Klasa kreatywna - Creative class

Klasa kreatywna jest posit od amerykański ekonomista i socjolog Richard Florida dla pozornego klasy społeczno-ekonomicznej . Florida, profesor i szef Instytutu Martina Prosperity w Rotman School of Management na Uniwersytecie w Toronto , twierdzi, że klasa kreatywna jest kluczową siłą napędową rozwoju gospodarczego postindustrialnych miast w Stanach Zjednoczonych .

Przegląd

Florida opisuje klasę kreatywną jako składającą się z 40 milionów pracowników (około 30 procent siły roboczej w USA). Dzieli klasę na dwie szerokie sekcje, wywodzące się z kodów Standardowego Systemu Klasyfikacji Zawodowej :

Oprócz tych dwóch głównych grup twórczych, do klasy twórczej zaliczana jest również zwykle znacznie mniejsza grupa Czechów .

W swoim badaniu z 2002 r. Florida stwierdził, że klasa kreatywna będzie wiodącą siłą wzrostu w gospodarce, która według przewidywań zwiększy się o ponad 10 milionów miejsc pracy w następnej dekadzie, co w 2012 r. równałoby się prawie 40% populacji.

Tło

Teorie społeczne rozwinięte przez Florydę wywołały wiele debat i dyskusji. Praca Florydy sugeruje, że nowa lub wschodząca klasa – lub segment demograficzny składający się z pracowników wiedzy, intelektualistów i różnych typów artystów – jest rosnącą siłą ekonomiczną, reprezentującą albo poważne odejście od tradycyjnych gospodarek opartych na rolnictwie lub przemyśle, albo przekształcenia w bardziej złożone hierarchie gospodarcze.

Tezy rozwinięte przez Florydę w różnych publikacjach zostały zaczerpnięte m.in. z danych demograficznych US Census Bureau , skupiając się najpierw na trendach gospodarczych i zmianach widocznych w głównych miastach USA, a później rozszerzono zakres zainteresowania na arenie międzynarodowej.

Szereg konkretnych miast i regionów (w tym California „s Dolinie Krzemowej , Waszyngtonie , Baltimore , Boston ” s Route 128 , Trójkąt w Północnej Karolinie, Austin , Seattle , Bangalore , Dublin i Szwecji ) zaczęły być utożsamiane z nich trendy gospodarcze. W publikacjach Florydy te same miejsca są również związane z dużymi populacjami klasy kreatywnej.

Florida twierdzi, że klasa kreatywna jest istotna społecznie ze względu na zdolność jej członków do pobudzania regionalnego wzrostu gospodarczego poprzez innowacje (2002).

Walter Grünzweig, profesor studiów amerykanistycznych na Uniwersytecie Technicznym w Dortmundzie , wykazał, że pochodzenie terminu „klasa kreatywna” nie wywodzi się z Florydy, lecz sięga do fragmentu eseju Ralpha Waldo Emersona „Władza” w jego zbiór The Conduct of Life (1860).

Zawody

Florida mówi, że klasa kreatywna to klasa pracowników, których zadaniem jest tworzenie nowych, znaczących form (2002). Składa się z naukowców i inżynierów, profesorów uniwersyteckich, poetów i architektów, a także obejmuje „ludzi zajmujących się projektowaniem, edukacją, sztuką, muzyką i rozrywką, których funkcją ekonomiczną jest tworzenie nowych pomysłów, nowych technologii i/lub kreatywnych treści” (Floryda 2002, s. 8). Projekty tej grupy są postrzegane jako szeroko transferowalne i użyteczne. Inny sektor klasy kreatywnej obejmuje stanowiska wymagające dużej wiedzy ; wymagają one zazwyczaj wysokiego stopnia formalnego wykształcenia (Florida, 2002). Przykładami pracowników w tym sektorze są pracownicy służby zdrowia i menedżerowie biznesowi, którzy są uważani za część podgrupy o nazwie Creative Professionals. Ich podstawowym zadaniem jest myślenie i tworzenie nowych podejść do problemów. Kreatywność staje się coraz bardziej ceniona w dzisiejszym globalnym społeczeństwie. Pracodawcy postrzegają kreatywność jako sposób wyrażania siebie i satysfakcji z pracy swoich pracowników. Około 38,3 miliona Amerykanów i 30 procent amerykańskiej siły roboczej identyfikuje się z klasą kreatywną. Liczba ta wzrosła o ponad 10 procent w ciągu ostatnich 20 lat.

Klasa kreatywna znana jest również z odejścia od tradycyjnego stroju i zachowania w miejscu pracy. Członkowie klasy kreatywnej mogą ustalać własne godziny pracy i zasady dotyczące ubioru w miejscu pracy, często wracając do bardziej zrelaksowanego, swobodnego stroju zamiast garniturów i krawatów. Członkowie klasy kreatywnej mogą pracować dla siebie i ustalać własne godziny, nie trzymając się już standardu 9-5. Niezależność jest również wysoko ceniona w klasie kreatywnej i oczekiwana w miejscu pracy (Florida, 2002).

Globalna gospodarka

Klasa kreatywna nie jest klasą robotników wśród wielu, ale grupą uważaną za przynoszącą wzrost gospodarczy krajom, które mogą przyciągnąć swoich członków. Korzyści ekonomiczne zapewniane przez klasę kreatywną obejmują wyniki w zakresie nowych pomysłów, przemysłu high-tech i rozwoju regionalnego. Mimo że klasa kreatywna istnieje od wieków, Stany Zjednoczone były pierwszym dużym krajem, w którym klasa kreatywna zajmowała się technologiami informatycznymi w latach 60. i 70. XX wieku. W latach sześćdziesiątych mniej niż pięć procent populacji Stanów Zjednoczonych należało do klasy kreatywnej, a liczba ta wzrosła do 26 procent. Widząc, że silna klasa kreatywna ma kluczowe znaczenie w dzisiejszej globalnej gospodarce, Europa jest teraz prawie równa liczebności tej grupy w Ameryce. Rozwinął się międzymiastowy konkurs na członków Klasy Kreatywnej.

Po przeprowadzeniu badań empirycznych w 90 krajach Rindermann i in. (2009) dowodzili, że klasy o wysokich umiejętnościach (lub klasy inteligentne) są odpowiedzialne za wzrost gospodarczy, stabilny rozwój demokratyczny oraz pozytywnie oceniane aspekty polityczne (skuteczność rządu, rządy prawa i wolność).

Miejsca populacji wysokiej klasy kreatywnej

Wykorzystanie przez Florydę spisu i danych ekonomicznych, przedstawione w pracach takich jak The Rise of the Creative Class (2002), Cities and the Creative Class (2004) i The Flight of the Creative Class (2007) oraz Bobos in Paradise autorstwa David Brooks (którego „bobos” z grubsza odpowiadają klasie kreatywnej Florydy) i NEO Power Rossa Honeywilla pokazali, że miasta, które przyciągają i zatrzymują kreatywnych mieszkańców, prosperują, podczas gdy te, które nie ulegają stagnacji. Badania te zyskały popularność w środowisku biznesowym, a także wśród polityków i urbanistów. Florida i inni teoretycy klasa kreatywna zostały zaproszone do udziału w posiedzeniach Krajowej Konferencji Burmistrzów oraz licznych komisji rozwoju gospodarczego, takich to Denver burmistrza Task Force kreatywnych Spaces i Michigan gubernator Jennifer Granholm „s Fajne inicjatywy Miasta .

W Cities and the Creative Class Floryda poświęca kilka rozdziałów omówieniu trzech głównych warunków tworzenia kreatywnych miast (choć istnieje wiele dodatkowych cech, które wyróżniają kreatywne magnesy). Twierdzi on, że aby miasto przyciągało klasę kreatywną, musi posiadać „trzy „T”: Talent (wysoce utalentowana/wykształcona/wykwalifikowana populacja), Tolerancja (zróżnicowana społeczność, której panuje etos „żyj i pozwól żyć innym”). ) oraz Technologia (infrastruktura technologiczna niezbędna do napędzania kultury przedsiębiorczości). W Rise of the Creative Class , Florida twierdzi, że członkowie klasy kreatywnej cenią merytokrację, różnorodność i indywidualność i szukają tych cech, gdy się przenoszą (2002).

Jak pokazuje Florida w swoich książkach, Buffalo , Nowy Orlean i Louisville są przykładami miast, które próbowały przyciągnąć klasę kreatywną, ale w porównaniu z miastami, które lepiej ilustrują „trzy T”, poniosły porażkę. Pracownicy klasy kreatywnej szukali miast, które lepiej zaspokoją ich potrzeby kulturalne, kreatywne i technologiczne, takie jak Chapel Hill w San Francisco , Waszyngton, DC , Austin , Seattle , Toronto, Ontario i Portland w stanie Oregon . Florida zauważa również, że Lexington i Milwaukee w stanie Wisconsin mają wszystko, aby stać się „wiodącym miastem w nowej gospodarce”.

„Indeks kreatywności” to kolejne narzędzie, którego używa Floryda, aby opisać, jak członkowie klasy kreatywnej są przyciągani do miasta. Indeks kreatywności zawiera cztery elementy: „udział klasy kreatywnej w sile roboczej; innowacyjność mierzona jako liczba patentów na mieszkańca; przemysł zaawansowanych technologii, na podstawie powszechnie akceptowanego indeksu biegunów technicznych Instytutu Milken…; oraz różnorodność, mierzona przez indeks gejów, rozsądny pełnomocnictwo do otwartości obszaru” (2002, s. 244–5). Korzystając z tego wskaźnika, Floryda ocenia i klasyfikuje miasta pod względem innowacyjnych centrów zaawansowanych technologii, przy czym San Francisco znajduje się najwyżej w rankingu (2002).

Floryda i inne kraje odkryły silną korelację między tymi miastami i stanami, które zapewniają bardziej tolerancyjną atmosferę wobec ludzi niekonwencjonalnych kulturowo, takich jak geje, artyści i muzycy (na przykład „Gay Index” i „Bohemian Index” na Florydzie opracowane w The Rise of klasa kreatywna ) oraz liczba pracowników klasy kreatywnej, którzy tam mieszkają i przenoszą się (2002).

Badania obejmujące preferencje i wartości tej nowej klasy społeczno-ekonomicznej wykazały, że miejsca, w których ludzie zdecydują się żyć, nie można już przewidzieć zgodnie z konwencjonalnymi teoriami przemysłowymi (np. „ludzie pójdą tam, gdzie są miejsca pracy/fabryki”). Pracownicy kreatywni nie są już związani produktami fizycznymi, lecz pracują z produktami intelektualnymi. Ich migracja do wielkomiejskich obszarów miejskich, gdzie dostępna jest praca twórcza, wynika bardziej z atrakcyjności spędzania wolnego czasu i społeczności niż z samej pracy. Chociaż klasa kreatywna działa na rzecz globalizacji postępowych i innowacyjnych pomysłów i produktów, można również uznać, że cenią lokalną społeczność i lokalną autonomię. Socjologowie i teoretycy miast zauważyli stopniową i szeroką zmianę wartości w ciągu ostatniej dekady. Pracownicy kreatywni poszukują klimatu kulturowego, społecznego i technologicznego, w którym czują, że mogą najlepiej „być sobą”.

„Głównym założeniem leżącym u podstaw tego podejścia jest to, że pracownicy kreatywni szukają kreatywnych rynków zbytu we wszystkich aspektach swojego życia i dlatego migrują do miast, które aktywnie wspierają ich preferowany styl życia” (Donegan i in., 2008, s. 181).

Każdego roku Florida i Martin Prosperity Institute publikują Global Creativity Index , międzynarodowe badanie narodów, oceniające kraje pod kątem 3T rozwoju gospodarczego – talentu, technologii i tolerancji. „GCI jest szeroko zakrojoną miarą zaawansowanego wzrostu gospodarczego i trwałego dobrobytu w oparciu o 3T rozwoju gospodarczego – talent, technologię i tolerancję. Ocenia i plasuje 139 krajów na całym świecie w każdym z tych wymiarów i według naszej ogólnej miary kreatywności i dobrobyt” (Florida i in., 2015). GCI bierze pod uwagę różnorodność lokalizacji geograficznych, odnotowując ich otwartość jako sposób na prosperowanie postępowych idei. „Tolerancja i otwartość na różnorodność jest nieodłączną częścią szerokiego kulturowego przesunięcia w kierunku wartości postmaterialistycznych… Tolerancja – lub, ogólnie mówiąc, otwartość na różnorodność – stanowi dodatkowe źródło przewagi ekonomicznej, która działa obok technologii i talentu” (Floryda, 2012, s. 233). Różnorodność sprawia, że ​​lokalizacje te przyciągają kreatywne jednostki, a tym samym stymulują wzrost gospodarczy. Wyniki GCI 2015 zmierzyły 139 krajów pod względem ich kreatywności i dobrobytu. Numer jeden w rankingu GCI 2015 to Australia.

Udział Produktu Narodowego Brutto przeznaczany na badania i rozwój stale rośnie na poziomie światowym. Działalność twórcza rozwija się w szybkim tempie w najbardziej rozwiniętych krajach. 60% produktów, które będą sprzedawane w 2030 roku jeszcze nie istnieje. Robotyzacja powtarzalnych prac. Cały świat staje się „ Towarzystwem Kreacyjnym ”.

Styl życia

Różnorodny i indywidualistyczny styl życia, jaki prowadzi klasa kreatywna, wiąże się z aktywnym uczestnictwem w różnorodnych zajęciach empirycznych. Florida (2002) używa terminu „Kultura na poziomie ulicy”, aby zdefiniować ten rodzaj stymulacji. Kultura na poziomie ulicy może obejmować „tętniącą się mieszanką kawiarni, chodnikowych muzyków oraz małych galerii i bistr, w których trudno jest wytyczyć granicę między uczestnikiem a obserwatorem lub między kreatywnością a jej twórcami” (s. 166). Członkowie Klasy Kreatywnej korzystają z szerokiej gamy zajęć (np. podróżowania, kupowania antyków, jazdy na rowerze i biegania), które podkreślają wspólne zainteresowanie byciem uczestnikami, a nie widzami (Floryda, 2002).

Krytyka

Liczne badania wykazały błędy w logice lub empirycznych twierdzeniach teorii Klasy Kreatywnej Florydy. Ten zbiór krytycznych badań empirycznych pokazuje, w jaki sposób teza o klasie kreatywnej i związane z nią zalecenia kreatywnej polityki miejskiej w rzeczywistości zaostrzają społeczne i ekonomiczne nierówności w miastach Ameryki Północnej, Europy, Australii i Azji. Jamie Peck twierdzi, że teoria Klasy Kreatywnej nie oferuje żadnego mechanizmu przyczynowego i cierpi na logikę kołową . John Montgomery pisze, że „to, co wymyśliła Floryda, to zestaw indeksów, które po prostu odzwierciedlają bardziej fundamentalne prawdy o kreatywnych środowiskach lub dynamicznych miastach”. Montgomery również nie zgadza się z miastami, które Floryda określa jako najbardziej kreatywne, pisząc, że Londyn, a nie Manchester i Leicester, powinien być jednym z najlepszych w Wielkiej Brytanii. Krytykę badań i ram teoretycznych Florydy opracował Matteo Pasquinelli (2006) w kontekst opery włoskiej .

Wskaźniki statystyczne i skład

Naukowcy z dyscyplin ekonomii, geografii, socjologii i pokrewnych nauk społecznych zakwestionowali koncepcję „klasy twórczej” Florydy, szczególnie ze względu na postrzeganą niejasność tego pojęcia i brak precyzji analitycznej. Wiele badań wykazało problemy ze wskaźnikami statystycznymi Florydy. Hoyman i Faricy, posługując się własnymi wskaźnikami Florydy, nie znajdują żadnych statystycznych dowodów na to, że miasta o wyższym odsetku pracowników klasy kreatywnej korelowały z jakimkolwiek rodzajem wzrostu gospodarczego w latach 1990-2004. Wykorzystując obszary metropolitalne jako jednostkę analizy, ignoruje się wysoki stopień społeczno-przestrzennego zróżnicowania w regionie metropolitalnym. Badania i popularne relacje kwestionowały, czy klasa kreatywna jest bardziej skłonna do życia na jednorodnych, gęsto zaludnionych peryferiach podmiejskich .

Socjolodzy zidentyfikowali również problemy z kompozycją zawodową klasy kreatywnej. Geograf ekonomiczny Stefan Kratke kwestionuje włączenie specjalistów finansowych i nieruchomościowych do klasy kreatywnej z dwóch powodów: 1) osoby te odegrały decydującą rolę jako „klasa dealerów” w kryzysach finansowych w 2007 r. , a zatem nie można ich uznać za podstawę trwałego wzrost gospodarczy miast i regionów; oraz 2) branże finansowe i nieruchomości (zwłaszcza w głównych miastach) są ważnymi gospodarczo graczami regionalnymi/miejskimi tylko dlatego, że są w dużej mierze „zależne od napływu bogactwa stworzonego przez działalność produkcyjną w innych regionach”. Co więcej, Kratke argumentuje, że „klasa polityczna” również nie nadaje się do włączenia do klasy kreatywnej, ponieważ w wielu przypadkach jest ona zamieszana w neoliberalną deregulację finansową i wzrost wysoce niestabilnych miejskich i regionalnych reżimów wzrostu widocznych przez rynek nieruchomości. bąbelki w Stanach Zjednoczonych i innych krajach. W „Rozwój urbanistyczny i polityka klasy kreatywnej” Ann Markusen twierdzi, że pracownicy zakwalifikowani do klasy kreatywnej nie mają pojęcia o tożsamości grupy, ani nie pracują w zawodach, które są z natury kreatywne. Markusen zauważa również, że definicja klasy kreatywnej opiera się w dużej mierze na osiągnięciach edukacyjnych, co sugeruje, że wskaźniki Florydy stają się nieistotne po skontrolowaniu edukacji . Markusen twierdzi, że Floryda „wydaje się nie rozumieć natury statystyk zawodowych, których używa” i wzywa do dezagregacji głównych grup zawodowych. Kwestionuje włączenie poszczególnych zawodów do tych szerokich kategorii, takich jak likwidatorzy roszczeń , przedsiębiorcy pogrzebowi , poborcy podatkowi , ale argumentuje, że „te zawody mogą rzeczywiście być kreatywne, ale także piloci samolotów, inżynierowie okrętowi, cieślarze i krawcy – z których wszyscy są niekreatywni w zestawieniu Florydy”. Co więcej, kwestionuje się, czy ludzką kreatywność można łączyć z edukacją, ponieważ „ludzie na wszystkich poziomach edukacji wykazują znaczną inwencję”.

Rozwój ekonomiczny

Badania pokazują, że wzrost gospodarczy jest doświadczany, gdy weźmie się pod uwagę znaczenie pracowników naukowych/technologicznych i artystycznych, ale ten wniosek na poziomie makro można wyciągnąć bez kreatywnej teorii klas Florydy, która dostarcza więcej „afirmacji współczesnych stosunków klasowych. " Inni uczeni krytykowali samą podstawę definicji „ kreatywności ” Florydy, która zdaniem wielu jest pojmowana wąsko i jest ceniona jedynie ze względu na potencjał wzrostu finansowego i gospodarczego . Badania również kwestionowały argument Florydy, że miejsca pracy i wzrost gospodarczy podążają za klasą kreatywną, a wzorce migracji klasy kreatywnej zostały zakwestionowane. Zamiast potwierdzać logikę przyczynową Florydy, zgodnie z którą przyciąganie klasy kreatywnej prowadzi do wzrostu gospodarczego, badania empiryczne pokazują, że odnoszące sukcesy regiony przyciągają i utrzymują kapitał ludzki.

Teza klasy kreatywnej – i sam Richard Florida – zostali skrytykowani za to, co wydaje się być zmianą w prognozach Florydy dla schorowanych amerykańskich miast Pasa Złomu. Przesłanie Florydy zostało tak szybko i entuzjastycznie przyjęte przez miasta, ponieważ twierdził, że każde miasto ma potencjał, aby stać się tętniącym życiem, kreatywnym miastem z odpowiednimi inwestycjami w infrastrukturę, polityką i poradami konsultingowymi. Artykuł z 2009 roku, „The Ruse of the Creative Class”, kwestionuje kosztowne przemawianie na Florydzie w zmagających się z problemami miastach przemysłowych, w których przedstawiał optymistyczne prognozy – oraz jego nowsze stwierdzenia, że ​​wiele amerykańskich miast może nigdy nie zostać uratowanych w wyniku Wielkiej Recesji . Teza klasy kreatywnej spotkała się również z krytyką polegającą na rozwoju nieruchomości w centrum miasta , gentryfikacji i miejskich rynkach pracy uzależnionych od nisko opłacanych pracowników usług , szczególnie w branży hotelarskiej . Floryda wezwała do podwyżki płac pracowników usług.

Oddolna odporność

Creative Class Struggle, kolektyw z siedzibą w Toronto, przeniósł tę krytykę poza kręgi akademickie, kwestionując teorie klasy kreatywnej Florydy, jak również ich powszechne przyjęcie w polityce miejskiej. Grupa zarządza internetowym biurem informacyjnym zawierającym informacje o strategiach i politykach kreatywnych miast, publikuje biuletyn i inne materiały oraz pracuje nad zaangażowaniem mediów i opinii publicznej w krytyczną dyskusję. W czerwcu 2009 roku Creative Class Struggle i magazyn artystyczny Fuse zorganizowały publiczne forum w Toronto, aby przedyskutować te kwestie.

Zobacz też

Bibliografia

Uwagi

Cytowane prace

Dalsza lektura

  • O ubóstwie ekspertów: między akademizacją a deprofesjonalizacją . Hartmann, Heinz, Hartmann, Marianne. 1982, tom 34, tom 2, s. 193
  • Floryda, R. (2002). The Rise of the Creative Class: I jak zmienia pracę, wypoczynek, społeczność i życie codzienne. Nowy Jork: Grupa Księgi Perseusza
  • Fussell, Paul. Klasa , zwłaszcza rozdział zatytułowany „Klasa X”. 1983.
  • Hoyman, Michele; Faricy, Krzysztof (2009). „To trwa wioskę: test klasy kreatywnej, kapitału społecznego i teorii kapitału ludzkiego” . Przegląd Spraw Miejskich . 44 : 311–333. doi : 10.1177/1078087408321496 . S2CID  141038963 .
  • Długi, Joshua. 2010. Dziwne miasto: Poczucie miejsca i twórczy opór w Austin w Teksasie . Wydawnictwo Uniwersytetu Teksasu.
  • Markusen, A (2006). „Rozwój miast i polityka klasy twórczej: Dowody z badania artystów”. Środowisko i planowanie A . 38 (10): 1921–1940. doi : 10.1068/a38179 . S2CID  146510077 .
  • Montgomery, J. (2005). Uważaj na „klasę kreatywną”. Powrót do kreatywności i tworzenia bogactwa. Gospodarka lokalna, tom. 20, nr 4, 337-343, listopad 2005
  • Peck, J (2005). „Zmaganie się z klasą kreatywną”. International Journal of Urban and Regional Research . 29 (4): 740–770. doi : 10.1111/j.1468-2427.2005.00620.x .
  • Ray, Paul H. i Sherry Ruth Anderson. Twórczość kulturalna . Nowy Jork: Three Rivers Press, 2000
  • Rindermann, Heiner; Żeglarz, Michael; Thompson, James (2009). „Wpływ inteligentnych frakcji, zdolności poznawczych polityków i przeciętnych kompetencji narodów na rozwój społeczny”. Rozwój talentów i doskonałość . 1 (1): 3–25.
  • Rindermann, Heiner; Thompson, James (2011). „Kapitalizm poznawczy: wpływ zdolności poznawczych na bogactwo, za pośrednictwem osiągnięć naukowych i wolności gospodarczej”. Nauka psychologiczna . 22 (6): 754–763. doi : 10.1177/0956797611407207 . PMID  21537056 . S2CID  17626078 .

Referencje internetowe

  • Cleveland, Harlan. „Po dostatku, co?”. Październik 1977. Aspen Instit Humanistic Studies 3 listopada 2005. [1]
  • Saenz, Tara Keniry. „Portrety amerykańskich Metros High-Technology: Stratyfikacja dochodów grup zawodowych od 1980-2000”. Marzec 2005. U Texas, Austin 31 listopada 2005. [2]

Zewnętrzne linki