczych.

Rozwój biologiczny

Dojrzewanie w ogóle

Górna część ciała nastoletniego chłopca. Struktura zmieniła się, aby przypominać dorosłą formę.

Dojrzewanie to kilkuletni okres, w którym następuje szybki wzrost fizyczny i zmiany psychiczne, których kulminacją jest dojrzałość płciowa. Średni wiek dojrzewania to 11 lat dla dziewcząt i 12 lat dla chłopców. Na indywidualny harmonogram dojrzewania każdej osoby wpływa przede wszystkim dziedziczność , chociaż czynniki środowiskowe, takie jak dieta i ćwiczenia, również wywierają pewien wpływ. Czynniki te mogą również przyczynić się do przedwczesnego i opóźnionego dojrzewania .

Niektóre z najważniejszych etapów rozwoju dojrzewania obejmują charakterystyczne zmiany fizjologiczne dotyczące wzrostu, masy ciała, składu ciała oraz układu krążenia i oddechowego . Na te zmiany duży wpływ ma aktywność hormonalna. Hormony odgrywają rolę organizacyjną, przygotowując organizm do określonego zachowania po rozpoczęciu dojrzewania, oraz aktywną rolę, odnoszącą się do zmian hormonów w okresie dojrzewania, które wywołują zmiany behawioralne i fizyczne.

Dojrzewanie jest procesem długotrwałym i rozpoczyna się gwałtownym wzrostem produkcji hormonów, co z kolei powoduje szereg zmian fizycznych. Jest to etap życia charakteryzujący się pojawieniem się i rozwojem drugorzędowych cech płciowych (np. głębszy głos i większe jabłko Adama u chłopców, a rozwój piersi oraz bardziej zakrzywione i wydatne biodra u dziewczynek) oraz silna zmiana równowagi hormonalnej w kierunku stanu dorosłego. Jest to wywoływane przez przysadkę mózgową , która wydziela do krwiobiegu hormony , inicjując reakcję łańcuchową. W ten sposób aktywowane są gonady męskie i żeńskie , co wprowadza je w stan szybkiego wzrostu i rozwoju; wyzwolone gonady rozpoczynają teraz masową produkcję hormonów. Jądra uwalniają przede wszystkim testosteron , a jajniki głównie wydzielają estrogen . Produkcja tych hormonów wzrasta stopniowo, aż do osiągnięcia dojrzałości płciowej. Niektórzy chłopcy mogą rozwinąć ginekomastię z powodu braku równowagi hormonów płciowych , reaktywności tkanek lub otyłości .

Owłosienie na twarzy u mężczyzn zwykle pojawia się w określonej kolejności w okresie dojrzewania: pierwsze owłosienie na twarzy pojawia się zwykle w kącikach górnej wargi, zwykle między 14 a 17 rokiem życia. Następnie rozprzestrzenia się, tworząc wąsy na całej górnej wardze. Następnie pojawiają się włosy na górnej części policzków i okolicy pod dolną wargą. Włosy w końcu rozprzestrzeniają się na boki i dolną granicę brody, a resztę dolnej części twarzy tworzą pełną brodę. Podobnie jak w przypadku większości ludzkich procesów biologicznych, ta konkretna kolejność może się różnić u niektórych osób. Włosy na twarzy są często obecne w późnym okresie dojrzewania, w wieku około 17 i 18 lat, ale mogą pojawić się znacznie później. Niektórzy mężczyźni nie rozwijają pełnego zarostu przez 10 lat po okresie dojrzewania. Włosy na twarzy stają się grubsze, ciemniejsze i grubsze przez kolejne 2–4 lata po okresie dojrzewania.

Główną wizytówką dojrzewania u mężczyzn jest spermarche , pierwszy wytrysk , który występuje średnio w wieku lat 13. W przypadku kobiet, jest to pierwsza miesiączka , początek menstruacji, która występuje średnio w wieku pomiędzy 12 i 13. wiek menarche jest pod wpływem dziedziczności, ale przyczynia się również do tego dieta i styl życia dziewczynki. Niezależnie od genów, dziewczyna musi mieć określoną proporcję tkanki tłuszczowej, aby osiągnąć pierwszą miesiączkę. W efekcie dziewczęta stosujące dietę wysokotłuszczową i nieaktywne fizycznie zaczynają miesiączkować średnio wcześniej niż dziewczęta, których dieta zawiera mniej tłuszczu i których zajęcia obejmują ćwiczenia redukujące tkankę tłuszczową (np. balet i gimnastyka). Dziewczęta, które doświadczają niedożywienia lub znajdują się w społeczeństwach, w których oczekuje się od dzieci wykonywania pracy fizycznej, również zaczynają miesiączkować w późniejszym wieku.

Czas dojrzewania może mieć ważne konsekwencje psychologiczne i społeczne. Chłopcy wcześnie dojrzewający są zwykle wyżsi i silniejsi niż ich przyjaciele. Mają tę przewagę, że przykuwają uwagę potencjalnych partnerów i są wybierani jako pierwsi do uprawiania sportu. Chłopcy w okresie dojrzewania często mają dobry wizerunek ciała, są bardziej pewni siebie, bezpieczni i bardziej niezależni. Późno dojrzewający chłopcy mogą być mniej pewni siebie z powodu złego wizerunku ciała w porównaniu z już rozwiniętymi przyjaciółmi i rówieśnikami. Jednak wczesne dojrzewanie nie zawsze jest pozytywne dla chłopców; wczesnemu dojrzewaniu płciowemu u chłopców może towarzyszyć zwiększona agresywność z powodu wyrzutu hormonów, które na nich wpływają. Ponieważ wydają się starsi niż ich rówieśnicy, dojrzewający chłopcy mogą napotkać zwiększoną presję społeczną, aby dostosować się do norm dorosłych; społeczeństwo może je postrzegać jako bardziej zaawansowane emocjonalnie, mimo że ich rozwój poznawczy i społeczny może pozostawać w tyle za ich wyglądem. Badania wykazały, że chłopcy wcześnie dojrzewający częściej są aktywni seksualnie i częściej uczestniczą w ryzykownych zachowaniach.

W przypadku dziewcząt wczesne dojrzewanie może czasami prowadzić do zwiększonej samoświadomości, typowego aspektu dojrzewających kobiet. Ponieważ ich ciała rozwijają się z wyprzedzeniem, dojrzewające dziewczęta mogą stać się bardziej niepewne i zależne. W związku z tym dziewczęta, które wcześnie osiągają dojrzałość płciową, częściej niż ich rówieśnicy rozwijają zaburzenia odżywiania (takie jak jadłowstręt psychiczny ). Prawie połowa diety amerykańskich licealistów polega na odchudzaniu. Ponadto dziewczęta mogą być zmuszone radzić sobie z seksualnymi postępami starszych chłopców, zanim osiągną dojrzałość emocjonalną i psychiczną. Oprócz wcześniejszych doświadczeń seksualnych i większej liczby niechcianych ciąż niż dziewczynki późno dojrzewające, dziewczęta wcześnie dojrzewające są bardziej narażone na nadużywanie alkoholu i narkotyków . Ci, którzy mieli takie doświadczenia, zwykle nie radzą sobie w szkole tak dobrze, jak ich „niedoświadczeni” rówieśnicy.

Dziewczęta zazwyczaj osiągają pełny rozwój fizyczny w wieku 15-17 lat, podczas gdy chłopcy zazwyczaj osiągają okres dojrzewania w wieku 16-17 lat. Jakikolwiek wzrost wzrostu poza wiek pokwitania jest rzadkością. Dziewczęta osiągają dojrzałość rozrodczą około czterech lat po pojawieniu się pierwszych fizycznych zmian dojrzewania. Chłopcy natomiast rozwijają się wolniej, ale rosną przez około sześć lat po pierwszych widocznych zmianach w okresie dojrzewania.

Przybliżony zarys okresów rozwojowych w rozwoju dzieciństwa i wczesnej dorosłości. Okres dojrzewania jest zaznaczony na czerwono w prawym górnym rogu.

Wzrost zryw

Przyspieszenie wzrostu w okresie dojrzewania to szybki wzrost wzrostu i masy ciała osobnika w okresie dojrzewania, wynikający z jednoczesnego uwalniania hormonów wzrostu, hormonów tarczycy i androgenów . Samce doświadczają gwałtownego wzrostu średnio dwa lata później niż kobiety. Podczas szczytowej prędkości wzrostu (czas najszybszego wzrostu) nastolatki rosną w tempie prawie identycznym jak małe dziecko – około 10,3 cm (4 cale) rocznie dla mężczyzn i 9 cm (3,5 cala) rocznie dla kobiet . Oprócz zmian wzrostu, nastolatki doświadczają również znacznego wzrostu masy ciała (Marshall, 1978). Przyrost masy ciała w okresie dojrzewania stanowi prawie połowę masy ciała osoby dorosłej. Nastoletni i wczesni dorośli mężczyźni mogą nadal uzyskiwać naturalny wzrost mięśni nawet po okresie dojrzewania.

Przyspieszony wzrost w różnych częściach ciała następuje w różnym czasie, ale u wszystkich nastolatków ma dość regularną sekwencję. Pierwszymi miejscami do wzrostu są kończyny – głowa, dłonie i stopy – następnie ręce i nogi, a następnie tułów i ramiona. Ten nierównomierny wzrost jest jednym z powodów, dla których dorastające ciało może wydawać się nieproporcjonalne.

W okresie dojrzewania kości stają się twardsze i bardziej kruche. Pod koniec okresu dojrzewania końce kości długich zamykają się podczas procesu zwanego epifizą . W tych zmianach szkieletowych mogą występować różnice etniczne. Na przykład w Stanach Zjednoczonych gęstość kości wzrasta znacznie bardziej wśród nastolatków rasy czarnej niż białej, co może tłumaczyć mniejsze prawdopodobieństwo rozwoju osteoporozy u czarnych kobiet i mniejszej liczby złamań kości.

Kolejny zestaw istotnych zmian fizycznych w okresie dojrzewania ma miejsce w cielesnej dystrybucji tkanki tłuszczowej i mięśniowej. Ten proces jest inny dla kobiet i mężczyzn. Przed okresem dojrzewania nie ma prawie żadnych różnic między płciami w rozmieszczeniu tkanki tłuszczowej i mięśniowej; w okresie dojrzewania chłopcy rosną mięśnie znacznie szybciej niż dziewczęta, chociaż obie płcie doświadczają szybkiego rozwoju mięśni. W przeciwieństwie do tego, chociaż obie płcie doświadczają wzrostu tkanki tłuszczowej, wzrost ten jest znacznie bardziej znaczący w przypadku dziewcząt. Często wzrost tkanki tłuszczowej u dziewcząt następuje w ich latach tuż przed okresem dojrzewania. Stosunek między mięśniami a tłuszczem wśród chłopców po okresie dojrzewania wynosi około trzech do jednego, podczas gdy dla dziewcząt wynosi około pięciu do czterech. Może to pomóc wyjaśnić różnice między płciami w wynikach sportowych.

Rozwój dojrzewania wpływa również na układ krążenia i układ oddechowy , ponieważ serce i płuca nastolatków rosną zarówno pod względem wielkości, jak i pojemności. Zmiany te prowadzą do zwiększenia siły i tolerancji na ćwiczenia. Różnice między płciami są widoczne, ponieważ mężczyźni mają tendencję do rozwijania „większego serca i płuc, wyższego skurczowego ciśnienia krwi, niższego tętna spoczynkowego, większej zdolności do przenoszenia tlenu do krwi, większej mocy neutralizacji chemicznych produktów ćwiczeń mięśniowych, wyższej krwi hemoglobina i więcej czerwonych krwinek”.

Pomimo pewnych różnic genetycznych płci, czynniki środowiskowe odgrywają dużą rolę w zmianach biologicznych w okresie dojrzewania. Na przykład dziewczęta mają tendencję do ograniczania aktywności fizycznej w okresie przed dojrzewaniem i mogą otrzymywać nieodpowiednie odżywianie poprzez dietę, w której często brakuje ważnych składników odżywczych, takich jak żelazo. Te wpływy środowiskowe z kolei wpływają na rozwój fizyczny kobiet.

Zmiany związane z reprodukcją

Pierwotne cechy płciowe to te, które są bezpośrednio związane z narządami płciowymi . U mężczyzn pierwsze etapy dojrzewania obejmują wzrost jąder i moszny, a następnie wzrost prącia. W czasie rozwoju prącia powiększają się i rozwijają również pęcherzyki nasienne , prostata i gruczoł opuszkowo - cewkowy . Pierwszy wytrysk płynu nasiennego zwykle następuje około roku po rozpoczęciu przyspieszonego wzrostu penisa, chociaż często jest to uwarunkowane kulturowo, a nie biologicznie, ponieważ u wielu chłopców pierwszy wytrysk następuje w wyniku masturbacji. Chłopcy są na ogół płodni, zanim osiągną dorosły wygląd.

U kobiet zmiany w pierwotnych cechach płciowych obejmują wzrost macicy, pochwy i innych aspektów układu rozrodczego. Menarche , początek menstruacji, jest stosunkowo późnym rozwojem, który następuje po długiej serii zmian hormonalnych. Ogólnie rzecz biorąc, dziewczynka jest w pełni płodna dopiero kilka lat po pierwszej miesiączce, ponieważ regularna owulacja następuje po pierwszej miesiączce o około dwa lata. Dlatego w przeciwieństwie do samców samice zazwyczaj wydają się fizycznie dojrzałe, zanim będą zdolne do zajścia w ciążę.

Zmiany drugorzędowych cech płciowych obejmują każdą zmianę, która nie jest bezpośrednio związana z rozmnażaniem płciowym. U mężczyzn zmiany te obejmują pojawienie się włosów łonowych, twarzy i ciała, pogłębienie głosu, szorstkość skóry wokół ramion i ud oraz zwiększony rozwój gruczołów potowych. U kobiet wtórne zmiany płci obejmują uniesienie piersi, poszerzenie bioder, rozwój owłosienia łonowego i pod pachami, poszerzenie otoczek i uniesienie sutków. Zmiany drugorzędowych cech płciowych zachodzące w okresie dojrzewania są często określane w kategoriach pięciu stadiów Tannera , nazwanych na cześć brytyjskiego pediatry, który opracował system kategoryzacji.

Zmiany w mózgu

Mózg ludzki nie jest w pełni rozwinięty do czasu dojrzewania. Między 10 a 25 rokiem życia mózg ulega zmianom, które mają ważne implikacje dla zachowania (patrz Rozwój poznawczy poniżej). Mózg osiąga 90% swojej dorosłej wielkości w wieku sześciu lat. Tak więc mózg nie powiększa się znacznie w okresie dojrzewania. Jednak fałdowanie w mózgu staje się bardziej złożone aż do późnych nastolatków. Największe zmiany w fałdach w tym czasie zachodzą w tych częściach kory, które przetwarzają informacje poznawcze i emocjonalne.

W okresie dojrzewania ilość istoty białej w mózgu wzrasta liniowo, podczas gdy ilość istoty szarej w mózgu podąża za wzorcem odwróconego U. Dzięki procesowi zwanemu przycinaniem synaptycznym , niepotrzebne połączenia neuronowe w mózgu są eliminowane, a ilość istoty szarej zostaje zmniejszona. Nie oznacza to jednak, że mózg traci funkcjonalność; raczej staje się bardziej wydajny dzięki zwiększonej mielinizacji (izolacji aksonów) i redukcji niewykorzystanych szlaków.

Pierwsze obszary mózgu, które mają zostać przycięte, to te, które obejmują podstawowe funkcje, takie jak obszary motoryczne i sensoryczne. Obszary mózgu zaangażowane w bardziej złożone procesy tracą znaczenie w późniejszym rozwoju. Należą do nich między innymi kora boczna i przedczołowa . Niektóre z najbardziej istotnych rozwojowo zmian w mózgu zachodzą w korze przedczołowej, która bierze udział w podejmowaniu decyzji i kontroli poznawczej, a także w innych wyższych funkcjach poznawczych. W okresie dojrzewania nasila się mielinizacja i przycinanie synaptyczne w korze przedczołowej, poprawiając wydajność przetwarzania informacji, a połączenia nerwowe między korą przedczołową a innymi obszarami mózgu ulegają wzmocnieniu. Prowadzi to do lepszej oceny ryzyka i korzyści, a także lepszej kontroli nad impulsami. W szczególności rozwój grzbietowo-bocznej kory przedczołowej jest ważny dla kontrolowania impulsów i planowania z wyprzedzeniem, podczas gdy rozwój w brzuszno-przyśrodkowej korze przedczołowej jest ważny dla podejmowania decyzji. Zmiany w korze oczodołowo-czołowej są ważne dla oceny nagród i ryzyka.

Trzy neuroprzekaźniki, które odgrywają ważną rolę w rozwoju mózgu nastolatka, to glutaminian , dopamina i serotonina . Glutaminian jest neuroprzekaźnikiem pobudzającym. Podczas przycinania synaptycznego, które ma miejsce w okresie dojrzewania, większość przycinanych połączeń nerwowych zawiera receptory dla glutaminianu lub innych neuroprzekaźników pobudzających. Z tego powodu we wczesnej dorosłości równowaga synaptyczna w mózgu jest bardziej hamująca niż pobudzająca.

Dopamina kojarzy się z przyjemnością i dostrajaniem się do otoczenia podczas podejmowania decyzji. W okresie dojrzewania wzrasta poziom dopaminy w układzie limbicznym i zwiększa się wkład dopaminy do kory przedczołowej. Równowaga neuroprzekaźników pobudzających do hamujących i zwiększona aktywność dopaminy w okresie dojrzewania może mieć wpływ na podejmowanie przez młodzież ryzyka i podatność na nudę (patrz Rozwój poznawczy poniżej).

Serotonina jest neuromodulatorem zaangażowanym w regulację nastroju i zachowania. Rozwój układu limbicznego odgrywa ważną rolę w określaniu nagród i kar oraz przetwarzaniu doświadczeń emocjonalnych i informacji społecznych. Zmiany w poziomach neuroprzekaźników dopaminy i serotoniny w układzie limbicznym sprawiają, że młodzież staje się bardziej emocjonalna i bardziej reaguje na nagrody i stres. Odpowiedni wzrost zmienności emocjonalnej może również zwiększyć podatność nastolatków. Działanie serotoniny nie ogranicza się do układu limbicznego: ekspresja genów kilku receptorów serotoniny zmienia się dramatycznie w okresie dojrzewania, szczególnie w ludzkiej korze czołowej i przedczołowej.

Rozwój poznawczy

Okres dojrzewania to czas szybkiego rozwoju poznawczego. Piaget opisuje okres dojrzewania jako etap życia, w którym myśli jednostki zaczynają przybierać bardziej abstrakcyjną formę, a myśli egocentryczne zmniejszają się, pozwalając jednostce myśleć i rozumować w szerszej perspektywie. Połączenie badań behawioralnych i fMRI wykazało rozwój funkcji wykonawczych , czyli zdolności poznawczych, które umożliwiają kontrolę i koordynację myśli i zachowań, które są ogólnie związane z korą przedczołową . Myśli, idee i koncepcje wypracowane w tym okresie życia mają ogromny wpływ na przyszłe życie, odgrywając główną rolę w kształtowaniu charakteru i osobowości.

Biologiczne zmiany w strukturze mózgu i łączności w mózgu oddziałują ze zwiększonym doświadczeniem, wiedzą i zmieniającymi się wymaganiami społecznymi, aby wywołać szybki wzrost poznawczy (patrz Zmiany w mózgu powyżej). Wiek, w którym zachodzą poszczególne zmiany, różni się u poszczególnych osób, ale zmiany omówione poniżej rozpoczynają się w okresie dojrzewania lub wkrótce po nim, a niektóre umiejętności rozwijają się wraz z wiekiem dorastania. Model dualny proponuje brak równowagi między rozwojem systemu społeczno-emocjonalnego a systemami kontroli poznawczej w mózgu, które przyczyniają się do impulsywności i innych zachowań charakterystycznych dla okresu dojrzewania.

Perspektywy teoretyczne

Istnieją co najmniej dwa główne podejścia do zrozumienia zmian poznawczych w okresie dojrzewania. Jednym z nich jest konstruktywistyczny pogląd na rozwój poznawczy. Opierając się na pracy Piageta , przyjmuje ilościowe podejście oparte na teorii stanu, przyjmując hipotezę, że poprawa funkcji poznawczych nastolatków jest stosunkowo nagła i drastyczna. Druga to perspektywa przetwarzania informacji , która wywodzi się z badań nad sztuczną inteligencją i próbuje wyjaśnić rozwój poznawczy w kategoriach rozwoju określonych komponentów procesu myślenia.

Poprawa zdolności poznawczych

Do czasu, gdy ludzie osiągną wiek około 15 lat, ich podstawowe zdolności myślenia są porównywalne z umiejętnościami dorosłych. Te ulepszenia występują w pięciu obszarach w okresie dojrzewania:

  1. Uwaga: Ulepszenia są widoczne w selektywnej uwadze , procesie, w którym skupiamy się na jednym bodźcu, jednocześnie ignorując inny. Poprawia się także podzielność uwagi , zdolność do zwracania uwagi na dwa lub więcej bodźców jednocześnie.
  2. Pamięć: Ulepszenia są widoczne zarówno w pamięci roboczej, jak i pamięci długotrwałej .
  3. Szybkość przetwarzania: Młodzież myśli szybciej niż dzieci. Szybkość przetwarzania znacznie się poprawia między piątym rokiem życia a średnim okresem dojrzewania; następnie zaczyna się wyrównywać w wieku 15 lat i wydaje się, że nie zmienia się między późnym okresem dojrzewania a dorosłością.
  4. Organizacja: Młodzież jest bardziej świadoma swoich procesów myślowych i może używać urządzeń mnemonicznych i innych strategii, aby myśleć wydajniej.
  5. Metapoznanie : Lepsza wiedza na temat własnych wzorców myślenia zwiększa samokontrolę i wgląd społeczny.

Badania prowadzone od 2005 roku wskazują, że mózg nie jest w pełni ukształtowany aż do wczesnych lat dwudziestych.

Myślenie hipotetyczne i abstrakcyjne

Myślenie nastolatków jest mniej związane z konkretnymi wydarzeniami niż myślenie dzieci: mogą kontemplować możliwości poza sferą tego, co obecnie istnieje. Jednym z przejawów zwiększonej sprawności adolescenta w myśleniu o możliwościach jest poprawa umiejętności rozumowania dedukcyjnego , co prowadzi do rozwoju myślenia hipotetycznego. Daje to możliwość planowania z wyprzedzeniem, obserwowania przyszłych konsekwencji działania i przedstawiania alternatywnych wyjaśnień zdarzeń. Sprawia również, że nastolatki są bardziej utalentowanymi dyskutantami, ponieważ mogą argumentować przeciwko przypuszczeniom przyjaciela lub rodzica. Młodzież rozwija również bardziej wyrafinowane rozumienie prawdopodobieństwa.

Pojawienie się bardziej systematycznego, abstrakcyjnego myślenia jest kolejnym godnym uwagi aspektem rozwoju poznawczego w okresie dojrzewania. Na przykład nastolatkom łatwiej niż dzieciom zrozumieć rodzaje abstrakcyjnej logiki wyższego rzędu związane z kalamburami, przysłowiami, metaforami i analogiami. Ich zwiększona łatwość pozwala im docenić sposoby, w jakie język może być używany do przekazywania wielu wiadomości, takich jak satyra, metafora i sarkazm . (Dzieci w wieku poniżej dziewięciu lat często w ogóle nie są w stanie zrozumieć sarkazmu.) Pozwala to również na zastosowanie zaawansowanego rozumowania i procesów logicznych do kwestii społecznych i ideologicznych, takich jak relacje międzyludzkie, polityka, filozofia, religia, moralność, przyjaźń, wiara, uczciwość i uczciwość.

Metapoznanie

Trzeci przyrost zdolności poznawczych polega na myśleniu o samym myśleniu, procesie zwanym metapoznaniem . Często polega na monitorowaniu własnej aktywności poznawczej podczas procesu myślenia. Poprawa wiedzy nastolatków na temat własnych wzorców myślenia prowadzi do lepszej samokontroli i bardziej efektywnej nauki. Odnosi się również do poznania społecznego, skutkując zwiększoną introspekcją , samoświadomością i intelektualizacją (w sensie myślenia o własnych myślach, a nie definicji Freuda jako mechanizmu obronnego). Młodzież o wiele lepiej niż dzieci jest w stanie zrozumieć, że ludzie nie mają pełnej kontroli nad swoją aktywnością umysłową. Umiejętność introspekcji może prowadzić do dwóch form młodzieńczego egocentryzmu, co skutkuje dwoma wyraźnymi problemami w myśleniu: wyimaginowanym odbiorcą i osobistą bajką . Te prawdopodobnie osiągają szczyt w wieku piętnastu lat, wraz z ogólną samoświadomością.

Związane z metapoznaniem i myśleniem abstrakcyjnym , przyjmowanie perspektywy obejmuje bardziej wyrafinowaną teorię umysłu . Młodzież osiąga etap przyjmowania perspektywy społecznej, w którym może zrozumieć, w jaki sposób myśli lub działania jednej osoby mogą wpływać na myśli innej osoby, nawet jeśli osobiście nie są zaangażowane.

Myślenie relatywistyczne

W porównaniu z dziećmi nastolatki częściej kwestionują twierdzenia innych i rzadziej przyjmują fakty jako prawdy absolutne. Poprzez doświadczenie poza kręgiem rodzinnym dowiadują się, że zasady, których uczono ich jako absolutnych, są w rzeczywistości relatywistyczne. Zaczynają rozróżniać zasady ustanowione ze zdrowego rozsądku – nie dotykanie gorącego pieca – od tych, które opierają się na kulturowo relatywnych standardach (kodeksy etykiety, nie datowanie się do pewnego wieku), których młodsze dzieci nie potrafią. Może to prowadzić do okresu kwestionowania autorytetu we wszystkich dziedzinach.

Mądrość

Mądrość , czyli zdolność wglądu i osądu, która rozwija się poprzez doświadczenie, wzrasta między czternastym a dwudziestym piątym rokiem życia, a następnie spada. Tak więc to właśnie w okresie przejściowym między dojrzewaniem a dorosłością jednostki nabywają mądrości związanej z wiekiem. Mądrość to nie to samo co inteligencja: nastolatki nie osiągają znacznej poprawy w testach IQ , ponieważ ich wyniki są względne w stosunku do innych w tej samej grupie wiekowej, a pozycja względna zwykle się nie zmienia – w ten sposób wszyscy dojrzewają mniej więcej w tym samym tempie.

Podejmowanie ryzyka

Ponieważ większość urazów doznanych przez nastolatków jest związana z zachowaniem ryzykownym (spożywanie alkoholu i zażywanie narkotyków, prowadzenie lekkomyślnej lub roztargnionej jazdy, seks bez zabezpieczenia), przeprowadzono wiele badań dotyczących procesów poznawczych i emocjonalnych leżących u podstaw podejmowania ryzyka przez młodzież. Odpowiadając na to pytanie, ważne jest, aby rozróżnić, czy nastolatki częściej angażują się w zachowania ryzykowne (rozpowszechnienie), czy podejmują decyzje związane z ryzykiem podobnie lub inaczej niż dorośli (perspektywa przetwarzania poznawczego), czy też korzystają z tych samych procesów, ale cenić różne rzeczy i w ten sposób dochodzić do różnych wniosków.

Behawioralna teoria podejmowania decyzji sugeruje, że zarówno młodzież, jak i dorośli rozważają potencjalne nagrody i konsekwencje działania. Jednak badania wykazały, że nastolatki wydają się przywiązywać większą wagę do nagród, zwłaszcza nagród społecznych, niż dorośli.

Badania wydają się sprzyjać hipotezie, że młodzież i dorośli myślą o ryzyku w podobny sposób, ale wyznają różne wartości, a tym samym dochodzą do różnych wniosków. Niektórzy twierdzą, że zwiększona skłonność do podejmowania ryzyka w okresie dojrzewania może nieść ewolucyjne korzyści. Na przykład bez chęci podejmowania ryzyka nastolatki nie miałyby motywacji ani pewności siebie niezbędnej do opuszczenia rodziny pochodzenia. Ponadto, z perspektywy populacji, zaletą jest posiadanie grupy osób gotowych podjąć większe ryzyko i wypróbować nowe metody, równoważąc bardziej konserwatywne elementy, bardziej typowe dla otrzymanej wiedzy posiadanej przez osoby starsze.

Podejmowanie ryzyka może również mieć zalety reprodukcyjne: młodzież ma nowy priorytet w pociągu seksualnym i randkowaniu, a podejmowanie ryzyka jest konieczne, aby zaimponować potencjalnym partnerom. Badania wskazują również, że poszukiwanie podstawowych doznań może wpływać na ryzykowne zachowania przez całe życie. Biorąc pod uwagę potencjalne konsekwencje, angażowanie się w zachowania seksualne jest nieco ryzykowne, szczególnie dla nastolatków. Uprawianie seksu bez zabezpieczenia, stosowanie złych metod kontroli urodzeń (np. wycofanie), posiadanie wielu partnerów seksualnych i słaba komunikacja to niektóre aspekty zachowań seksualnych, które zwiększają indywidualne i/lub społeczne ryzyko.

Aspekty życia nastolatków, które są skorelowane z ryzykownymi zachowaniami seksualnymi, obejmują wyższe wskaźniki przemocy ze strony rodziców oraz niższe wskaźniki wsparcia i monitorowania ze strony rodziców.

Zahamowanie

W związku ze zwiększoną skłonnością do podejmowania ryzyka nastolatki wykazują upośledzone hamowanie behawioralne, w tym deficyty w uczeniu się przez wygaszanie . Ma to ważne implikacje dla angażowania się w ryzykowne zachowania, takie jak niebezpieczny seks lub nielegalne zażywanie narkotyków, ponieważ nastolatki są mniej skłonne do powstrzymywania działań, które mogą mieć negatywne skutki w przyszłości. Zjawisko to ma również konsekwencje dla terapii behawioralnych opartych na zasadzie wygaszania, takich jak terapia ekspozycji na sygnały lękowe lub uzależnienie od narkotyków. Sugeruje się, że osłabione hamowanie, w szczególności wygasanie, może pomóc wyjaśnić skłonność nastolatków do nawrotu do poszukiwania narkotyków, nawet po behawioralnym leczeniu uzależnienia.

Rozwój psychologiczny

G. Stanley Hall

Formalne studia nad psychologią dorastania rozpoczęły się wraz z publikacją książki G. Stanley Hall 's Adolescent w 1904 roku. Hall, który był pierwszym prezesem Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego , postrzegał dorastanie przede wszystkim jako czas wewnętrznego zamętu i wstrząsów ( sturm und drang ). . To rozumienie młodości opierało się na dwóch wówczas nowych sposobach rozumienia ludzkiego zachowania : teorii ewolucji Darwina i teorii psychodynamicznej Freuda . Wierzył, że okres dojrzewania jest reprezentacją filogenetycznego przejścia naszych ludzkich przodków od bycia prymitywnym do bycia cywilizowanym. Twierdzenia Halla pozostawały stosunkowo niekwestionowane do lat pięćdziesiątych, kiedy psychologowie, tacy jak Erik Erikson i Anna Freud, zaczęli formułować swoje teorie na temat dorastania. Freud uważał, że zaburzenia psychiczne związane z młodością mają podłoże biologiczne i kulturowo uniwersalne, podczas gdy Erikson koncentrował się na dychotomii między formowaniem tożsamości a spełnianiem ról. Nawet przy różnych teoriach ci trzej psychologowie zgadzali się, że okres dojrzewania był z natury okresem zaburzeń i psychologicznego zamętu. Mniej burzliwe aspekty dorastania, takie jak relacje z rówieśnikami i wpływy kulturowe, były w dużej mierze ignorowane aż do lat 80. XX wieku. Od lat pięćdziesiątych do lat osiemdziesiątych skoncentrowano się głównie na opisywaniu wzorców zachowań, a nie na ich wyjaśnianiu.

Jean Macfarlane założył w 1927 r. Uniwersytet Kalifornijski, Instytut Rozwoju Człowieka w Berkeley , wcześniej nazywany Instytutem Opieki nad Dziećmi. na osobowościach patologicznych. Badania dotyczyły rozwoju człowieka podczas Wielkiego Kryzysu i II wojny światowej , wyjątkowych okoliczności historycznych, w których dorastało pokolenie dzieci. Oakland Growth Study, zainicjowane przez Harolda Jonesa i Herberta Stolza w 1931 roku, miało na celu zbadanie fizycznego, intelektualnego i społecznego rozwoju dzieci w Oakland. Zbieranie danych rozpoczęło się w 1932 r. i trwało do 1981 r., co pozwoliło naukowcom zebrać dane podłużne na temat osób, które przedłużyły okres dojrzewania do dorosłości. Jean Macfarlane uruchomił Berkeley Guidance Study, w którym zbadano rozwój dzieci pod kątem ich sytuacji społeczno-ekonomicznej i rodzinnej. Badania te zapewniły Glenowi Elderowi w latach 60. podstawę do zaproponowania perspektywy rozwoju nastolatka przez całe życie . Starszy sformułował kilka opisowych zasad rozwoju nastolatków. Zasada czasu i miejsca historycznego głosi, że rozwój jednostki jest kształtowany przez okres i miejsce, w którym dorasta. Zasada ważności odpowiedniego czasu w życiu odnosi się do różnego wpływu wydarzeń życiowych na rozwój w zależności od tego, kiedy w życiu się one zdarzają. Idea życia połączonego głosi, że rozwój jednostki jest kształtowany przez powiązaną sieć relacji, której jest się częścią, a zasada ludzkiej sprawczości zakłada, że ​​bieg życia jest konstruowany poprzez wybory i działania jednostki w kontekście jej historycznego okres i sieć społecznościowa.

W 1984 roku Towarzystwo Badań nad Dorastaniem (SRA) stało się pierwszą oficjalną organizacją zajmującą się badaniem psychologii dorastania. Niektóre z zagadnień, które po raz pierwszy poruszyła ta grupa, obejmują: debatę natura kontra wychowanie, która dotyczy okresu dojrzewania; zrozumienie interakcji między nastolatkami a ich otoczeniem; oraz uwzględnienie kultury, grup społecznych i kontekstu historycznego podczas interpretacji zachowań nastolatków.

Biolodzy ewolucyjni, tacy jak Jeremy Griffith , nakreślili podobieństwa między psychologią dorastania a ewolucją rozwojową współczesnych ludzi od przodków hominidów jako przejawem ontogenezy podsumowującej filogenezę .

Rozwój społeczny

Rozwój tożsamości

Rozwój tożsamości jest etapem cyklu życia nastolatka. Dla większości poszukiwanie tożsamości zaczyna się w wieku młodzieńczym. W tych latach nastolatki są bardziej otwarte na „przymierzanie” różnych zachowań i wyglądów, aby odkryć, kim są. Próbując znaleźć swoją tożsamość i dowiedzieć się, kim są, nastolatki prawdopodobnie będą przechodzić przez kilka tożsamości, aby znaleźć taką, która najbardziej im odpowiada. Rozwijanie i utrzymywanie tożsamości (w wieku młodzieńczym) jest trudnym zadaniem ze względu na wiele czynników, takich jak życie rodzinne, środowisko i status społeczny. Badania empiryczne sugerują, że proces ten można dokładniej określić jako rozwój tożsamości , a nie formowanie, ale potwierdzają normatywny proces zmiany zarówno treści, jak i struktury myśli o sobie. Dwa główne aspekty rozwoju tożsamości to klarowność i poczucie własnej wartości. Ponieważ wybory dokonywane w okresie dojrzewania mogą mieć wpływ na późniejsze życie, wysoki poziom samoświadomości i samokontroli w połowie okresu dojrzewania doprowadzi do lepszych decyzji podczas przejścia w dorosłość. Badacze zastosowali trzy ogólne podejścia do zrozumienia rozwoju tożsamości: obraz siebie, poczucie tożsamości i poczucie własnej wartości. Lata dojrzewania tworzą bardziej sumienną grupę młodych dorosłych. Nastolatki zwracają szczególną uwagę i poświęcają więcej czasu i wysiłku na swój wygląd, gdy ich ciało przechodzi zmiany. W przeciwieństwie do dzieci, nastolatki starają się wyglądać reprezentacyjnie (1991). Środowisko, w którym dorasta dorastający nastolatek, również odgrywa ważną rolę w rozwoju jego tożsamości. Badania przeprowadzone przez Amerykańskie Towarzystwo Psychologiczne wykazały, że młodzież z mniej uprzywilejowanym wychowaniem ma trudniejszy czas w rozwijaniu swojej tożsamości.

Samoocena

Idea koncepcji siebie jest znana jako zdolność osoby do posiadania opinii i przekonań, które są określone w sposób pewny, spójny i stabilny. We wczesnym okresie dojrzewania rozwój poznawczy skutkuje większą samoświadomością, większą świadomością innych oraz ich myśli i osądów, zdolnością do myślenia o abstrakcji, przyszłych możliwościach oraz zdolności do rozważania wielu możliwości jednocześnie. W rezultacie nastolatki doświadczają znacznego odejścia od prostych, konkretnych i globalnych samoopisów typowych dla małych dzieci; jako dzieci określali się na podstawie cech fizycznych, podczas gdy nastolatki określają się na podstawie swoich wartości, myśli i opinii.

Młodzież może konceptualizować wiele „możliwych ja”, którymi mogą się stać, oraz długoterminowe możliwości i konsekwencje swoich wyborów. Badanie tych możliwości może skutkować nagłymi zmianami w autoprezentacji, gdy nastolatka wybiera lub odrzuca cechy i zachowania, próbując poprowadzić rzeczywiste ja ku idealnemu ja (którym nastolatka chce być) i z dala od ja, którego się boi (którą nastolatka). nie chce być). Dla wielu te rozróżnienia są niewygodne, ale wydają się również motywować osiągnięcia poprzez zachowanie zgodne z ideałem i odmienne od możliwych ja, których się obawiamy.

Dalsze rozróżnienia w koncepcji siebie, zwane „zróżnicowaniem”, pojawiają się, gdy nastolatek rozpoznaje kontekstowe wpływy na jego własne zachowanie i postrzeganie innych oraz zaczyna określać swoje cechy, gdy zostanie poproszony o opisanie siebie. Zróżnicowanie wydaje się w pełni rozwinięte w połowie okresu dojrzewania. W klasach VII-IX, cechy osobowości, którymi posługują się nastolatki do opisywania siebie, odnoszą się do konkretnych kontekstów, a zatem mogą być ze sobą sprzeczne. Rozpoznanie niespójnych treści w koncepcji siebie jest częstym źródłem niepokoju w tych latach (zob. Dysonans poznawczy ), ale dysonans ten może przynieść korzyści nastolatkom poprzez zachęcanie do rozwoju strukturalnego.

Poczucie przynależności

Egocentryzm u nastolatków kształtuje samoświadome pragnienie poczucia się ważnym w swoich grupach rówieśniczych i cieszenia się akceptacją społeczną. W przeciwieństwie do sprzecznych aspektów koncepcji siebie, tożsamość reprezentuje spójne poczucie własnej stabilności niezależnie od okoliczności, w tym przeszłych doświadczeń i przyszłych celów. Każdy ma własną koncepcję siebie, podczas gdy Erik Erikson twierdził, że nie każdy w pełni osiąga tożsamość. Teoria Eriksona etapów rozwoju obejmuje kryzys tożsamości, w którym młodzież musi zbadać różne możliwości i zintegrować różne części siebie, zanim zaangażuje się w swoje przekonania. Opisał rozwiązanie tego procesu jako etap „osiągania tożsamości”, ale podkreślił również, że wyzwanie tożsamości „nigdy nie jest w pełni rozwiązane raz na zawsze w jednym momencie”. Młodzież zaczyna od zdefiniowania siebie na podstawie przynależności do tłumu . „Ubrania pomagają nastolatkom odkrywać nowe tożsamości, odseparować się od rodziców i nawiązywać więź z rówieśnikami”. Moda odegrała ważną rolę, jeśli chodzi o „odnalezienie siebie” przez nastolatków; Moda nieustannie ewoluuje, co koresponduje z ewolucją zmian osobowości nastolatków. Nastolatkowie próbują zdefiniować swoją tożsamość, świadomie stylizując się na różne sposoby, aby znaleźć to, co najbardziej im odpowiada. Próby i błędy w dopasowaniu zarówno ich postrzeganego wizerunku, jak i obrazu, na który reagują i widzą inni, pozwalają nastolatkowi zrozumieć, kim są.

Tak jak moda ewoluuje, by wpływać na młodzież, tak samo dzieje się z mediami. „Współczesne życie toczy się pośród niekończącej się fali ciał na ekranach, stronach i bilbordach”. Ta zapora świadomie lub podświadomie rejestruje w umyśle, powodując problemy z obrazem siebie, czynnik, który przyczynia się do poczucia tożsamości w okresie dojrzewania. Badacz James Marcia opracował obecną metodę testowania postępów jednostki na tych etapach. Jego pytania podzielone są na trzy kategorie: zawód, ideologia i relacje międzyludzkie . Odpowiedzi są punktowane na podstawie stopnia, w jakim dana osoba zbadała i stopnia, w jakim podjęła zobowiązania. Rezultatem jest klasyfikacja jednostki na a) dyfuzję tożsamości, w której zaczynają się wszystkie dzieci, b) Wykluczenie tożsamości, w którym zobowiązania są podejmowane bez poszukiwania alternatyw, c) Moratorium lub proces poszukiwania, lub d) Osiągnięcie tożsamości, w którym Pojawiło się moratorium, które zaowocowało zobowiązaniami.

Badania od tego czasu ujawniają samoocenę rozpoczynającą się we wczesnym okresie dojrzewania, ale osiągnięcie tożsamości rzadko zdarza się przed ukończeniem 18 roku życia. Pierwszy rok studiów znacząco wpływa na rozwój tożsamości, ale może w rzeczywistości przedłużyć moratorium psychospołeczne, zachęcając do ponownego zbadania wcześniejszych zobowiązań i dalszego badania alternatywnych możliwości bez zachęcania Rezolucja. W większości dowody potwierdzają etapy Eriksona: każdy z nich koreluje z pierwotnie przewidywanymi przez niego cechami osobowości. Badania potwierdzają również nietrwałość etapów; nie ma ostatecznego punktu końcowego w rozwoju tożsamości.

Środowisko i tożsamość

Środowisko nastolatka odgrywa ogromną rolę w rozwoju jego tożsamości. Podczas gdy większość badań dotyczących młodzieży jest prowadzona na białych dzieciach z klasy średniej, badania pokazują, że im bardziej uprzywilejowane są osoby dorastające, tym skuteczniej rozwijają swoją tożsamość. Kształtowanie się tożsamości nastolatka to kluczowy okres w jego życiu. Niedawno odkryto, że wzorce demograficzne sugerują, że przejście do dorosłości trwa obecnie dłużej niż w połowie XX wieku. W związku z tym młodość, okres, który obejmuje późne dojrzewanie i wczesną dorosłość, stała się bardziej widocznym etapem życia. To spowodowało, że podczas tego rozwoju nabrały znaczenia różne czynniki. Na rozwój tożsamości społecznej nastolatka składa się tak wiele czynników, od zaangażowania, przez narzędzia do radzenia sobie, aż po media społecznościowe. Na wszystkie te czynniki wpływa środowisko, w którym dorasta dorastający. Dziecko z bardziej uprzywilejowanego wychowania jest narażone na więcej możliwości i ogólnie lepsze sytuacje. Nastolatek z śródmieścia lub dzielnicy o podłożu przestępczym jest bardziej narażony na środowisko, które może być szkodliwe dla jego rozwoju. Okres dojrzewania to delikatny okres w procesie rozwoju, a kontakt z niewłaściwymi rzeczami w tym czasie może mieć duży wpływ na przyszłe decyzje. Podczas gdy dzieci dorastające w miłych społecznościach podmiejskich nie są narażone na złe środowisko, są bardziej skłonne do udziału w zajęciach, które mogą przynieść korzyści ich tożsamości i przyczynić się do bardziej pomyślnego rozwoju tożsamości.

Orientacja seksualna i tożsamość

Orientacja seksualna została zdefiniowana jako „skłonność erotyczna do osób jednej lub więcej płci, najczęściej opisywana jako pociąg seksualny lub erotyczny”. W ostatnich latach psychologowie starali się zrozumieć, jak rozwija się orientacja seksualna w okresie dojrzewania. Niektórzy teoretycy uważają, że istnieje wiele różnych możliwych ścieżek rozwoju, które można obrać, a konkretna ścieżka, którą podąża dana osoba, może zależeć od jej płci, orientacji i kiedy osiągnęli początek dojrzewania.

W 1989 roku Troiden zaproponował czteroetapowy model rozwoju homoseksualnej tożsamości seksualnej. Pierwszy etap, zwany uczuleniem, rozpoczyna się zwykle w dzieciństwie i charakteryzuje się uświadomieniem sobie przez dziecko pociągu do osób tej samej płci. Drugi etap, pomieszanie tożsamości, pojawia się kilka lat później. Na tym etapie młodzież jest przytłoczona uczuciem wewnętrznego zamieszania związanego z ich orientacją seksualną i zaczyna angażować się w doświadczenia seksualne z partnerami tej samej płci. W trzecim etapie zakładania tożsamości, który zwykle ma miejsce kilka lat po opuszczeniu domu przez nastolatka, młodzież zaczyna wychodzić do rodziny i bliskich przyjaciół i przybiera samookreślenie jako wesoły, lesbijka lub osoba biseksualna. W końcowym etapie, zwanym zaangażowaniem, młody dorosły przyjmuje swoją tożsamość seksualną jako styl życia. Dlatego model ten szacuje, że proces wychodzenia z domu zaczyna się w dzieciństwie i trwa od początku do połowy lat 20. XX wieku. Model ten został zakwestionowany, aw ostatnich latach badano alternatywne pomysły.

Jeśli chodzi o tożsamość seksualną , wiek dojrzewania to okres, w którym większość nastolatków homoseksualnych/lesbijek i transpłciowych zaczyna rozpoznawać i rozumieć swoje uczucia. Wielu nastolatków może zdecydować się na ujawnienie się w tym okresie swojego życia, kiedy już ukształtuje się tożsamość; wiele innych może przejść przez okres przesłuchań lub zaprzeczania, który może obejmować eksperymentowanie zarówno z doświadczeniami homoseksualnymi, jak i heteroseksualnymi. Badanie 194 lesbijek, gejów i osób biseksualnych w wieku poniżej 21 lat wykazało, że świadomość własnej orientacji seksualnej miała miejsce średnio około 10 roku życia, ale proces ujawniania się rówieśnikom i dorosłym miał miejsce około 16 i 17 roku życia. , odpowiednio. Pogodzenie się i stworzenie pozytywnej tożsamości LGBT może być trudne dla niektórych młodych ludzi z różnych powodów. Presja rówieśników jest ważnym czynnikiem, gdy młodzież, która kwestionuje swoją seksualność lub tożsamość płciową, jest otoczona przez heteronormatywnych rówieśników i może powodować wielki niepokój z powodu poczucia odmienności od wszystkich innych. Chociaż coming out może również sprzyjać lepszemu przystosowaniu psychicznemu, związane z tym ryzyko jest realne. Rzeczywiście, ujawnianie się pośród heteronormatywnego środowiska rówieśniczego często wiąże się z ryzykiem ostracyzmu, krzywdzących żartów, a nawet przemocy. Z tego powodu statystycznie wskaźnik samobójstw wśród nastolatków LGBT jest do czterech razy wyższy niż u ich heteroseksualnych rówieśników z powodu zastraszania i odrzucenia przez rówieśników lub członków rodziny.

Samoocena

Ostatnim ważnym aspektem kształtowania tożsamości jest samoocena . Poczucie własnej wartości jest definiowane jako czyjeś myśli i uczucia dotyczące własnej koncepcji i tożsamości. Większość teorii na temat samooceny głosi, że istnieje wielkie pragnienie, niezależnie od płci i wieku, aby utrzymać, chronić i wzmacniać swoją samoocenę. Wbrew powszechnemu przekonaniu nie ma empirycznych dowodów na znaczny spadek samooceny w okresie dojrzewania. „Samoocena barometryczna” szybko się zmienia i może powodować silny stres i niepokój, ale wyjściowa samoocena pozostaje bardzo stabilna w okresie dojrzewania. Trafność globalnych skal samooceny została zakwestionowana, a wielu sugeruje, że bardziej szczegółowe skale mogą ujawnić więcej na temat doświadczenia dorastania. Dziewczęta najprawdopodobniej cieszą się wysoką samooceną, gdy są zaangażowane w wspierające relacje z przyjaciółmi, najważniejszą funkcją przyjaźni dla nich jest posiadanie kogoś, kto może zapewnić wsparcie społeczne i moralne. Kiedy nie zdobywają aprobaty przyjaciół lub nie mogą znaleźć kogoś, z kim mogliby dzielić wspólne zajęcia i zainteresowania, w takich przypadkach dziewczynki cierpią z powodu niskiej samooceny. W przeciwieństwie do tego chłopcy są bardziej zainteresowani ustaleniem i potwierdzeniem swojej niezależności oraz określeniem swojego stosunku do władzy. W związku z tym są bardziej skłonni do czerpania wysokiej samooceny ze zdolności skutecznego wpływania na przyjaciół; z drugiej strony brak kompetencji romantycznych, na przykład niepowodzenie w zdobyciu lub utrzymaniu sympatii do płci przeciwnej lub tej samej płci (w zależności od orientacji seksualnej), jest głównym czynnikiem przyczyniającym się do niskiej samooceny u dorastających chłopców. Ze względu na to, że zarówno mężczyźni, jak i kobiety mają niską samoocenę po zakończeniu romantycznego związku, są podatni na inne objawy spowodowane tym stanem. Depresja i beznadziejność to tylko dwa z różnych objawów i mówi się, że kobiety są dwukrotnie bardziej narażone na depresję, a mężczyźni trzy do czterech razy częściej popełniają samobójstwo (Mearns, 1991; Ustun i Sartorius, 1995).

Relacje

Ogólnie

Relacje nastolatków z rówieśnikami, rodziną i członkami ich sfery społecznej odgrywają istotną rolę w rozwoju społecznym nastolatka. Ponieważ sfera społeczna nastolatka szybko się rozwija, ponieważ rozróżnia on różnice między przyjaciółmi i znajomymi, często stają się one mocno emocjonalnie zainwestowane w przyjaciół. To nie jest szkodliwe; jednak jeśli ci przyjaciele narażają osobę na potencjalnie szkodliwe sytuacje, jest to aspekt presji rówieśniczej . Okres dojrzewania jest krytycznym okresem w rozwoju społecznym, ponieważ osoby, z którymi nawiązują bliskie relacje, mogą łatwo wpływać na młodzież. Po raz pierwszy ludzie mogą naprawdę podejmować własne decyzje, co również sprawia, że ​​jest to delikatny okres. Relacje są niezbędne w rozwoju społecznym nastolatka ze względu na ogromny wpływ, jaki rówieśnicy mogą mieć na jednostkę. Relacje te nabierają znaczenia, ponieważ zaczynają pomagać nastolatkowi zrozumieć pojęcie osobowości, jak się tworzą i dlaczego dana osoba ma ten specyficzny typ osobowości. „Wykorzystanie porównań psychologicznych może służyć zarówno jako wskaźnik rozwoju teorii osobowości utajonej, jak i jako proces składowy odpowiedzialny za jej powstanie. Innymi słowy, porównując cechy osobowości jednej osoby z cechami innej osoby, ustalilibyśmy ramy za stworzenie ogólnej teorii osobowości (i... taka teoria służyłaby jako użyteczne ramy dla zrozumienia konkretnych osób)." Można to przyrównać do wykorzystania porównań społecznych w rozwijaniu własnej tożsamości i obrazu siebie, które obejmują osobowość i podkreślają wagę komunikacji, a tym samym relacji, w rozwoju. W porównaniach społecznych posługujemy się grupami odniesienia, zarówno pod względem rozwoju psychologicznego, jak i tożsamościowego. Tymi grupami odniesienia są rówieśnicy nastolatków. Oznacza to, że to, kogo nastolatek wybiera/akceptuje jako swoich przyjaciół i z kim często się komunikuje, często tworzy ich grupy odniesienia i dlatego może mieć ogromny wpływ na to, kim się stanie. Badania pokazują, że relacje mają największy wpływ na rozwój społeczny jednostki.

Rodzina

Siostry , James Collinson

Okres dojrzewania oznacza szybką zmianę roli w rodzinie. Małe dzieci mają tendencję do silnego wyrażania siebie, ale nie są w stanie wykazać dużego wpływu na decyzje rodzinne aż do wczesnego okresu dojrzewania, kiedy rodzice coraz częściej postrzegają je jako równych sobie. Nastolatek staje przed zadaniem zwiększenia samodzielności przy zachowaniu troskliwej relacji z rodzicami. Kiedy dzieci przechodzą przez okres dojrzewania, często dochodzi do znacznego nasilenia konfliktu rodzic-dziecko i mniej spójnej więzi rodzinnej. Argumenty często dotyczą drobnych kwestii związanych z kontrolą, takich jak godzina policyjna, akceptowalny strój i prawo nastolatków do prywatności , które nastolatki mogły wcześniej postrzegać jako kwestie, nad którymi ich rodzice mieli pełną władzę. Niezgodność między rodzicami a nastolatkami wzrasta również, gdy przyjaciele wykazują na siebie większy wpływ, nowe wpływy na nastolatka, które mogą być sprzeczne z wartościami rodziców. Media społecznościowe również odgrywają coraz większą rolę w sporach między młodzieżą a rodzicami. Chociaż w przeszłości rodzice nigdy nie musieli się martwić zagrożeniami ze strony mediów społecznościowych, stało się to niebezpiecznym miejscem dla dzieci. Podczas gdy nastolatki dążą do swoich wolności, niewiadome dla rodziców dotyczące tego, co ich dziecko robi w serwisach społecznościowych, jest trudnym tematem ze względu na rosnącą liczbę drapieżników na portalach społecznościowych. Wielu rodziców ma bardzo małą wiedzę na temat serwisów społecznościowych, co dodatkowo zwiększa ich nieufność. Ważnym wyzwaniem dla relacji rodzic-nastolatek jest zrozumienie, jak zwiększyć możliwości komunikacji online przy jednoczesnym zarządzaniu ryzykiem. Chociaż konflikty między dziećmi a rodzicami nasilają się w okresie dojrzewania, są to tylko stosunkowo niewielkie problemy. Jeśli chodzi o ich ważne problemy życiowe, większość nastolatków nadal podziela te same postawy i wartości, co ich rodzice.

W dzieciństwie rodzeństwo jest źródłem konfliktów i frustracji oraz systemem wsparcia. Okres dojrzewania może w różny sposób wpływać na ten związek, w zależności od płci rodzeństwa. W parach rodzeństwa tej samej płci intymność wzrasta we wczesnym okresie dojrzewania, a następnie pozostaje stabilna. Pary rodzeństwa mieszanej płci zachowują się inaczej; rodzeństwo oddala się od siebie we wczesnych latach dojrzewania, ale doświadcza wzrostu intymności, począwszy od średniego okresu dojrzewania. Interakcje z rodzeństwem to pierwsze doświadczenia relacyjne dzieci, te, które kształtują ich społeczne i samozrozumienie na całe życie. Utrzymywanie pozytywnych relacji z rodzeństwem może pomóc nastolatkom na wiele sposobów. Rodzeństwo jest w stanie zachowywać się jak rówieśnicy i może nawzajem zwiększać towarzyskość i poczucie własnej wartości. Starsze rodzeństwo może udzielać wskazówek młodszemu rodzeństwu, chociaż wpływ tego może być pozytywny lub negatywny, w zależności od aktywności starszego rodzeństwa.

Potencjalnie istotny wpływ na okres dojrzewania ma zmiana dynamiki rodziny, a konkretnie rozwód. Przy wskaźniku rozwodów do około 50%, rozwód jest powszechny i ​​przyczynia się do i tak już dużej ilości zmian w okresie dojrzewania. Spory o opiekę tuż po rozwodzie często odzwierciedlają rozgrywające się poza kontrolą bitwy i ambiwalencję między rodzicami. Rozwód zwykle skutkuje mniejszym kontaktem między nastolatkiem a rodzicem, który nie ma opieki. W skrajnych przypadkach niestabilności i nadużyć w domach rozwód może mieć pozytywny wpływ na rodziny ze względu na mniej konfliktów w domu. Jednak większość badań sugeruje negatywny wpływ na okres dojrzewania, a także późniejszy rozwój. Niedawne badanie wykazało, że w porównaniu z rówieśnikami, którzy dorastają w stabilnych rodzinach po rozwodzie, dzieci po rozwodzie, które doświadczają dodatkowych zmian w rodzinie w późnym okresie dojrzewania, z czasem osiągają mniejsze postępy w matematyce i naukach społecznych. Inne niedawne badanie przedstawiło nową teorię, zatytułowaną teorię epistemologicznej traumy w okresie dorastania, która zakładała, że ​​traumatyczne wydarzenia życiowe, takie jak rozwód rodziców w okresie formacyjnym późnego dojrzewania, zwiastują całożyciowy wpływ na zachowania konfliktowe dorosłych, które można złagodzić poprzez skuteczną ocenę behawioralną i trening. Rozwód rodziców w dzieciństwie lub okresie dojrzewania nadal ma negatywny wpływ, gdy osoba ma dwadzieścia lub trzydzieści lat. Te negatywne skutki obejmują relacje romantyczne i styl konfliktu, co oznacza, że ​​jako dorośli częściej stosują style unikania i konkurowania w zarządzaniu konfliktem.

Pomimo zmieniających się ról rodzinnych w okresie dojrzewania, środowisko domowe i rodzice nadal mają duże znaczenie dla zachowań i wyborów nastolatków. Młodzież, która ma dobre relacje z rodzicami, rzadziej angażuje się w różne ryzykowne zachowania, takie jak palenie, picie, bójki i/lub stosunki seksualne bez zabezpieczenia . Ponadto rodzice mają wpływ na edukację dorastania. Badanie przeprowadzone przez Adalbjarnardottir i Blondal (2009) wykazało, że nastolatki w wieku 14 lat, które identyfikują swoich rodziców jako autorytatywne osoby, mają większe szanse na ukończenie szkoły średniej w wieku 22 lat – ponieważ wsparcie i zachęta ze strony autorytatywnego rodzica motywuje dorastanie do ukończyć edukację, aby uniknąć rozczarowania rodzica.

Rówieśnicy

U góry: studenci amerykańskiego uniwersytetu prowadzą zajęcia na świeżym powietrzu, podczas których omawiają różne tematy podczas spaceru. Powyżej: studenci uczą się w amerykańskiej bibliotece uniwersyteckiej, korzystając z książek i laptopów.

Grupy rówieśnicze są niezbędne dla rozwoju społecznego i ogólnego. Komunikacja z rówieśnikami znacznie wzrasta w okresie dojrzewania, a relacje z rówieśnikami stają się bardziej intensywne niż na innych etapach i mają większy wpływ na nastolatka, wpływając zarówno na podejmowane decyzje, jak i wybory. Przyjaźnie wysokiej jakości mogą wspomagać rozwój dzieci, niezależnie od cech tych przyjaciół. Kiedy dzieci zaczynają wiązać się z różnymi ludźmi i tworzyć przyjaźnie, później pomaga im to w okresie dojrzewania i tworzy ramy dla dorastania i grup rówieśniczych. Grupy rówieśnicze są szczególnie ważne w okresie dojrzewania, okresie rozwoju charakteryzującym się dramatycznym wydłużeniem czasu spędzanego z rówieśnikami i zmniejszeniem nadzoru dorosłych. Młodzież znacznie częściej niż w dzieciństwie kojarzy się z przyjaciółmi płci przeciwnej i ma tendencję do identyfikowania się z większymi grupami rówieśników na podstawie wspólnych cech. Często zdarza się również, że nastolatki używają przyjaciół jako narzędzi radzenia sobie w różnych sytuacjach. Trójczynnikowa struktura radzenia sobie z przyjaciółmi, w tym unikanie, opanowanie i nonszalancja, pokazała, że ​​nastolatki wykorzystują przyjaciół jako narzędzia radzenia sobie ze stresem społecznym.

Komunikacja w grupach rówieśniczych pozwala nastolatkom odkrywać swoje uczucia i tożsamość, a także rozwijać i oceniać swoje umiejętności społeczne. Grupy rówieśnicze oferują członkom możliwość rozwijania umiejętności społecznych, takich jak empatia, dzielenie się i przywództwo. Młodzież wybiera grupy rówieśników na podstawie cech, które podobnie w sobie znajdują. Wykorzystując te relacje, nastolatki bardziej akceptują to, kim się stają. Normy i wartości grupowe są włączone do samooceny nastolatka. Rozwijając nowe umiejętności komunikacyjne i zastanawiając się nad umiejętnościami rówieśników, a także nad własnymi opiniami i wartościami, nastolatek może dzielić się emocjami i innymi obawami oraz wyrażać je bez obawy przed odrzuceniem lub oceną. Grupy rówieśnicze mogą mieć pozytywny wpływ na jednostkę, na przykład na motywację akademicką i wyniki. Jednak chociaż rówieśnicy mogą sobie nawzajem ułatwiać rozwój społeczny, mogą go również utrudniać. Koledzy mogą mieć negatywny wpływ, np. zachęcać do eksperymentowania z narkotykami, picia, wandalizmu i kradzieży pod presją rówieśników. Podatność na presję rówieśników wzrasta we wczesnym okresie dojrzewania, osiąga szczyt około 14 roku życia, a następnie spada. Dalsze dowody na to, że rówieśnicy utrudniają rozwój społeczny, znaleziono u hiszpańskich nastolatków, u których emocjonalne (a nie oparte na rozwiązaniach) reakcje na problemy i niestabilność emocjonalną wiązano z fizyczną agresją wobec rówieśników. Zarówno fizyczna i agresja relacyjne są powiązane z ogromnej liczby trwałych psychologiczne trudności, zwłaszcza depresji, podobnie jak odrzucenie społeczne . Z tego powodu nękani nastolatki często mają problemy, które prowadzą do dalszej wiktymizacji. Zastraszane nastolatki są bardziej narażone zarówno na dalsze zastraszanie, jak i zastraszanie innych w przyszłości. Jednak ta zależność jest mniej stabilna w przypadku cyberprzemocy , stosunkowo nowego problemu wśród nastolatków.

Młodzież ma tendencję do kojarzenia się z „klikami” na małą skalę i „tłumami” na większą skalę. We wczesnym okresie dojrzewania nastolatki często łączą się w kliki , ekskluzywne, jednopłciowe grupy rówieśników, z którymi są szczególnie blisko. Pomimo powszechnego przekonania, że ​​kliki mają z natury negatywny wpływ, mogą one pomóc nastolatkom w aklimatyzacji społecznej i ukształtowaniu silniejszego poczucia tożsamości. Na przykład w kliki wysoce wysportowanych rówieśników, klika może stworzyć silniejsze poczucie wierności i rywalizacji. Kliki stały się także poniekąd „zbiorowym rodzicem”, tzn. mówiącym nastolatkom, co mają robić, a czego nie. W późnym okresie dojrzewania kliki często łączą się w grupy mieszanych płci, gdy nastolatki zaczynają się ze sobą romantycznie angażować. Te małe grupy przyjaciół następnie rozpadają się dalej, gdy socjalizacja staje się bardziej zorientowana na pary. Na większą skalę młodzież często kojarzy się z tłumami , grupami osób, które mają wspólne zainteresowania lub zajęcia. Często tożsamości tłum może być podstawą do stereotypowego młodych ludzi, takich jak luzacy i frajerów . W dużych, wieloetnicznych szkołach średnich często występują tłumy zdeterminowane etnicznie. Młodzież korzysta z technologii online, aby eksperymentować z wyłaniającymi się tożsamościami i poszerzać swoje grupy rówieśnicze, np. zwiększając liczbę znajomych pozyskiwanych na Facebooku i innych portalach społecznościowych. Niektóre nastolatki korzystają z tych nowszych kanałów, aby wzmocnić relacje z rówieśnikami, jednak mogą występować również negatywne zastosowania, takie jak cyberprzemoc, jak wspomniano wcześniej, i negatywny wpływ na rodzinę.

Romans i aktywność seksualna

Całująca się para nastolatków

Związki romantyczne mają tendencję do zwiększania rozpowszechnienia w okresie dojrzewania. W wieku 15 lat 53% nastolatków miało romantyczny związek, który trwał co najmniej jeden miesiąc w ciągu ostatnich 18 miesięcy. W badaniu przeprowadzonym w 2008 roku przez YouGov dla Channel 4 , 20% ankietowanych 14-17-latków ujawniło, że pierwsze doświadczenie seksualne miało w Wielkiej Brytanii w wieku 13 lat lub mniej. Amerykańskie badanie z 2002 r. wykazało, że osoby w wieku od 15 do 44 lat zgłosiły, że średni wiek pierwszego stosunku płciowego wynosił 17,0 dla mężczyzn i 17,3 dla kobiet. Typowy czas trwania związku wzrasta również w latach młodzieńczych. Ten stały wzrost prawdopodobieństwa długotrwałego związku można wytłumaczyć dojrzewaniem płciowym i rozwojem umiejętności poznawczych niezbędnych do utrzymania więzi romantycznej (np. opiekuńczość, odpowiednie przywiązanie), choć umiejętności te są silnie rozwinięte dopiero w późnym okresie dojrzewania. Długotrwałe relacje pozwalają nastolatkom zdobyć umiejętności niezbędne do tworzenia wysokiej jakości relacji w późniejszym życiu i rozwinąć poczucie własnej wartości. Ogólnie rzecz biorąc, pozytywne romantyczne relacje między nastolatkami mogą przynieść długoterminowe korzyści. Wysokiej jakości relacje romantyczne wiążą się z większym zaangażowaniem we wczesnej dorosłości i są pozytywnie powiązane z poczuciem własnej wartości, pewnością siebie i kompetencjami społecznymi. Na przykład nastolatek z pozytywną pewnością siebie prawdopodobnie będzie uważał się za bardziej udanego partnera, podczas gdy negatywne doświadczenia mogą prowadzić do niskiej pewności siebie jako partnera romantycznego. Młodzież często umawia się na randki w ramach swojej grupy demograficznej pod względem rasy, pochodzenia etnicznego, popularności i atrakcyjności fizycznej. Istnieją jednak cechy, w których niektóre osoby, zwłaszcza dorastające dziewczęta, poszukują różnorodności. Podczas gdy większość nastolatków umawia się z ludźmi w ich wieku, chłopcy zazwyczaj umawiają się z partnerami w tym samym wieku lub młodszymi; dziewczyny zazwyczaj spotykają się z partnerami w tym samym wieku lub starszymi.

Niektórzy badacze koncentrują się obecnie na poznawaniu tego, jak nastolatki postrzegają swoje własne związki i seksualność; chcą odejść od badawczego punktu widzenia, który koncentruje się na problemach związanych z seksualnością nastolatków. Profesor Lucia O'Sullivan i jej koledzy stwierdzili, że nie ma znaczących różnic między płciami w relacjach zgłoszonych przez nastoletnich chłopców i dziewczęta z klas 7-12. Większość nastolatków powiedziała, że ​​całowali swoich partnerów, trzymali się z nimi za ręce, uważali się za parę i mówili ludziom, że są w związku. Oznacza to, że zarówno prywatne przemyślenia na temat związku, jak i publiczne uznanie związku były ważne dla nastolatków w próbie. Wydarzenia seksualne (takie jak dotyk, stosunek seksualny) były mniej powszechne niż wydarzenia romantyczne (trzymanie się za ręce) i wydarzenia społeczne (przebywanie ze swoim partnerem w grupie). Naukowcy twierdzą, że wyniki te są ważne, ponieważ wyniki koncentrują się na bardziej pozytywnych aspektach nastolatków oraz ich społecznych i romantycznych interakcjach, a nie na zachowaniach seksualnych i ich konsekwencjach.

Okres dojrzewania to czas dojrzewania płciowego, który przejawia się również w interakcjach społecznych. Podczas gdy nastolatki mogą angażować się w przypadkowe spotkania seksualne (często nazywane przystawkami), większość doświadczeń seksualnych w tym okresie rozwoju odbywa się w romantycznych związkach. Młodzież może korzystać z technologii i mediów społecznościowych, aby szukać romantycznych związków, ponieważ uważają, że jest to bezpieczne miejsce do wypróbowania randek i odkrywania tożsamości. Z tych spotkań w mediach społecznościowych może rozpocząć się dalszy związek. Całowanie, trzymanie za ręce i przytulanie oznaczają satysfakcję i zaangażowanie. Wśród młodych nastolatków „ciężka” aktywność seksualna, nacechowana stymulacją narządów płciowych, często wiąże się z przemocą, depresją i niską jakością relacji. Ten efekt nie dotyczy aktywności seksualnej w późnym okresie dojrzewania, która ma miejsce w związku romantycznym. Niektóre badania sugerują, że istnieją genetyczne przyczyny wczesnej aktywności seksualnej, które są również czynnikami ryzyka przestępczości , co sugeruje, że istnieje grupa, która jest narażona zarówno na wczesną aktywność seksualną, jak i stres emocjonalny. Jednak w przypadku starszych nastolatków aktywność seksualna w kontekście związków romantycznych była w rzeczywistości skorelowana z niższym poziomem zachowań dewiacyjnych po kontrolowaniu ryzyka genetycznego, w przeciwieństwie do seksu poza związkiem (wtyczki).

Przemoc na randce jest dość powszechna w związkach nastolatków. W ankiecie 10-45% nastolatków przyznało, że doświadczyło przemocy fizycznej w kontekście związku, podczas gdy jedna czwarta do jednej trzeciej nastolatków przyznała, że ​​doświadczyła agresji psychicznej. Ta zgłoszona agresja obejmuje bicie, rzucanie przedmiotami lub klapsy, chociaż większość tej fizycznej agresji nie skutkuje wizytą lekarską. Agresja fizyczna w związkach ma tendencję do zmniejszania się od szkoły średniej przez studia i młodą dorosłość. W parach heteroseksualnych nie ma znaczącej różnicy między odsetkiem agresorów płci męskiej i żeńskiej, w przeciwieństwie do związków dorosłych.

Dorastające dziewczęta mające starszych partnerów płci męskiej są bardziej narażone na niekorzystne skutki dla zdrowia seksualnego niż ich rówieśnicy. Badania sugerują, że im większa różnica wieku partnera, tym mniej siły w związku doświadczają dziewczyny. Korzystne mogą być interwencje behawioralne, takie jak rozwijanie umiejętności identyfikacji, zapobiegania i radzenia sobie z kontrolowaniem zachowań. Aby promować używanie prezerwatyw, ważne jest, aby zidentyfikować wzorce podejmowania decyzji w związkach i zwiększyć siłę dorastającej kobiety w związku. Nastolatki płci żeńskiej z populacji mniejszościowych są jeszcze bardziej narażone na przemoc ze strony partnerów intymnych (IPV). Ostatnie wyniki badań sugerują, że znaczna część młodych kobiet z miast jest narażona na wysokie ryzyko bycia ofiarą wielu form IPV. Praktycy diagnozujący depresję wśród nastolatków należących do mniejszości miejskich powinni oceniać zarówno fizyczne, jak i niefizyczne formy IPV, a wczesne wykrycie może pomóc w identyfikacji młodzieży potrzebującej interwencji i opieki. Podobnie jak ofiary dorosłe, młodociane ofiary nie ujawniają łatwo nadużyć i mogą szukać pomocy medycznej w przypadku problemów niezwiązanych bezpośrednio z występowaniem IPV. Dlatego też badania przesiewowe powinny być rutynowym elementem leczenia młodzieży, niezależnie od głównej dolegliwości. Wielu dorosłych odrzuca przypadki IPV u nastolatków lub uważa, że ​​nie występują, ponieważ związki w młodym wieku są postrzegane jako „miłość szczeniąt”, jednak ważne jest, aby dorośli poważnie traktowali IPV u nastolatków, mimo że często polityka jest opóźniona.

We współczesnym społeczeństwie młodzież również staje przed pewnym ryzykiem, gdy ich seksualność zaczyna się zmieniać. Podczas gdy niektóre z nich, takie jak stres emocjonalny (strach przed nadużyciami lub wykorzystywaniem) oraz infekcje /choroby przenoszone drogą płciową (STI/STD), w tym HIV/AIDS , niekoniecznie są nieodłącznie związane z okresem dojrzewania, inne, takie jak ciąża u nastolatek (poprzez nieużywanie lub niepowodzenie środków antykoncepcyjnych) są postrzegane jako problemy społeczne w większości zachodnich społeczeństw. Jeden na czterech aktywnych seksualnie nastolatków zachoruje na chorobę przenoszoną drogą płciową. Nastolatki w Stanach Zjednoczonych często wybierają „wszystko oprócz stosunku płciowego” do aktywności seksualnej, ponieważ błędnie uważają, że zmniejsza to ryzyko chorób przenoszonych drogą płciową. W całym kraju klinicyści zgłaszają wzrost liczby diagnoz opryszczki i wirusa brodawczaka ludzkiego (HPV), który może powodować brodawki narządów płciowych i obecnie uważa się, że dotyka 15 procent populacji nastolatków. Dziewczęta w wieku od 15 do 19 lat mają wyższy wskaźnik rzeżączki niż jakakolwiek inna grupa wiekowa. Jedna czwarta wszystkich nowych przypadków HIV występuje u osób w wieku poniżej 21 lat. Multrine stwierdza również w swoim artykule, że zgodnie z marcowym badaniem przeprowadzonym przez Kaiser Family Foundation , osiemdziesiąt jeden procent rodziców chce, aby szkoły omawiały stosowanie prezerwatyw i antykoncepcji ze swoimi dziećmi. Uważają również, że uczniowie powinni być w stanie poddać się testom na choroby przenoszone drogą płciową. Ponadto nauczyciele chcą poruszyć takie tematy ze swoimi uczniami. Ale chociaż 9 na 10 instruktorów edukacji seksualnej w całym kraju uważa, że ​​uczennice powinny być uczone o antykoncepcji w szkole, ponad jedna czwarta otrzymuje wyraźne instrukcje od rad szkolnych i administratorów, aby tego nie robić. Według antropolog Margaret Mead , zamieszanie, jakie obserwujemy w okresie dojrzewania w społeczeństwie zachodnim, ma raczej przyczynę kulturową niż fizyczną; poinformowali, że w społeczeństwach, w których młode kobiety angażowały się w swobodną aktywność seksualną, nie było takich młodzieńczych zawirowań.

Kultura

Japońskie dziewczyny gyaru w Tokio

Istnieją pewne cechy rozwoju nastolatków, które są bardziej zakorzenione w kulturze niż w biologii człowieka czy strukturach poznawczych. Kultura została zdefiniowana jako „symboliczne i behawioralne dziedzictwo otrzymane z przeszłości, które zapewnia ramy społeczności dla tego, co jest cenione”. Kultura jest wyuczona i dzielona społecznie oraz wpływa na wszystkie aspekty życia jednostki. Na przykład odpowiedzialność społeczna, ekspresja seksualna i rozwój systemu przekonań to rzeczy, które mogą się różnić w zależności od kultury. Co więcej, wyróżniające się cechy młodzieży, w tym ubiór, muzyka i inne sposoby korzystania z mediów, zatrudnienia, sztuki, wyborów żywieniowych i napojów, rekreacji i języka, składają się na kulturę młodzieżową . Z tych powodów kultura jest powszechną i silną obecnością w życiu nastolatków i dlatego nie możemy w pełni zrozumieć dzisiejszych nastolatków bez studiowania i zrozumienia ich kultury. Jednak „kultura” nie powinna być postrzegana jako synonim narodu czy pochodzenia etnicznego. W każdym kraju i grupie rasowej lub społeczno-ekonomicznej obecnych jest wiele kultur. Ponadto, aby uniknąć etnocentryzmu , badacze muszą uważać, aby nie definiować roli kultury w okresie dojrzewania w kategoriach własnych przekonań kulturowych.

W Wielkiej Brytanii nastolatkowie po raz pierwszy zwrócili uwagę opinii publicznej podczas II wojny światowej, kiedy obawiano się przestępczości nieletnich. W latach 50. media przedstawiały młodzież w kategoriach buntu pokoleniowego. Przesadnej panice moralnej wśród polityków i starszego pokolenia zwykle przeczył wzrost współpracy międzypokoleniowej między rodzicami a dziećmi. Wielu rodziców z klasy robotniczej, ciesząc się nowo odkrytym bezpieczeństwem ekonomicznym, chętnie skorzystało z okazji, aby zachęcić swoje nastolatki do bardziej ryzykownego życia. Szkoły były fałszywie przedstawiane jako niebezpieczne dżungle z tablicami pod kontrolą awanturniczych dzieciaków. Medialne zniekształcenia nastolatków jako zbyt zamożnych i jako rozwiązłych, przestępczych, kontrkulturowych buntowników nie odzwierciedlają rzeczywistych doświadczeń zwykłych młodych dorosłych, zwłaszcza młodych kobiet.

Autonomia

Stopień, w jakim nastolatki są postrzegane jako autonomiczne istoty, różni się znacznie w zależności od kultury, podobnie jak zachowania reprezentujące tę rodzącą się autonomię. Psychologowie zidentyfikowali trzy główne typy autonomii : niezależność emocjonalną, autonomię behawioralną i autonomię poznawczą. Autonomia emocjonalna jest definiowana w kategoriach relacji nastolatka z innymi i często obejmuje rozwój bardziej dojrzałych więzi emocjonalnych z dorosłymi i rówieśnikami. Autonomia behawioralna obejmuje rozwijającą się zdolność nastolatka do regulowania własnego zachowania, podejmowania decyzji osobistych i samorządności. Różnice kulturowe są szczególnie widoczne w tej kategorii, ponieważ dotyczy to kwestii randek, czasu towarzyskiego z rówieśnikami oraz decyzji dotyczących zarządzania czasem. Autonomia poznawcza opisuje zdolność nastolatka do uczestniczenia w procesach niezależnego rozumowania i podejmowania decyzji bez nadmiernego polegania na walidacji społecznej. Zbieżne wpływy rozwoju poznawczego u nastolatków, poszerzanie relacji społecznych, coraz bardziej dorosły wygląd oraz akceptacja większej liczby praw i obowiązków zwiększają poczucie autonomii u nastolatków. Prawidłowy rozwój autonomii jest powiązany z dobrym zdrowiem psychicznym, wysoką samooceną, skłonnościami do motywacji, pozytywnymi obrazami siebie oraz samoinicjacjami i zachowaniami regulującymi. Co więcej, odkryto, że zdrowie psychiczne nastolatków jest najlepsze, gdy ich uczucia dotyczące autonomii ściśle pokrywają się z uczuciami rodziców.

Kwestionariusz zwany harmonogramem nastolatków został wykorzystany do pomiaru wieku, w którym ludzie uważają, że młodzież powinna być w stanie zaangażować się w zachowania związane z autonomią. Kwestionariusz ten został wykorzystany do oceny różnic w kulturowym postrzeganiu autonomii nastolatków, stwierdzając na przykład, że biali rodzice i nastolatki mają tendencję do oczekiwania autonomii wcześniej niż osoby pochodzenia azjatyckiego. Jest zatem jasne, że w postrzeganiu autonomii nastolatków istnieją różnice kulturowe, które mają wpływ na styl życia i rozwój nastolatków. U młodzieży z Afryki Subsaharyjskiej pojęcia indywidualności i wolności mogą nie być przydatne w zrozumieniu rozwoju nastolatków. Afrykańskie pojęcia dotyczące rozwoju dzieci i młodzieży są raczej relacyjne i współzależne.

Role społeczne i obowiązki

Obraz ucznia szewca , 1877. Mimo młodzieńczego wyglądu wciela się w dorosłe role – pracuje zarobkowo i pali tytoń.
Portret szlachcianki ok. 1930 r. 1571

Styl życia nastolatka w danej kulturze jest głęboko kształtowany przez role i obowiązki, które ma przyjąć. Zakres, w jakim oczekuje się od nastolatka dzielenia się obowiązkami rodzinnymi, jest jednym z głównych czynników determinujących normatywne zachowanie nastolatków. Na przykład oczekuje się, że nastolatki w niektórych kulturach będą znacząco przyczyniać się do prac domowych i obowiązków. Obowiązki domowe często dzieli się na zadania samoopieki i zadania opiekuńcze nad rodziną. Jednak konkretne obowiązki domowe nastolatków mogą różnić się w zależności od kultury, typu rodziny i wieku nastolatka. Niektóre badania wykazały, że uczestnictwo nastolatka w pracy rodzinnej i rutynach ma pozytywny wpływ na rozwój poczucia własnej wartości, troski i troski o innych.

Oprócz dzielenia się obowiązkami domowymi, niektóre kultury oczekują od nastolatków dzielenia się obowiązkami finansowymi rodziny. Według specjalistów od edukacji ekonomicznej i finansowej w rodzinie, młodzież rozwija umiejętności rozsądnego zarządzania pieniędzmi poprzez praktyki oszczędzania i wydawania pieniędzy, a także poprzez planowanie z wyprzedzeniem przyszłych celów ekonomicznych. Różnice między rodzinami w podziale obowiązków finansowych lub zapewnianiu zasiłków mogą odzwierciedlać różne okoliczności społeczne i procesy wewnątrzrodzinne, na które dodatkowo wpływają normy i wartości kulturowe, a także sektor biznesu i gospodarka rynkowa danego społeczeństwa. Na przykład w wielu krajach rozwijających się powszechne jest, że dzieci uczęszczają mniej lat do formalnej edukacji, aby po osiągnięciu wieku młodzieńczego mogły rozpocząć pracę.

Podczas gdy okres dojrzewania jest czasem naznaczonym uczestnictwem w rynku pracy, liczba nastolatków w sile roboczej jest obecnie znacznie niższa niż w poprzednich latach w wyniku zwiększonej dostępności i postrzeganego znaczenia formalnego wykształcenia wyższego. Na przykład połowa wszystkich 16-latków w Chinach była zatrudniona w 1980 roku, podczas gdy mniej niż jedna czwarta tej samej grupy była zatrudniona w 1990 roku.

Ponadto ilość czasu spędzanego przez młodzież na pracy i spędzaniu wolnego czasu jest bardzo zróżnicowana w zależności od kultury ze względu na normy i oczekiwania kulturowe, a także różne czynniki społeczno-ekonomiczne. Amerykańscy nastolatkowie spędzają mniej czasu w szkole lub pracy, a więcej na zajęciach rekreacyjnych – które obejmują uprawianie sportu, kontakty towarzyskie i dbanie o swój wygląd – niż nastolatki w wielu innych krajach. Na różnice te mogą mieć wpływ kulturowe wartości edukacji oraz zakres odpowiedzialności, jaką młodzi ludzie powinni przyjąć w swojej rodzinie lub społeczności.

Zarządzanie czasem, role finansowe i odpowiedzialność społeczna młodzieży są więc ściśle związane z sektorem edukacji i procesami rozwoju kariery młodzieży, a także z normami kulturowymi i oczekiwaniami społecznymi. Pod wieloma względami doświadczenia nastolatków z przyjętymi rolami społecznymi i obowiązkami determinują długość i jakość ich początkowej ścieżki do ról dorosłych.

Rozwój systemu przekonań

Dorastanie często charakteryzuje się przeobrażeniem rozumienia świata przez dorastającego, racjonalnym ukierunkowaniem na bieg życia i aktywnym poszukiwaniem nowych idei, a nie bezkwestionowaną akceptacją autorytetu dorosłych. Nastolatek zaczyna rozwijać unikalny system przekonań poprzez interakcję ze środowiskami społecznymi, rodzinnymi i kulturowymi. Chociaż zorganizowana religia niekoniecznie jest częścią doświadczenia życiowego każdego nastolatka, młodzież nadal ponosi odpowiedzialność za tworzenie zestawu przekonań na temat siebie, otaczającego ich świata i wszelkich wyższych mocy, w które mogą wierzyć lub nie. Procesowi temu często towarzyszy lub wspierane przez tradycje kulturowe, które mają na celu zapewnienie znaczącego przejścia w dorosłość poprzez ceremonię, rytuał, potwierdzenie lub rytuał przejścia .

Seksualność

Wiele kultur definiuje przejście do seksualności podobnej do osoby dorosłej poprzez określone biologiczne lub społeczne kamienie milowe w życiu nastolatka. Na przykład, menarche (pierwsza miesiączka kobiety) lub semenarche (pierwszy wytrysk mężczyzny) są częstymi punktami określającymi płeć w wielu kulturach. Poza czynnikami biologicznymi socjalizacja seksualna nastolatka w dużym stopniu zależy od tego, czy ich kultura przyjmuje restrykcyjne lub liberalne nastawienie wobec nastolatka lub przedmałżeńskiej aktywności seksualnej. Szczególnie w Stanach Zjednoczonych mówi się, że nastolatki mają „wściekłe hormony”, które napędzają ich pragnienia seksualne. Te seksualne pragnienia są następnie dramatyzowane w odniesieniu do seksu nastolatków i postrzegane jako „miejsce niebezpieczeństwa i ryzyka; takie niebezpieczeństwo i ryzyko jest źródłem głębokiego zmartwienia wśród dorosłych”. Normalizacja dotycząca uprawiania seksu przez nastolatków w USA jest niewielka lub żadna, co powoduje konflikt w sposobie, w jaki młodzi ludzie są uczeni o edukacji seksualnej . Toczy się nieustanna debata na temat tego, czy edukacja seksualna oparta wyłącznie na abstynencji, czy kompleksowa edukacja seksualna powinna być nauczana w szkołach, i ma to związek z tym, czy kraj, w którym jest nauczany, jest liberalny czy restrykcyjny. Restrykcyjne kultury jawnie odradzają aktywność seksualną u niezamężnych nastolatków lub do czasu, gdy nastolatek przejdzie formalny rytuał przejścia. Kultury te mogą próbować ograniczać aktywność seksualną, oddzielając mężczyzn i kobiety przez cały okres ich rozwoju lub poprzez publiczne zawstydzanie i karanie fizyczne, gdy dochodzi do aktywności seksualnej. W mniej restrykcyjnych kulturach istnieje większa tolerancja dla przejawów seksualności nastolatków lub interakcji między mężczyznami i kobietami w przestrzeni publicznej i prywatnej. Mniej restrykcyjne kultury mogą tolerować niektóre aspekty seksualności nastolatków, jednocześnie sprzeciwiając się innym aspektom. Na przykład w niektórych kulturach aktywność seksualna nastolatków jest akceptowalna, ale ciąża nastolatków jest wysoce niepożądana. Inne kultury nie sprzeciwiają się aktywności seksualnej nastolatków lub nastoletniej ciąży , o ile następują one po ślubie. W liberalnych społeczeństwach jawne zachowania seksualne wśród niezamężnych nastolatków są postrzegane jako dopuszczalne, a czasem nawet zachęcane. Niezależnie od tego, czy kultura jest restrykcyjna czy permisywna, prawdopodobnie wystąpią rozbieżności w sposobie, w jaki kobiety i mężczyźni mają wyrażać swoją seksualność. Kultury różnią się pod względem tego, jak jawny jest ten podwójny standard – w niektórych jest on wpisany prawnie, podczas gdy w innych jest komunikowany poprzez konwencję społeczną . Młodzież lesbijska, gejowska, biseksualna i transpłciowa spotyka się z dużą dyskryminacją poprzez zastraszanie ze strony osób do nich niepodobnych, a mówienie innym, że są gejami, może być traumatycznym przeżyciem. Zakres postaw seksualnych, które obejmuje kultura, może zatem wpływać na przekonania, styl życia i postrzeganie społeczne nastolatków.

Kwestie prawne, prawa i przywileje

Ogólne problemy

Tabliczka przed sex shopem głosi „Musisz mieć 18 lat, aby wejść” w Chapel Hill w Północnej Karolinie .

Adolescencja to okres często naznaczony zwiększonymi prawami i przywilejami dla jednostek. Chociaż istnieje zróżnicowanie kulturowe w odniesieniu do praw i ich wieku, istnieje znaczna spójność między kulturami. Ponadto, od czasu wejścia w życie Konwencji o prawach dziecka w 1989 r. (w tym przypadku dzieci poniżej 18 roku życia) prawie każdy kraj na świecie (z wyjątkiem Stanów Zjednoczonych i Sudanu Południowego) zobowiązał się prawnie do zajęcia stanowiska antydyskryminacyjnego wobec młodzież w każdym wieku. Obejmuje to ochronę dzieci przed niekontrolowaną pracą dzieci , wstąpieniem do wojska, prostytucją i pornografią. W wielu społeczeństwach uważa się, że osoby, które osiągnęły pewien wiek (często 18 lat, choć jest to różne), osiągnęły pełnoletność i są prawnie uważane za osoby dorosłe, które są odpowiedzialne za swoje czyny. Osoby poniżej tego wieku są uważane za nieletnich lub dzieci. Osoba poniżej pełnoletności może uzyskać prawa osoby dorosłej poprzez emancypację prawną .

Prawny w wieku produkcyjnym w krajach zachodnich jest zwykle od 14 do 16, w zależności od liczby godzin i rodzaju zatrudnienia pod uwagę. Wiele krajów określa również minimalny wiek ukończenia szkoły , w którym dana osoba może zgodnie z prawem zakończyć edukację obowiązkową . Wiek ten jest bardzo zróżnicowany międzykulturowo i obejmuje od 10 do 18 lat, co dodatkowo odzwierciedla różne sposoby postrzegania edukacji formalnej w kulturach na całym świecie.

W większości krajów demokratycznych obywatel jest uprawniony do głosowania w wieku 18 lat. W mniejszości krajów wiek głosowania wynosi zaledwie 16 lat (na przykład w Brazylii), a w Uzbekistanie nawet 25 lat .

Wiek przyzwolenia do aktywności seksualnej jest bardzo zróżnicowana pomiędzy jurysdykcjach, począwszy od lat 12 do 20, podobnie jak wiek, w którym ludzie mogą się żenić . Określony wiek dla nastolatków, który również różni się w zależności od kultury, to zaciąganie się do wojska, uprawianie hazardu oraz kupowanie alkoholu , papierosów lub przedmiotów opatrzonych etykietą informacyjną rodziców. Prawne osiągnięcie pełnoletności często nie koresponduje z nagłym uświadomieniem sobie autonomii; wielu nastolatków, którzy zgodnie z prawem osiągnęli dorosłość, nadal jest uzależnionych od swoich opiekunów lub rówieśników w zakresie wsparcia emocjonalnego i finansowego. Niemniej jednak nowe przywileje prawne zbiegają się z przesunięciem oczekiwań społecznych, aby wprowadzić w fazę zwiększonej niezależności lub odpowiedzialności społecznej dla większości legalnych nastolatków.

Używanie alkoholu i narkotyków

Rozpowszechnienie

Po stały spadek począwszy od końca 1990 do góry przez połowie 2000 roku i umiarkowany wzrost we wczesnych 2010s, nielegalny zażywanie narkotyków wśród młodzieży jest grubsza plateau w USA Oprócz alkohol, marihuana jest najczęściej oddawał narkomania podczas młodzieńczych lat . Dane zebrane przez Narodowy Instytut ds. Narkomanii pokazują, że w latach 2015-2018 zużycie marihuany wśród uczniów ósmej klasy spadło z 11,8% do 10,5%; wśród uczniów klasy 10 wykorzystanie wzrosło z 25,4% do 27,50%; a wśród uczniów klas 12-klasistów użycie nieznacznie wzrosło z 34,9% do 35,9%. Ponadto, podczas gdy na początku 2010 r. nastąpił gwałtowny wzrost popularności MDMA , jego używanie ustabilizowało się i 2,2% uczniów klas dwunastoklasistów używało MDMA w zeszłym roku w Stanach Zjednoczonych. popularność kultury rave .

Jednym ze znaczących wkładów do wzrostu nadużywania substancji przez nastolatków jest zwiększenie dostępności leków na receptę . Wraz ze wzrostem diagnozy zaburzeń zachowania i uwagi u uczniów, zażywanie leków farmaceutycznych, takich jak Vicodin i Adderall dla przyjemności, stało się powszechną aktywnością wśród nastolatków: 9,9% uczniów starszych klas szkół średnich zgłasza nadużywanie leków na receptę w ciągu ostatniego roku.

W Stanach Zjednoczonych spożycie alkoholu wśród nastolatków wzrosło pod koniec 2000 roku i obecnie utrzymuje się na umiarkowanym poziomie. Spośród ankietowanych amerykańskich uczniów w wieku 12-18 lat, 8,2% uczniów klas ósmych przyznało, że przynajmniej raz spożyło alkohol w ciągu ostatniego miesiąca; dla 10-klasistów było to 18,6%, a dla 12-klasistów 30,2%. Bardziej drastycznie, palenie papierosów stało się znacznie mniej powszechną aktywnością wśród amerykańskich uczniów gimnazjów i liceów; w rzeczywistości obecnie więcej nastolatków pali marihuanę niż papierosy, a jedno z ostatnich badań wykazało odpowiednio 23,8% w porównaniu z 43,6% ankietowanych starszych uczniów szkół średnich. Ostatnie badania wykazały, że późni młodzi mężczyźni znacznie częściej palą papierosy niż kobiety. Badanie wykazało, że istnieje wyraźna różnica płci w rozpowszechnieniu palenia wśród studentów. Wyniki badania pokazują, że więcej mężczyzn niż kobiet zaczęło palić w szkołach podstawowych i średnich, podczas gdy większość kobiet zaczęła palić po ukończeniu szkoły średniej. Można to przypisać niedawnym zmieniającym się poglądom społecznym i politycznym na marihuanę; kwestie takie jak stosowanie lecznicze i legalizacja skłaniały się do przedstawiania narkotyku w bardziej pozytywnym świetle niż w przeszłości, podczas gdy papierosy nadal są oczerniane ze względu na związane z tym zagrożenia dla zdrowia.

Różne nawyki związane z narkotykami często są ze sobą powiązane w bardzo istotny sposób. Wykazano, że nastolatki, które piją przynajmniej do pewnego stopnia, mogą być szesnastokrotnie bardziej skłonne do eksperymentowania z nielegalnymi narkotykami niż osoby niepijące.

Wpływ społeczny
Irlandzcy nastolatki powyżej 18 lat kręcą się przed barem. Osoby poniżej 18 roku życia nie mogą pić poza domem; nie jest to ściśle egzekwowane w Irlandii.

Akceptacja rówieśników i normy społeczne zyskują znacznie większą rolę w kierowaniu zachowaniem na początku okresu dojrzewania; jako takie, nawyki nastolatków związane z alkoholem i narkotykami są kształtowane głównie przez używanie narkotyków przez przyjaciół i innych kolegów z klasy. W rzeczywistości badania sugerują, że bardziej niż faktyczne normy dotyczące narkotyków, postrzeganie używania narkotyków przez przyjaciół i rówieśników jest silnie powiązane z jej własnymi nawykami używania substancji zarówno w gimnazjum, jak i w liceum. nadgodziny. Podczas gdy wpływy społeczne na spożywanie alkoholu i używanie marihuany zwykle działają bezpośrednio w krótkim okresie, normy rówieśników i przyjaciół dotyczące palenia papierosów w gimnazjum mają głęboki wpływ na prawdopodobieństwo palenia papierosów w szkole średniej. Być może silną korelację między wpływem rówieśników w gimnazjum a paleniem papierosów w szkole średniej można wytłumaczyć uzależniającym charakterem papierosów, który może prowadzić wielu uczniów do kontynuowania nawyków palenia od gimnazjum do późnego okresu dojrzewania.

Wskaźniki demograficzne

Do późnego okresu dojrzewania chłopcy i dziewczęta wykazują stosunkowo niewielką różnicę w motywach picia. Rozróżnienie między przyczynami spożywania alkoholu przez mężczyzn i kobiety zaczyna się pojawiać w wieku 14-15 lat; ogólnie rzecz biorąc, chłopcy mają tendencję do postrzegania picia w bardziej społecznym świetle niż dziewczęta, które zgłaszają średnio częstsze spożywanie alkoholu jako mechanizm radzenia sobie. Ten ostatni efekt wydaje się zmieniać w późnym okresie dojrzewania i na początku wczesnej dorosłości (20-21 lat); jednak pomimo tego trendu wiek powoduje większą chęć picia dla przyjemności, zamiast radzenia sobie zarówno u chłopców, jak i dziewcząt.

Nawyki związane z piciem i motywy, które za nimi stoją, często odzwierciedlają pewne aspekty osobowości danej osoby; w rzeczywistości cztery wymiary Pięcioczynnikowego Modelu osobowości wykazują powiązania z motywami picia (wszystko oprócz „Otwartości”). Większe motywy wzmacniające spożywanie alkoholu mają tendencję do odzwierciedlania wysokiego poziomu ekstrawersji i poszukiwania doznań u osób; taka motywacja przyjemności często wskazuje również na niską sumienność, objawiającą się obniżonym zahamowaniem i większą skłonnością do agresji. Z drugiej strony picie w celu radzenia sobie z negatywnymi stanami emocjonalnymi silnie koreluje z wysokim neurotyzmem i niską ugodowością. Używanie alkoholu jako mechanizmu kontroli negatywnych emocji często łączy się z wieloma innymi zaburzeniami behawioralnymi i emocjonalnymi, takimi jak lęk, depresja i niska samoocena.

Badania generalnie wykazały uderzającą jednolitość motywów spożywania alkoholu przez nastolatków w różnych kulturach. Zaangażowanie społeczne i osobiste zadowolenie wydają się odgrywać dość uniwersalną rolę w podejmowaniu przez nastolatków decyzji o piciu alkoholu w różnych kontekstach kulturowych. Ankiety przeprowadzone w Argentynie, Hongkongu i Kanadzie wykazały, że najczęstszy powód picia wśród nastolatków jest związany z przyjemnością i rekreacją; 80% nastolatków w Argentynie twierdziło, że pije dla przyjemności, podczas gdy tylko 7% piło, aby poprawić zły nastrój. Najbardziej rozpowszechnionymi odpowiedziami wśród kanadyjskich nastolatków było „wprawienie się w imprezowy nastrój”, 18%; „ponieważ lubię to” 16%; i „upić się” 10%. W Hongkongu uczestniczki najczęściej zgłaszały picie dla przyjemności społecznej, podczas gdy mężczyźni najczęściej pili, aby odczuwać skutki alkoholu.

Głoska bezdźwięczna

Obraz ciała

Dziewczyna patrząca na swój smartfon

Przeprowadzono wiele badań nad psychologicznymi konsekwencjami obrazu ciała u nastolatków. Współcześni nastolatki codziennie mają kontakt z większą liczbą mediów niż jakiekolwiek pokolenie przed nimi. W związku z tym współczesna młodzież jest narażona na wiele przedstawień idealnego, społecznego piękna. Pojęcie osoby niezadowolonej z własnego wizerunku lub wyglądu zostało zdefiniowane jako „niezadowolenie z ciała”. U nastolatków niezadowolenie z ciała często wiąże się z masą ciała, niską samooceną i nietypowymi nawykami żywieniowymi, które mogą skutkować procedurami zdrowotnymi. Uczeni nadal dyskutują o wpływie mediów na niezadowolenie z ciała u nastolatków.

Obfitość mediów

Ponieważ w ciągu ostatniej dekady zwiększyła się ekspozycja na media, wzrosło również korzystanie przez młodzież z komputerów, telefonów komórkowych, zestawów stereo i telewizorów w celu uzyskania dostępu do różnych mediów kultury popularnej. Prawie wszystkie amerykańskie gospodarstwa domowe mają co najmniej jeden telewizor, ponad trzy czwarte wszystkich domów nastolatków ma dostęp do Internetu, a ponad 90% amerykańskich nastolatków korzysta z Internetu przynajmniej okazjonalnie. Ze względu na ilość czasu, jaką młodzież spędza na korzystaniu z tych urządzeń, ich całkowita ekspozycja w mediach jest wysoka. W ciągu ostatniej dekady ilość czasu, jaki nastolatki spędzają przy komputerze, znacznie się zwiększyła. Aktywności online o najwyższym wskaźniku wykorzystania wśród nastolatków to gry wideo (78% nastolatków), poczta e-mail (73%), komunikatory internetowe (68%), portale społecznościowe (65%), źródła wiadomości (63%), muzyka ( 59%), oraz filmy (57%).

Sieć społecznościowa

W 2000 r. rozpowszechniły się serwisy społecznościowe i korzystał z nich wysoki odsetek nastolatków. W 2012 r. 73% dzieci w wieku 12-17 lat zgłosiło posiadanie co najmniej jednego profilu w sieci społecznościowej; dwie trzecie (68%) nastolatków wysyłało SMS-y codziennie, połowa (51%) codziennie odwiedzała serwisy społecznościowe, a 11% wysyłało lub otrzymywało tweety przynajmniej raz dziennie. Ponad jedna trzecia (34%) nastolatków odwiedzała ich główny portal społecznościowy kilka razy dziennie. Jeden na czterech (23%) nastolatków był „nałogowymi” użytkownikami mediów społecznościowych, co oznacza, że ​​każdego dnia korzystał z co najmniej dwóch różnych rodzajów mediów społecznościowych.

Chociaż badania były niejednoznaczne, niektóre ustalenia wskazują, że komunikacja elektroniczna negatywnie wpływa na rozwój społeczny nastolatków, zastępuje komunikację twarzą w twarz, osłabia ich umiejętności społeczne i czasami może prowadzić do niebezpiecznych interakcji z nieznajomymi. W przeglądzie z 2015 r. stwierdzono, że „nastolatkowie nie są świadomi strategii radzenia sobie z cyberprzemocą, co jest konsekwentnie związane ze zwiększonym prawdopodobieństwem depresji”. Co więcej, w 2020 r. 32% dorastających dziewcząt korzystających z Instagrama zgłaszało gorsze samopoczucie po skorzystaniu z platformy. Badania wykazały różnice w sposobach, w jakie internet negatywnie wpływa na funkcjonowanie społeczne nastolatków. Kontakty towarzyskie w Internecie sprawiają, że dziewczęta są szczególnie narażone, podczas gdy kontakty towarzyskie w kafejkach internetowych wydają się wpływać tylko na osiągnięcia chłopców w nauce. Jednak inne badania sugerują, że komunikacja internetowa zbliża przyjaciół i jest korzystna dla niespokojnych społecznie nastolatków, którym łatwiej jest wchodzić w interakcje społeczne online.

Przejścia w dorosłość

Młody żołnierz piechoty morskiej w wojnie w Wietnamie , 1965 r

Szerokim sposobem definiowania dorastania jest przejście od dziecka do dorosłości. Według Hogana i Astone'a (1986) przejście to może obejmować takie oznaki, jak opuszczenie szkoły, podjęcie pracy w pełnym wymiarze godzin, opuszczenie domu rodzinnego, zawarcie małżeństwa i zostanie rodzicem po raz pierwszy. Jednak ramy czasowe tego przejścia różnią się drastycznie w zależności od kultury. W niektórych krajach, takich jak Stany Zjednoczone, okres dojrzewania może trwać prawie dekadę, ale w innych przejście – często w formie ceremonii – może trwać tylko kilka dni.

Niektóre przykłady ceremonii przejścia społecznych i religijnych, które można znaleźć w Stanach Zjednoczonych, jak również w innych kulturach na całym świecie, to potwierdzenie , Bar i Bat Mitzvahs , quinceañera , słodkie sixteens , kotyliony i debiutant bale. W innych krajach ważną rolę odgrywają ceremonie inicjacyjne, oznaczające przejście w dorosłość lub wejście w wiek dojrzewania. Temu przejściu mogą towarzyszyć oczywiste zmiany fizyczne, od zmiany ubioru po tatuaże i skaryfikację. Co więcej, przejście w dorosłość może również różnić się w zależności od płci, a specyficzne rytuały mogą być częstsze dla mężczyzn lub kobiet. To wyjaśnia, do jakiego stopnia dorastanie jest, przynajmniej częściowo, konstrukcją społeczną; przybiera on różny kształt w zależności od kontekstu kulturowego i może być wymuszony bardziej przez praktyki kulturowe lub przejścia niż przez uniwersalne zmiany chemiczne lub biologiczne.

Promowanie pozytywnych zmian u młodzieży

W momencie podejmowania decyzji młodzież jest podatna na uzależnienie od narkotyków, wykorzystywanie seksualne, presję rówieśników, brutalne przestępstwa i inne nielegalne działania. Developmental Intervention Science (DIS) to połączenie literatury nauk rozwojowych i interwencyjnych. Stowarzyszenie to prowadzi interwencje młodzieżowe, które wzajemnie wspierają zarówno potrzeby społeczności, jak i psychologicznie osieroconej młodzieży, koncentrując się na ryzykownych i nieodpowiednich zachowaniach, jednocześnie promując pozytywny rozwój wraz z poczuciem własnej wartości wśród nastolatków.

Krytyka

Koncepcja dojrzewania została skrytykowana przez ekspertów, takich jak Robert Epstein , którzy twierdzą, że nierozwinięty mózg nie jest główną przyczyną niepokojów nastolatków. Niektórzy krytykowali koncepcję dorastania, ponieważ jest to stosunkowo niedawne zjawisko w historii ludzkości, stworzone przez współczesne społeczeństwo, i bardzo krytycznie odnosili się do tego, co postrzegają jako infantylizację młodych dorosłych w społeczeństwie amerykańskim. W artykule dla Scientific American Robert Epstein i Jennifer Ong stwierdzają, że „w ponad 100 kulturach na całym świecie nie ma zamieszania nastolatków w stylu amerykańskim, co sugeruje, że takie zamieszanie nie jest biologicznie nieuniknione. Po drugie, sam mózg zmienia się w odpowiedzi na doświadczenia , podnosząc pytanie, czy cechy mózgu nastolatków są przyczyną zgiełku nastolatków, czy raczej wynikiem stylu życia i doświadczeń”. David Moshman stwierdził również w odniesieniu do okresu dojrzewania, że ​​badania mózgu „mają kluczowe znaczenie dla pełnego obrazu, ale nie dostarczają ostatecznego wyjaśnienia ”.

Inni krytycy koncepcji dorastania wskazują na indywidualne różnice w tempie wzrostu mózgu, powołując się na to, że niektórzy (choć nie wszyscy) wczesne nastolatki nadal mają niemowlęcy nierozwinięty ciałko modzelowate , dochodząc do wniosku, że „dorosły w *każdym* nastolatku” jest zbyt uogólniający. Ci ludzie mają tendencję do popierania poglądu, że bardziej połączony mózg dokonuje bardziej precyzyjnych rozróżnień (cytując porównania Pawłowa odruchów warunkowych u różnych gatunków) i że istnieje niearbitralny próg, przy którym rozróżnienia stają się wystarczająco precyzyjne, aby później skorygować założenia, w przeciwieństwie do do bycia ostatecznie zależnym od zewnętrznych założeń komunikacji. Twierdzą, że jest to próg, przy którym jednostka jest w stanie obiektywnie mówić za siebie, w przeciwieństwie do kulturowo arbitralnych miar „dojrzałości”, które często traktują tę zdolność jako oznakę „niedojrzałości” tylko dlatego, że prowadzi do kwestionowania władz. Osoby te podkreślają również niskie prawdopodobieństwo osiągnięcia progu w dniu urodzin, a zamiast tego opowiadają się za niechronologiczną emancypacją na progu późniejszej korekty założeń. Czasami przytaczają podobieństwa między zachowaniem „młodzieżowym” a syndromem KZ (zachowanie więźniów u dorosłych w obozach), takie jak agresja, którą można wytłumaczyć uciskiem, a „niedojrzałe” zachowania finansowe lub inne ryzykowne, które można wyjaśnić wyjściem z niewoli, będąc bardziej wartym uwięzienia ludzi niż jakakolwiek stopniowa poprawa w niewoli i twierdzą, że teoria ta z powodzeniem przewidywała pozostawanie „niedojrzałym” zachowaniem po osiągnięciu pełnoletności za pomocą długoterminowej traumatyzacji. W tym kontekście odnoszą się do omylności oficjalnych założeń dotyczących tego, co jest dobre, a co złe dla jednostki, stwierdzając, że „prawa” paternalistyczne mogą szkodzić jednostce. Argumentują również, że ponieważ przejście z jednej grupy do drugiej nigdy nie zajęło wielu lat, aby uniknąć chowu wsobnego w paleolicie , psychologia ewolucyjna nie jest w stanie wyjaśnić długiego okresu „niedojrzałych” zachowań ryzykownych.

Zobacz też

Bibliografia

Poprzedzone
okresem dojrzewania
Etapy rozwoju człowieka
Dorastanie
Następca
młody dorosły