Zagrożeni uczniowie - At-risk students

Zagrożonej uczeń to termin stosowany w Stanach Zjednoczonych , aby opisać studenta, który wymaga czasowego lub trwającą interwencję w celu osiągnięcia sukcesu akademickiego. Zagrożeni uczniowie, czasami określani jako młodzież zagrożona lub młodzież obiecująca , to także nastolatki, które mają mniejsze szanse na pomyślne przejście w dorosłość i osiągnięcie samowystarczalności ekonomicznej. Charakterystyka uczniów z grup ryzyka obejmuje problemy emocjonalne lub behawioralne, wagary, niskie wyniki w nauce, brak zainteresowania nauczycielami akademickimi i wyrażanie odłączenia od środowiska szkolnego.

W styczniu 2020 roku gubernator Newsom stanu Kalifornia zmienił wszystkie odniesienia do „zagrożonych” na „obiecane” w kalifornijskich kodeksach karnych.

Historia

Termin „zagrożony” wszedł w życie po artykule z 1983 roku „Naród zagrożony” opublikowanym przez Krajową Komisję Doskonałości w Edukacji . W artykule opisano społeczeństwo Stanów Zjednoczonych jako zagrożone gospodarczo i społecznie. Studenci z grupy ryzyka to ci uczniowie, którzy zostali oficjalnie lub nieoficjalnie oznaczeni jako zagrożeni niepowodzeniem w nauce. W Stanach Zjednoczonych różne stany różnie definiują „zagrożone”, więc trudno jest porównać różne polityki stanowe w tym zakresie.

Uczniowie oznaczeni jako „zagrożeni” stoją przed wieloma wyzwaniami, których nie mają inni uczniowie. Według badań Becky Smerdon dla American Institutes for Research , uczniowie, zwłaszcza chłopcy, o niskim statusie społeczno-ekonomicznym (a zatem częściej określani jako „zagrożeni”) wykazują w swoich szkołach poczucie izolacji i wyobcowania. Filozofka edukacji Gloria Ladson-Billings stwierdziła w przemówieniu z 2006 roku, że sama etykieta faktycznie przyczynia się do wyzwań. Jej zdaniem: „Nie możemy osiodłać tych dzieci w przedszkolu tą etykietą i oczekiwać, że będą z dumą nosić ją przez następne 13 lat i pomyśleli:„ No cóż, ojej, nie wiem, dlaczego nie radzą sobie dobrze. „”

Czynniki składowe udokumentowane w Stanach Zjednoczonych

Ubóstwo

Młodzież pochodząca z niskiego statusu społeczno-ekonomicznego jest bardziej narażona na ryzyko. Zubożałe środowiska mogą stwarzać kilka czynników ryzyka dla młodzieży, przez co stają się coraz bardziej podatni na zachowania ryzykowne i wpływają na wyniki życiowe w miarę ich dorastania. Dorastanie w biedzie wiąże się z kilkoma czynnikami ryzyka, w tym z czynnikami społeczno-behawioralnymi (na przykład nadużywanie substancji odurzających), środowiskowym (sąsiedztwo z przemocą), ekologicznym i rodzinnym (narażenie na brak równowagi psychicznej). Wykazano, że te czynniki ryzyka mają negatywną korelację z osiągnięciami w nauce, a dodatnią korelację z zachowaniami problemowymi. Najbardziej narażeni są młodzi ludzie mieszkający w gospodarstwach domowych o dochodach poniżej 50% federalnego poziomu ubóstwa.

Niestabilność i dysfunkcja rodziny

Zobacz też: Dysfunkcjonalna rodzina

Dorastanie w stabilnym gospodarstwie domowym z dwoma rodzicami wiąże się z lepszym zdrowiem, osiągnięciami w nauce i umiejętnościami społecznymi, takimi jak zdrowa interakcja z rówieśnikami. Badania wykazały, że zmiany w strukturze, takie jak rozwód rodziców, wspólne zamieszkanie i ponowne małżeństwo, mają silne negatywne związki między wielokrotnymi zmianami a sukcesami w nauce. Dzieci, które są narażone na przemoc w rodzinie , działalność przestępczą lub nadużywanie substancji odurzających, mają znacznie większe ryzyko długotrwałych problemów behawioralnych, takich jak alkoholizm i nadużywanie narkotyków oraz problemy ze zdrowiem psychicznym.

Środowisko szkolne i zasoby społeczności

Szkoły mogą narażać uczniów na ryzyko, pozostawiając ich bez akademickich umiejętności i przygotowania. Środowiska szkolne często mogą być miejscem walki dla wielu nastolatków. W szczególności zastraszanie może prowadzić do braku zaangażowania uczniów, narażając ich na problemy behawioralne i porzucanie nauki .

Dzielnice o wysokim ubóstwie często charakteryzują się wysokim wskaźnikiem przestępczości, ograniczonymi zasobami i słabymi wynikami w szkołach. Szkoły dysponujące mniejszymi zasobami są częściej kojarzone ze słabymi wynikami w nauce. Mniejsze zasoby oznaczają wyższy stosunek liczby uczniów do nauczycieli, niższe wydatki na studenta i niższe ogólne wyniki w nauce. W tych dzielnicach często brakuje środków potrzebnych do pomocy młodzieży w przezwyciężaniu czynników ryzyka.

Mniejszość młodzieży

Młodzież z mniejszości, zwłaszcza Afroamerykanie i młodzież latynoska, napotyka wiele przeszkód na drodze do samowystarczalności, z którymi biali i studenci z Azji rzadziej się spotykają. Dyskryminacja rasowa często prowadzi do przemocy, zastraszania, a także utrudnia młodym zatrudnienie. Afroamerykanie i Latynosi częściej żyją w środowiskach charakteryzujących się wysokim ubóstwem, charakteryzujących się słabymi wynikami szkół i ograniczonymi zasobami, a zatem mają większe szanse na niepowodzenie w nauce. Młodzi imigranci stają również przed kilkoma wyzwaniami związanymi z dostosowaniem się do kultury i napotykają nasilające się problemy, takie jak bariery językowe i bitwy prawne.

Zamożna młodzież

Oprócz dzieci „tradycyjnie uważanych za zagrożone”, zagrożone są również „dzieci w wieku przedszkolnym i nastolatkami z zamożnych, dobrze wykształconych rodzin”. Pomimo swoich zalet w innych obszarach, zamożna młodzież ma wśród „najwyższych wskaźników depresji, nadużywania substancji psychoaktywnych, zaburzeń lękowych, dolegliwości somatycznych i nieszczęścia”, pisze Madeline Levine, że „w żaden sposób nie powinno to minimalizować niepokoju” o inne grupy ryzyka.

Wczesna interwencja

Istnieje kilka różnych form interwencji dla zagrożonej młodzieży. Interwencje są ogólnie uważane za skuteczne, jeśli mają pozytywny wpływ na ryzykowne zachowania jednostki, osiągnięcia w nauce, zachowania prospołeczne, zachowania seksualne i przystosowanie psychiczne. Skuteczne interwencje mogą również służyć jako środek zapobiegawczy dla przyszłych ryzykownych zachowań.

Środki zaradcze

Im szybciej zostaną zidentyfikowani studenci z grup ryzyka, tym większe prawdopodobieństwo, że zapobiegawcze środki zaradcze będą skuteczne. Przykłady środków zaradczych obejmują:

  • programy naprawcze
  • korepetycje
  • usługi opieki nad dziećmi
  • opieka medyczna
  • programy uświadamiające na temat nadużywania substancji
  • instrukcja dwujęzyczna
  • szkolenie zawodowe
  • ścisłe procedury kontrolne dotyczące wagarów i nieobecności w pracy.
  • mentoring
  • Doradztwo akademickie
  • kariera i wykształcenie techniczne

Sprężystość

Psychologowie zauważyli, że wielu młodych ludzi dostosowuje się prawidłowo, mimo że są wychowywane w warunkach wysokiego ryzyka. Ta zdolność radzenia sobie z przeciwnościami losu, nawet gdy jest przez nie wzmacniana, ma kluczowe znaczenie dla rozwijania odporności ; lub ludzką zdolność do stawienia czoła przeciwnościom i wyzwaniom życiowym, przezwyciężenia ich i ostatecznie wzmocnienia.

Odporność psychiczna jest ważną cechą charakteru młodzieży próbującej złagodzić czynniki ryzyka. Odporność jest używana do opisania cech, które pomagają w udanej adaptacji, zmianie życia i kompetencjach społecznych młodzieży pomimo ryzyka i przeciwności. Odporność przejawia się w silnym poczuciu celu i wierze w sukces; w tym kierunek celu, aspiracje edukacyjne, motywacja, wytrwałość i optymizm. Angażowanie młodzieży w zajęcia pozalekcyjne jest ważne dla budowania odporności i środków zaradczych. Szczególnie te, które obejmują podejścia oparte na współpracy, takie jak pomoc rówieśnicza, mentoring dla osób w różnym wieku i praca społeczna. Dane przeanalizowane z badań finansowanych ze środków krajowych wykazały, że nauczyciele mogą promować odporność akademicką uczniów zagrożonych niepowodzeniem w matematyce poprzez tworzenie bezpiecznego środowiska szkolnego, w którym kładzie się nacisk na wsparcie i rozwój silnych relacji nauczyciel-uczeń. Czynniki te były związane z odpornością akademicką i osiągnięciami latynoskich, białych i afroamerykańskich uczniów szkół podstawowych o niskich dochodach. Nauczyciele mogą dodatkowo przyczynić się do stworzenia silnego środowiska w klasie dla uczniów, którzy borykają się z czynnikami ryzyka, pociągając wszystkich uczniów do odpowiedzialności za oczekiwania, które są zarówno wysokie, jak i realistyczne dla danego ucznia.

Trauma z dzieciństwa jest szkodliwa i może być szkodliwa podczas rozwoju emocjonalnego. Pokonywanie traumy znacząco przyczynia się do odporności. Wiele młodych ludzi, którzy doświadczyli traumy, nie jest w stanie poradzić sobie z nowym otoczeniem i przystosować się do niego. Trauma przytłacza zdolność radzenia sobie i może prowadzić do izolacji przed lękami współczesnego życia, często postrzegając świat jako miejsce zagrażające lub niebezpieczne. Ci uczniowie nie ufają innym, w tym dorosłym, iz powodu traumatycznych doświadczeń polegają na sobie, aby zachować bezpieczeństwo. Nowe lub nieoczekiwane bodźce często mogą wywołać traumatyczne wspomnienia. Trzaskanie drzwiami, głośne ogłoszenia, krzyki uczniów i nauczycieli mogą wywołać natychmiastowe przerażenie u dziecka, które doznało traumy. Nauczyciele odgrywają kluczową rolę w pielęgnowaniu i budowaniu odporności zagrożonych uczniów narażonych na traumę. Chociaż możliwość uczestniczenia we własnym uzdrawianiu daje młodym ludziom poczucie samokontroli, bezpieczeństwa i celu.

Zagrożeni uczniowie na całym świecie

Ameryka północna

Kanada

Przestępczość nieletnich i porzucanie nauki stanowią poważny problem w Kanadzie . W 2010 roku 37% młodzieży deklarowało, że angażuje się w co najmniej jedno przestępcze zachowanie, takie jak akty przemocy, działania przeciwko mieniu i sprzedaż narkotyków. Kanadyjscy chłopcy są dwa razy bardziej niż dziewczęta skłonni do angażowania się w brutalne zachowania, ale są prawie równi w przestępstwach przeciwko mieniu. W 2010 r. Odsetek oskarżonych o popełnienie przestępstwa osiągnął najwyższy poziom w wieku 18 lat i ogólnie spadał wraz z wiekiem. Odsetek osób przedwcześnie kończących naukę w latach 2009–2010 wynosił około 10% młodych mężczyzn i 7% młodych kobiet. Tylko 44% dzieci w pieczy zastępczej kończy szkołę średnią w porównaniu z 81% ich rówieśników.

Meksyk

Duży odsetek młodych ludzi w Meksyku jest zagrożonych, a wielu z nich zachowuje się negatywnie. 30% meksykańskiej młodzieży w wieku 12–24 lat porzuca szkołę i pozostaje bezrobotna i nieaktywna po 18 roku życia. Kolejne 30% meksykańskiej młodzieży nigdy nie uczestniczyło w żadnych zajęciach pozalekcyjnych poza szkołą. Jednak wiele czynników ryzyka dla meksykańskiej młodzieży jest takich samych, jak te zidentyfikowane w Stanach Zjednoczonych; ubóstwo jest bardziej rozpowszechnionym czynnikiem wpływającym.

Uruchomiony przez Amerykańską Agencję Rozwoju Międzynarodowego (USAID) i Międzynarodową Fundację Młodzieży (YIF) program Youth: Work Mexico koncentruje się na zatrudnianiu młodzieży do pracy i tworzeniu bezpiecznej przestrzeni dla młodzieży znajdującej się w niekorzystnej sytuacji. Do końca 2014 roku 7500 meksykańskiej młodzieży weźmie udział w obozach młodzieżowych i programach pozaszkolnych. Prawie 2000 zagrożonej młodzieży zostanie przygotowanych w ramach programów szkolenia zawodowego.

Programy ryzyka w Stanach Zjednoczonych

Tytuł I.

Tytuł I to jeden z największych federalnych programów w edukacji K-12 w Stanach Zjednoczonych. Tytuł I zapewnia środki finansowe szkołom, szczególnie tym w społecznościach o niskim statusie społeczno-ekonomicznym, aby zapewnić, że uczniowie o niskich dochodach spełniają wymagające stanowe standardy akademickie.

Big Brothers Big Sisters of America

Big Brothers Big Sisters of America to program, który ustanawia znaczący, monitorowany mentoring między wolontariuszami a zagrożoną młodzieżą w wieku 6–18 lat. Big Brothers Big Sisters to największa sieć mentoringu wspierana przez darczyńców i wolontariuszy w Stanach Zjednoczonych. Misją organizacji jest zapewnienie dzieciom zmagającym się z przeciwnościami losu silnych, trwałych i profesjonalnych połączeń jeden na jeden, które na zawsze zmienią ich życie na lepsze.

Czytanie rakiet

Reading Rockets to projekt finansowany przez rząd Stanów Zjednoczonych, który wspiera potrzeby zagrożonej młodzieży, oferując oparte na badaniach strategie czytania, lekcje i ćwiczenia mające na celu pomóc dzieciom w nauce czytania i lepszego czytania. Program ma na celu pomóc mającym trudności czytelnikom w budowaniu płynności, słownictwa i umiejętności rozumienia.

YMCA

YMCA , czasami nazywana regionalnie The Y, jest organizacją w USA, która promuje rozwój młodzieży, zdrowy tryb życia i odpowiedzialność społeczną. Przez lata YMCA zapewniało różne programy, niektóre skierowane do młodzieży z grup ryzyka. YMCA zaangażowała się w kwestie społeczne, takie jak solidarność rasowa, szkolenia zawodowe i zajęcia dla osób niepełnosprawnych.

Zobacz też

Bibliografia

Bibliografia

Linki zewnętrzne