Etapy rozwoju dziecka - Child development stages

Część serii na
Wzrost i rozwój człowieka
Gradacja
Gameta Zygota Zarodek Płód Dziecko Brzdąc Dziecko Młodociany Dorastający Wschodząca i wczesna dorosłość Młody dorosły Średnia osoba dorosła Stary dorosły
Biologiczne kamienie milowe
Nawożenie Ciąża Poród Pieszy Nauka języka Dojrzewanie Klimakterium Starzenie się Śmierć
Rozwój i psychologia
Przed- i okołoporodowe Niemowlę i dziecko Dorastający Młodzież Młody dorosły Dorosły Dojrzałość
Teorie etapów rozwojowych
Załącznik Ekologiczny Psychospołeczne Rozwój psychoseksualny Morał Kognitywny kulturowo-historyczne Ewolucyjny
Portal psychologiczny
v T mi

Etapy rozwoju dziecka są teoretycznymi kamieniami milowymi rozwoju dziecka , z których niektóre są potwierdzane w teoriach natywistycznych . W artykule omówiono najszerzej akceptowane etapy rozwoju u dzieci. Istnieje duże zróżnicowanie pod względem tego, co jest uważane za „normalne”, spowodowane zmiennością czynników genetycznych, poznawczych, fizycznych, rodzinnych, kulturowych, żywieniowych, edukacyjnych i środowiskowych. Wiele dzieci osiąga niektóre lub większość z tych kamieni milowych w różnym czasie od normy.

Rozwój holistyczny widzi dziecko w całości, jako całą osobę - fizycznie, emocjonalnie, intelektualnie, społecznie, moralnie, kulturowo i duchowo. Nauka o rozwoju dziecka polega na badaniu wzorców wzrostu i rozwoju, na podstawie których konstruuje się wytyczne dotyczące „normalnego” rozwoju. Normy rozwojowe są czasami nazywane kamieniami milowymi - określają rozpoznany wzorzec rozwoju, którego oczekuje się od dzieci. Każde dziecko rozwija się w wyjątkowy sposób; jednak stosowanie norm pomaga w zrozumieniu tych ogólnych wzorców rozwoju przy jednoczesnym rozpoznaniu dużej zmienności między jednostkami. Ta strona skupia się głównie na rozwoju językowym.

Jednym ze sposobów rozpoznania wszechobecnych zaburzeń rozwojowych jest sytuacja, w której niemowlęta nie osiągną etapów rozwoju na czas lub w ogóle.

Tabela kamieni milowych

Kamienie milowe rozwoju

Wiek	Silnik	Przemówienie	Wzrok i słuch	Społeczny
1-1,5 miesiąca	Trzymany w pozycji pionowej, utrzymuje głowę wyprostowaną i stabilną.	Gruchanie i bełkotanie do rodziców i osób, które znają	Koncentruje się na rodzicach.	Uwielbia patrzeć na nowe twarze Zaczyna się uśmiechać do rodziców Zaskoczony nagłymi dźwiękami
1,6-2 miesiące	Kiedy leży na brzuchu , podnosi się na rękach; toczy się z boku na tył.	Wokaliza Gruchanie (wydaje dźwięki przypominające samogłoski) lub bełkocze.	Koncentruje się zarówno na przedmiotach, jak i na dorosłych	Uwielbia patrzeć na nowe twarze Uśmiechy się do rodzica Zaczynam się uśmiechać
2,1–2,5 miesiąca	Roladki od brzucha na bok Opiera się na łokciach, podnosi głowę o 90 stopni Siedzi podparte rękami, głowa nieruchoma przez krótki czas	Zmienia dźwięki podczas werbalizowania, "eee-ahhh" Werbalizuje, aby zaangażować kogoś w interakcję Dmucha bąbelki, bawi się językiem Głęboki brzuch się śmieje	Uwaga na rękę: podążanie za ręką oczami Widzenie kolorów jak dla dorosłych.	Służy do ćwiczenia pojawiających się umiejętności wizualnych. Obserwowany również u dzieci niewidomych.
3 miesiące	Na brzuchu: głowa trzymana przez dłuższy czas Brak odruchu chwytania	Wydaje dźwięki samogłosek	Podąża za zwisającą zabawką z boku na bok Odwraca się do dźwięku. Podąża za wzrokiem dorosłych ( wspólna uwaga ) Pojawia się wrażliwość na sygnały obuoczne.	Piszczy z zachwytu odpowiednio Rozróżnia uśmiech. Często się uśmiecha Śmieje się z prostych rzeczy. Sięga po przedmioty.
5 miesięcy	Trzyma głowę stabilnie Idzie po przedmioty i je dostaje Przedmioty brane do ust	Lubi grę wokalną	Potrafi dotrzeć do wiszących przedmiotów i je złapać Zauważanie kolorów	Dopasowuje kształt dłoni do kształtu zabawki przed podniesieniem
6 miesięcy	Przenosi przedmioty z jednej ręki do drugiej Podciąga się, aby usiąść i siedzi wyprostowany z podporami Przewraca się z brzucha na plecy Dłoniowe uchwycenie sześciennej koordynacji ręka-oko-oko	Dźwięki dwusylabowe, takie jak „mama” i „dada” Babbles (kombinacje spółgłosek i samogłosek)	Lokalizuje dźwięk 45 cm (18 cali) z boku każdego ucha Ostrość wzroku jak u dorosłych (20/20) Pojawia się wrażliwość na obrazowe wskazówki głębi (te używane przez artystów do wskazywania głębi)	Może pokazać nieznajomy niepokój
9–10 miesięcy	Porusza się i czołga Siedzi nieobsługiwane Podnosi przedmioty chwytem kleszczowym	Bełkocze melodyjnie	Szuka upuszczonych zabawek	Obawiam się obcych
1 rok	Stojaki z meblami Stoi samotnie przez sekundę lub dwie, po czym upada z uderzeniem	Bełkocze 2 lub 3 słowa wielokrotnie	Upuszcza zabawki i ogląda, gdzie idą	Współpracuje z opatrunkiem Fale na pożegnanie Rozumie proste polecenia
18 miesięcy	Może chodzić sam Podnosi zabawkę bez przewracania się Wchodzi po schodach trzymając się poręczy Zaczyna skakać obiema stopami Potrafi zbudować wieżę z 3 lub 4 kostek i rzucić piłkę Odwrócona pozycja chwytania zwykle postrzegana jako pierwsza wykorzystywana pozycja chwytania.	„Żargon”: Wiele zrozumiałych słów	Potrafi rozpoznać ich ulubione piosenki i spróbuje dołączyć.	Wymaga stałego macierzyństwa Napoje z kubka obiema rękami Karmi się łyżką
2 lata	Potrafi biegać Wchodzi i schodzi po schodach, używając dwóch kroków na każdy stopień schodowy Buduje wieżę z 6 kostek	Łączy 2–3 słowa w zdaniach Potrafi powtarzać słowa, które słyszą. Stopniowo buduj swoje słownictwo.	Potrafi rozpoznać słowa	Gra równoległa Kontrola pęcherza w ciągu dnia
3 lata	Wchodzi po schodach jeden stopień na stopień, a na dół dwa stopnie na stopień schodowy Kopiuje kółko , imituje ruchy dłoni i rysuje człowieka na życzenie Buduje wieżę z 9 kostek Rozwija się pronata metoda chwytania	Ciągle zadaje pytania Mówi zdaniami		Gra kooperacyjna Rozbiera się z pomocą Wyimaginowani towarzysze
4 lata	Wchodzi i schodzi po schodach po jednym stopniu na każdy stopień schodowy Zdolność postawy potrzebna do kontrolowania równowagi w chodzeniu nie została jeszcze osiągnięta Przeskakuje na jednej nodze Imituje bramę z kostkami Kopiuje krzyż Od 4 do 6 lat klasyczny uchwyt statywowy rozwija się i jest bardziej wydajny.	Przepytywanie u szczytu Wiele dziecięcych substytucji w mowie		Sukienki i rozbiera się z pomocą Zajmuje się własnymi potrzebami toaletowymi
5 lat	Skacze na obu nogach i podskakuje. Zaczyna być w stanie kontrolować równowagę nieosiągniętą w wieku 3-4 lat Zaczyna być w stanie kontrolować siły grawitacyjne podczas chodzenia Rysuje kreskę i kopiuje sześciokątną piramidę za pomocą papieru milimetrowego Daje wiek	Płynna mowa z niewielką liczbą substytucji infantylnych w mowie		Same sukienki i rozbierane
6 lat	W tym wieku, do 7 roku życia, wzorzec aktywacji mięśni dorosłych podczas chodzenia jest zakończony. Prowadzi do kontroli głowy i koordynacji tułowia podczas chodzenia, co najmniej od 8 roku życia. Istnieje mechaniczny transfer energii Kopiuje diament Zna prawo od lewej i liczbę palców	Płynna mowa

Specyfikacje fizyczne

Wiek	Średnia długość/wysokość	Wzrost długości	Średnia waga	Przybranie na wadze	Częstość oddechów (na minutę)	Normalna temperatura ciała	Tętno (puls) (na minutę)	Ostrość wzroku ( wykres Snellena )
1–4 miesiące	50-70 cm (20-28 cali)	2,5 cm (0,98 cala) miesięcznie	4-8 kg (8,8-17,6 funta)	100–200 g tygodniowo	30 do 40	35,7–37,5°C (96,3–99,5°F)	80 do 160
4–8 miesięcy	70-75 cm (28-30 cali)	1,3 cm (0,51 cala) na miesiąc	Podwojenie wagi urodzeniowej	500 g miesięcznie	25 do 50	Temperatura ciała	80 do 160
8-12 miesięcy	Około. 1,5-krotność długości urodzenia do pierwszych urodzin		9,6 kg (21 funtów) Prawie trzykrotnie waga urodzeniowa w pierwsze urodziny	500 g miesięcznie	20 do 45	Temperatura ciała	80 do 160	20/100
12-24 miesiące	80-90 cm (31-35 cali)	5-8 cm (2,0-3,1 cala) rocznie	9-13 kg (20-29 funtów)	130–250 g miesięcznie	22 do 40	Temperatura ciała	80 do 130	20/60
2 lata	85-95 cm (33-37 cali)	7-13 cm (2,8-5,1 cala) rocznie	12-15 kg (26-33 funtów) około 4 razy masa urodzeniowa	1 kg rocznie	20 do 35	Temperatura ciała	80 do 120

Kamienie milowe według wieku

1–4 miesiące

Fizyczny

• Obwód głowy i klatki piersiowej jest prawie równy części brzucha.
• Obwód głowy zwiększa się o około 2 cm (0,79 cala) miesięcznie do dwóch miesięcy, a następnie zwiększa się o 1,5 cm (0,59 cala) miesięcznie do czterech miesięcy.
• Wzrosty są ważnym wskaźnikiem ciągłego wzrostu mózgu.
• Kontynuuje oddychanie za pomocą mięśni brzucha.
• Skóra pozostaje wrażliwa i łatwo podrażniona.
• Nogi mogą wydawać się lekko wygięte.
• Płacze ze łzami.
• Dziąsła są czerwone.
• Oczy zaczynają poruszać się razem ( widzenie obuoczne ).
• Reaguje i rozwija się w ciepłym, wrażliwym kontakcie fizycznym i opiece.
• Wyraża dyskomfort, głód lub pragnienie.
• Ma bardzo słabą wizję. Niemowlę ma problemy z koncentracją na przedmiotach i ledwo widzi obrazy oczami.

Rozwój ruchowy

• Odruchy zakorzenienia i ssania są dobrze rozwinięte.
• Odruch połykania i ruchy języka są niedojrzałe; niemożność przeniesienia jedzenia do tylnej części jamy ustnej.
• Chwyć odruch .
• W połowie tego okresu pojawia się odruch Landaua ; gdy dziecko jest trzymane w pozycji na brzuchu (twarzą do dołu), głowa jest utrzymywana w pozycji pionowej, a nogi są całkowicie wyprostowane.
• Chwyta całą ręką; siła niewystarczająca do trzymania przedmiotów. Trzyma ręce w pozycji otwartej lub półotwartej.
• Ruchy są duże i gwałtowne.
• Unosi głowę i górną część ciała na ramionach w pozycji leżącej.
• Kobiety mają więcej sprzężenia synchronicznego ramienia.
• Samce mają więcej sprzężenia synchronicznego nóg.
• Odwraca głowę na boki w pozycji leżącej (twarzą do góry); nie może utrzymać głowy w górze i wyrównać z ciałem.
• Górna część ciała jest bardziej aktywna: splata dłonie nad twarzą, macha ramionami, sięga po przedmioty.
• Według Zygmunta Freuda , niemowlę jest w fazie fiksacji ustnej . Faza fiksacji w jamie ustnej to faza, w której niemowlę zaczyna zakorzeniać się i ssać.

4–8 miesięcy

Fizyczny

• Obwody głowy i klatki piersiowej są w zasadzie równe.
• Obwód głowy wzrasta o około 1 cm (0,39 cala) na miesiąc do sześciu do siedmiu miesięcy, a następnie o 0,5 cm (0,20 cala) na miesiąc; obwód głowy powinien stale rosnąć, wskazując na zdrowy, ciągły wzrost mózgu.
• Zamknięcie tylnego ciemiączka lub całkowite zamknięcie.
• Ciemię przednie.
• Oddychanie jest brzuszne; częstość oddychania w zależności od aktywności; tempo i wzorce różnią się od niemowlęcia do niemowlęcia.
• Bardzo aktywny
• Mogą zacząć pojawiać się zęby, najpierw górne i dolne siekacze . Dziąsła mogą stać się czerwone i opuchnięte, czemu towarzyszy zwiększone ślinienie się, żucie, gryzienie i pyknięcie przedmiotów.
• Nogi mogą wyglądać na zgięte ; pokłony stopniowo zanikają wraz z wiekiem niemowlęcia.
• Na udach, ramionach i szyi pojawiają się tłuste bułki ("baby fat").
• Ustalono prawdziwy kolor oczu .

Rozwój ruchowy

• Zmieniają się zachowania odruchowe:
• Odruch mrugania jest dobrze ugruntowany
• Odruch ssania staje się dobrowolny
• Odruch Moro znika
• Po nagłym opuszczeniu niemowlę wyrzuca ramiona jako środek ochronny.
• Pojawia się odruch połykania, który umożliwia niemowlęciu przenoszenie stałych pokarmów z przodu ust do tyłu w celu przełknięcia.
• Podnosi przedmioty za pomocą palca i kciuka (chwyt kleszczowy).
• Sięga po przedmioty obiema rękami jednocześnie; później sięga jedną lub drugą ręką.
• Przenosi przedmioty z jednej ręki do drugiej; chwyta przedmiot całą dłonią ( chwytem dłoniowym ).
• Obsługuje, potrząsa i ubija przedmioty; wkłada wszystko do buzi.
• W stanie pomieścić butelkę.
• Siedzi samotnie bez podparcia, trzyma głowę wyprostowaną, plecy wyprostowane i ramiona podparte do przodu dla wsparcia
• Przyciąga się do pozycji pełzającej, podnosząc ramiona i podciągając kolana pod ciało; kołysze się w przód iw tył, ale generalnie nie porusza się do przodu.
• Unosi głowę po umieszczeniu na plecach.
• Może przewrócić się z pozycji pleców lub brzucha.
• Może przypadkowo zacząć cofać się po umieszczeniu na brzuchu; wkrótce zacznie się czołgać do przodu.
• Poszukuje upadłych przedmiotów przez 7 miesięcy
• Gra w gry „ a kuku ”
• Nie rozumiem jeszcze „nie” lub „niebezpieczeństwa”

8-12 miesięcy

Fizyczny

• Częstość oddechów zależy od aktywności
• Warunki środowiskowe, pogoda, aktywność i odzież nadal wpływają na zmiany temperatury ciała.
• Obwód głowy i klatki piersiowej pozostaje taki sam.
• Ciemiączko przednie zaczyna się zamykać.
• Nadal używa mięśni brzucha do oddychania.
• Pojawia się więcej zębów, często w kolejności dwóch siekaczy dolnych, następnie dwóch siekaczy górnych, a następnie czterech kolejnych siekaczy i dwóch dolnych zębów trzonowych, ale niektóre dzieci mogą nadal czekać na swój pierwszy.
• Ramiona i dłonie są bardziej rozwinięte niż stopy i nogi (rozwój głowowo-ogonowy); dłonie wydają się duże w stosunku do innych części ciała.
• Nogi mogą nadal wyglądać na wygięte.
• Na udach, ramionach i szyi nadal pojawia się „Baby Fat”.
• Stopy wydają się płaskie, ponieważ łuk nie jest jeszcze w pełni rozwinięty.
• Oba oczy działają zgodnie (prawdziwa koordynacja obuoczna).
• Widzi odległe obiekty (od 4 do 6 m lub 13 do 20 stóp) i wskazuje na nie.

Rozwój ruchowy

• Sięga jedną ręką prowadząc do chwycenia oferowanego przedmiotu lub zabawki.
• Regulacja z uchwytu pojawia się około 8 miesięcy.
• Manipuluje przedmiotami, przenosząc je z jednej ręki do drugiej.
• Bada nowe obiekty, szturchając jednym palcem.
• Dostosowują chwyt na podstawie dotyku w wieku 8 miesięcy, jeszcze nie podpowiedzi wizualnych.
• Niemowlęta zaczną używać wskazówek wizualnych podczas sięgania i chwytania po 9 miesiącu życia.
• Używa celowego chwytania szczypcami, aby podnieść małe przedmioty, zabawki i przekąski.
• Układa przedmioty; również umieszcza obiekty wewnątrz siebie.
• Upuszcza przedmioty lub zabawki przez upuszczenie lub rzucenie; nie może celowo odłożyć przedmiotu, ponieważ niemowlęta w wieku ośmiu miesięcy nie używają wzrokowych informacji sensorycznych podczas chwytania przedmiotu.
• Rozpoczęcie podciągania się do pozycji stojącej.
• Zaczyna stać samotnie, opierając się na meblach dla wsparcia; omija przeszkody, wykonując krok w bok.
• ma dobrą równowagę podczas siedzenia; może zmieniać pozycje bez upadku.
• Pełza na dłoniach i kolanach; czołga się po schodach.
• Stawy biodrowe i kolanowe wykazują większe opóźnienie niż stawy barkowe i łokciowe, co pokazuje, że umiejętności motoryczne rozwijają się w kierunku głowowo-ogonowym.
• Opóźnienia między stawami zmniejszają się wraz z wiekiem.
• W porównaniach między kończynami stawy biodrowe i kolanowe są silniej sprzężone niż stawy barkowe i łokciowe. Może to wynikać z obciążenia stawów biodrowych i kolanowych podczas stania i chodzenia.
• Chodzi z pomocą osoby dorosłej, trzymając się za rękę osoby dorosłej; może zacząć chodzić samotnie.
• Samotne chodzenie prowadzi do niekonsekwentnych kroków, chwytania przedmiotów dla równowagi i robienia kilku kroków bez upadku.
• Chodzenie zwykle ma na celu zbadanie środowiska, a niekoniecznie uzyskanie określonego zadania, celu lub przedmiotu.
• Obserwuje ludzi, przedmioty i czynności w najbliższym otoczeniu.
• Reaguje na testy słuchu (lokalizacja głosu); jednak szybko traci zainteresowanie i dlatego może być trudny do formalnego przetestowania.
• Rozpoznaje obiekty w odwrotnej kolejności
• Celowo upuszcza rzecz, powtarza i obserwuje przedmiot
• Naśladuje czynności, takie jak gra na bębnie
• Zaczyna rozwijać język ekspresyjny, a nie receptywny - dziecko faktycznie reaguje na to, co się do niego mówi, a nie tylko odbiera i obserwuje interakcję.

Maluch (12-24 miesiące)

Fizyczny

• Waga jest teraz około 3 razy większa od masy urodzeniowej dziecka.
• Częstość oddechów zmienia się w zależności od stanu emocjonalnego i aktywności.
• Tempo wzrostu spowalnia.
• Rozmiar głowy rośnie powoli; rośnie około 1,3 cm (0,51 cala) co sześć miesięcy; ciemiączko przednie jest prawie zamknięte w wieku osiemnastu miesięcy, gdy kości czaszki pogrubiają.
• Zamknięcie lub całkowite zamknięcie ciemiączka przedniego, zwykle w połowie tego roku.
• Obwód klatki piersiowej jest większy niż obwód głowy.
• Nogi mogą nadal wyglądać na wygięte.
• Maluch zacznie tracić „dziecięcy tłuszcz”, gdy zacznie chodzić.
• Zmiany kształtu ciała; nabiera bardziej dorosłego wyglądu; nadal wydaje się być ciężki; brzuch wystaje, plecy kołyszą się.

Rozwój ruchowy

• Czołga się umiejętnie i szybko.
• Stoi samotnie z rozstawionymi stopami, usztywnionymi nogami i wyciągniętymi ramionami dla wsparcia.
• Wstaje bez pomocy.
• Większość dzieci chodzi bez pomocy pod koniec tego okresu; często spada; nie zawsze jest w stanie manewrować wokół przeszkód, takich jak meble czy zabawki.
• Dzieci najpierw rozpoznają, kiedy użyć siły mięśniowej podczas chodzenia, aby oszczędzać energię; wkrótce potem dzieci uczą się dostrajać tkanki mięśniowe, aby się stabilizować.
• Używa mebli, aby opuścić się na podłogę; opada do tyłu do pozycji siedzącej lub opada do przodu na ręce, a następnie siada.
• Lubi pchać lub ciągnąć zabawki podczas chodzenia.
• Wielokrotnie podnosi przedmioty i rzuca nimi; kierunek staje się bardziej przemyślany.
• Próby ucieczki; ma trudności z zatrzymaniem się i zwykle po prostu spada na podłogę.
• Czołga się po schodach na czworakach; schodzi po schodach w tej samej pozycji.
• Siedzi na małym krześle.
• Przenosi zabawki z miejsca na miejsce.
• Lubi kredki i markery do pisania; wykorzystuje ruch całym ramieniem.
• Pomaga wyżywić się; lubi trzymać łyżkę (często do góry nogami) i pić ze szklanki lub filiżanki; nie zawsze dokładne wkładanie sztućców do ust; należy spodziewać się częstych wycieków.
• Pomaga przewracać strony w książce.
• Układa od dwóch do sześciu przedmiotów dziennie.

Rozwój poznawczy

• Lubi ukrywać przedmioty.
• Na początku tego okresu dziecko zawsze szuka w tym samym miejscu ukrytego przedmiotu (jeśli obserwowało ukrywanie przedmiotu). Później dziecko będzie przeszukiwać kilka miejsc.
• Przekazuje zabawkę drugiej ręce, gdy oferuje się jej drugi przedmiot (określane jako „przekroczenie linii środkowej” – ważny neurologiczny rozwój).
• Zarządza od trzech do czterech obiektów, odkładając obiekt na bok (na kolanach lub podłodze) prezentowany z nową zabawką .
• Rzadziej wkłada zabawki do ust .
• Lubi oglądać książki z obrazkami .
• Wykazuje zrozumienie zależności funkcjonalnych (obiektów, które należą do siebie): Wkłada łyżkę do miski, a następnie używa łyżki tak, jak do jedzenia; stawia filiżankę na spodku i popija z filiżanki; próbuje sprawić, by lalka wstała.
• Pokazuje lub oferuje zabawkę innej osobie do obejrzenia.
• Wymienia wiele przedmiotów codziennego użytku.
• Wykazuje rosnące zrozumienie dyskryminacji przestrzennej i formy : umieszcza wszystkie kołki w tablicy ; umieszcza trzy kształty geometryczne w dużych formboard lub puzzle .
• Umieszcza kilka małych przedmiotów (bloki, spinacze do bielizny, kawałki płatków śniadaniowych) w pojemniku lub butelce, a następnie je wyrzuca.
• Próbuje sprawić, by obiekty mechaniczne działały po obejrzeniu tego, jak robi to ktoś inny.
• Reaguje pewnymi ruchami twarzy, ale nie może naprawdę naśladować wyrazu twarzy .
• Większość dzieci z autyzmem jest diagnozowana w tym wieku.

Język

• Tworzy znaczny „żargon”: łączy słowa i dźwięki w podobne do mowy ( odmienione ) wzorce.
• Mowa holofrastyczna: używa jednego słowa do przekazania całej myśli; znaczenie zależy od fleksji ("ja" może być używane do żądania większej ilości plików cookie lub chęci nakarmienia siebie). Później; tworzy dwuwyrazowe frazy wyrażające kompletną myśl ( mowa telegraficzna ): „Więcej ciasteczek”, „Daddy pa pa”.
• Postępuje zgodnie z prostymi wskazówkami: „Daj tatusiowi filiżankę”.
• Zapytany wskaże znajome osoby, zwierzęta i zabawki.
• Identyfikuje trzy części ciała, jeśli ktoś je nazwał: „Pokaż mi swój nos (paluch, ucho)”.
• Wskazuje kilka pożądanych obiektów i czynności według nazwy: „Do widzenia”, „ciastko”; prośbie słownej często towarzyszy natarczywy gest.
• Odpowiada na proste pytania „tak” lub „nie” i odpowiednim ruchem głowy.
• W tym okresie mowa jest zrozumiała w 25 do 50 procentach.
• Na życzenie lokalizuje znajome przedmioty (jeśli dziecko zna lokalizację przedmiotów).
• Przyswaja i używa od pięciu do pięćdziesięciu słów; zazwyczaj są to słowa odnoszące się do zwierząt, jedzenia i zabawek.
• Używa gestów, takich jak wskazywanie lub ciągnięcie, aby skierować uwagę dorosłych.
• Lubi rymowanki i piosenki; próbuje dołączyć.
• Wydaje się świadomy wzajemnych (tam iz powrotem) aspektów wymiany konwersacyjnej; niektóre zmiany w innych rodzajach wymiany głosowej, takie jak wydawanie i naśladowanie dźwięków.

Społeczny

• Mniej nieufny wobec obcych.
• Pomaga w podnoszeniu i odkładaniu zabawek.
• Gra sam.
• Lubi być trzymany i czytany.
• Często naśladuje działania dorosłych podczas zabawy.
• Cieszy się uwagą dorosłych; lubi wiedzieć, że dorosły jest blisko; daje uściski i buziaki.
• Rozpoznaje siebie w lustrze.
• Lubi towarzystwo innych dzieci, ale nie bawi się wspólnie.
• Zaczyna zapewniać niezależność; często odmawia współpracy z codziennymi czynnościami, które kiedyś były przyjemne; opiera się ubieraniu się, zakładaniu butów, jedzeniu, kąpieli; chce robić rzeczy bez pomocy.
• Może mieć napady złości, gdy coś pójdzie nie tak lub jeśli jest nadmiernie zmęczony lub sfrustrowany.
• Niezwykle ciekawy ludzi i otoczenia; należy uważnie obserwować, aby nie znalazły się w niebezpiecznych sytuacjach.

Rozwój chodzenia

• Młode dzieci (12 miesięcy) mają szersze śródstopie niż starsze (24 miesiące).
• Stopa rozwinie większy obszar kontaktu podczas chodzenia.
• Zwiększy się maksymalna siła stopy.
• Szczytowy nacisk stopy wzrasta.
• Całka siła-czas wzrasta we wszystkich, z wyjątkiem śródstopia.
• Palce boczne nie wykazywały prawidłowości w rozwoju chodzenia.
• Parametry obciążenia stopy generalnie wzrastają, śródstopie rozwija się przeciwnie do pozostałych obszarów stopy.

Dwulatek

Fizyczny

• Postawa jest bardziej wyprostowana; brzuch wciąż duży i wystający, plecy zakołysane, ponieważ mięśnie brzucha nie są jeszcze w pełni rozwinięte.
• Oddechy są powolne i regularne
• Temperatura ciała zmienia się wraz z aktywnością, stanem emocjonalnym i środowiskiem.
• Mózg osiąga około 80 procent swojej dorosłej wielkości.
• 16 zębów dziecka prawie wyrosło

Rozwój ruchowy

• Potrafi omijać przeszkody i chodzić bardziej wyprostowany.
• Przysiady przez długi czas podczas gry.
• Wspina się po schodach bez pomocy (ale nie z naprzemiennymi stopami).
• Balansuje na jednej nodze (przez kilka chwil), podskakuje w górę iw dół, ale może spaść.
• Często w tym roku osiąga szkolenie w zakresie korzystania z toalety (w zależności od rozwoju fizycznego i neurologicznego dziecka), chociaż nadal należy się spodziewać wypadków; dziecko wskaże gotowość do treningu toaletowego.
• Rzuca dużą piłkę pod spodem bez utraty równowagi. W jednej ręce trzyma mały kubek lub szklankę. Odpina duże guziki; rozpina duże zamki błyskawiczne.
• Otwiera drzwi przez przekręcenie klamek.
• Chwyta pięścią dużą kredkę; bazgroły.
• Wspina się na krzesło, obraca i siada.
• Układa cztery do sześciu obiektów jeden na drugim.
• Używa stóp do napędzania zabawek do jazdy na kółkach.
• Najprawdopodobniej na wyłaniającym się etapie nauki biegania.

Kognitywny

• Ruchy oko-ręka lepiej skoordynowane; potrafi składać przedmioty, rozkładać je; dopasuj duże kołki do pegboard.
• Zaczyna używać przedmiotów do celów innych niż zamierzone (może popychać blok jako łódź).
• Wykonuje proste zadania klasyfikacyjne w oparciu o pojedynczy wymiar (oddziela zabawkowe dinozaury od samochodzików).
• Wydaje się być zafascynowany lub pochłonięty odkrywaniem sytuacji: gdzie potoczyła się piłka tenisowa, dokąd poszedł pies, co spowodowało szczególny hałas.
• Uczestniczy w samodzielnie wybranych zajęciach przez dłuższy czas. Odkrywanie przyczyny i skutku: ściskanie kota powoduje, że się drapie.
• Wie, gdzie powinny być znajome osoby; zauważa ich brak; znajduje ukryty przedmiot, najpierw zaglądając do ostatniej kryjówki. (To jest to, co Piaget nazwał trwałością obiektu , co zwykle występuje na etapie sensomotorycznym dziecięcej teorii rozwoju poznawczego Piageta )
• Nazywa znane przedmioty.
• Rozpoznaje, wyraża i lokalizuje ból.
• Oczekuje się użycia " myślenia magicznego ", związków przyczynowych między działaniami i zdarzeniami.
• Opowiada o przedmiotach i zdarzeniach, które nie są od razu obecne (jest to zarówno postęp poznawczy, jak i językowy).
• Wyraża większą ciekawość świata.

Język

• Lubi uczestniczyć, będąc czytanym.
• Zdaje sobie sprawę, że język jest skuteczny w uzyskiwaniu pożądanych odpowiedzi.
• Używa od pięćdziesięciu do trzystu słów; słownictwo stale rośnie.
• Złamał kod językowy; innymi słowy, znaczna część wypowiedzi dwulatka ma dla nich znaczenie.
• Język receptywny jest bardziej rozwinięty niż język ekspresyjny; większość dwulatków rozumie znacznie więcej, niż może o tym mówić.
• Wypowiada trzy- i czterowyrazowe stwierdzenia; używa konwencjonalnego szyku wyrazów, aby tworzyć bardziej kompletne zdania.
• Odnosi się do siebie jako „ja” lub czasami „ja”, a nie po imieniu: „Ja idę do widzenia”; nie ma problemu z werbalizowaniem „moje”.
• Wyraża negatywne stwierdzenia, dołączając negatywne słowa, takie jak „nie” lub „nie”: „Nie więcej mleka”.
• Używa niektórych liczby mnogiej.
• Niektóre stammerings i inne dysfluencies są wspólne.
• 65 do 70 procent mowy jest zrozumiałe.
• Potrafi zwerbalizować potrzeby.
• Zadaje dużo pytań.
• Może używać niektórych zaimków.

Społeczna i emocjonalna

• Wykazuje oznaki empatii i troski: pociesza inne dziecko, jeśli jest zranione lub przestraszone; wydaje się czasami nadmiernie czuły w oferowaniu dzieciom uścisków i pocałunków
• Nadal stosuje agresję fizyczną, jeśli jest sfrustrowany lub zły (w przypadku niektórych dzieci jest to bardziej przesadzone niż w przypadku innych); Agresja fizyczna zwykle maleje wraz ze wzrostem umiejętności werbalnych.
• Napady złości prawdopodobnie osiągną szczyt w tym roku; niezwykle trudne do zrozumienia podczas napadu złości.
• Jestem cierpliwy; ma trudności z czekaniem lub zmienianiem się.
• Lubi „pomagać” w pracach domowych; imituje codzienne czynności: może spróbować wytresować ubikację wypchanego zwierzaka, nakarmić lalkę.
• „Bossy” z rodzicami i opiekunami; rozkazuje im, stawia wymagania, oczekuje natychmiastowej posłuszeństwa od dorosłych.
• Obserwuje i naśladuje zabawy innych dzieci, ale rzadko wchodzi w bezpośrednią interakcję; bawi się w pobliżu innych, często wybierając podobne zabawki i zajęcia ( zabawa równoległa ); samotna zabawa jest często prosta i powtarzalna.
• Oferuje zabawki innym dzieciom, ale zwykle jest zaborczy w stosunku do zabawek; nadal ma tendencję do gromadzenia zabawek.
• Dokonywanie wyborów jest trudne; chce tego w obie strony.
• Często wyzywający; krzyczenie „nie” staje się automatyczne.
• Rytuał; chce wszystkiego „tak po prostu”; procedury wykonywane dokładnie tak jak poprzednio; rzeczy umieszczone „tam, gdzie należą”.

Trzylatek

Fizyczny

• Wzrost jest stabilny, choć wolniejszy niż w pierwszych dwóch latach.
• Wzrost dorosłego można przewidzieć na podstawie pomiarów wzrostu w wieku trzech lat; mężczyźni mają około 53% ich dorosłego wzrostu, a kobiety 57%.
• Nogi rosną szybciej niż ramiona.
• obwód głowy i klatki piersiowej jest równy; wielkość głowy jest w lepszej proporcji do ciała.
• „ Tłuszcz niemowlęcy ” znika, gdy pojawia się szyja.
• Postawa jest bardziej wyprostowana; brzuch już nie wystaje.
• Lekko pukanie .
• Może skakać z niskiego kroku
• Potrafi wstać i chodzić na palcach
• Zęby "dziecięce" zakończone.
• Musi spożywać około 6300 kJ (1500 kcal) dziennie.

Rozwój ruchowy

• Wchodzenie i schodzenie po schodach bez pomocy, używając naprzemiennych stóp; może skoczyć z najniższego stopnia, lądując na obu stopach.
• Potrafi chwilowo utrzymać równowagę na jednej nodze.
• Może kopać duże przedmioty w kształcie kuli.
• Potrzebuje minimalnej pomocy w jedzeniu.
• Skacze na miejscu.
• Może chodzić bez pomocy.
• Pochyla się bez upadku.
• Dobrze wspina się po obiektach.
• Łatwo zaczyna biegać, a zgięcie kolan służy do podtrzymywania masy ciała.
• Pełna kontrola stóp w ruchu biegowym
• Pedały mały trójkołowy.
• Rzuca piłkę z góry; cel i odległość są ograniczone.
• Łapie dużą odbitą piłkę z wyciągniętymi rękoma.
• Lubi huśtać się na huśtawce.
• Pokazuje lepszą kontrolę kredek lub markerów; wykorzystuje pociągnięcia pionowe, poziome i okrągłe.
• Trzyma kredkę lub marker między pierwszymi dwoma palcami a kciukiem (uchwyt na statywie), a nie w pięść jak wcześniej.
• Potrafi przewracać strony książki pojedynczo
• Lubi budować z klocków.
• Buduje wieżę z ośmiu lub więcej bloków.
• Lubi bawić się gliną; funty, rolki i ściska.
• Może zacząć wykazywać dominację ręki.
• Nosi pojemnik z płynem, taki jak filiżanka mleka lub miska wody, bez większego rozlewania; nalewa płyn z dzbanka do innego pojemnika.
• Manipuluje dużymi guzikami i suwakami na odzieży.
• Myje i suszy ręce; myje własne zęby, ale nie do końca.
• Zwykle w tym czasie osiąga pełną kontrolę nad pęcherzem .

Rozwój poznawczy

• Uważnie słucha opowieści odpowiednich do wieku.
• Dokonuje odpowiednich komentarzy podczas opowiadań, zwłaszcza tych, które dotyczą wydarzeń domowych i rodzinnych.
• Lubi patrzeć na książki i może udawać, że „czyta” innym lub wyjaśniać obrazki.
• Lubi historie pełne zagadek, zgadywania i „napięcia”.
• Mowa jest przez większość czasu zrozumiała.
• Tworzy rozszerzone frazy rzeczownikowe : „duży, brązowy pies”.
• Tworzy czasowniki z końcówkami "ing"; używa "-s" do wskazania więcej niż jednego; często stawia "-s" na już zwielokrotnionych formach: gęsi, myszy.
• Wskazuje negatywy, wstawiając „nie” lub „nie” przed prostą frazą rzeczownikową lub czasownikową: „Nie kochanie”.
• Odpowiedzi „Co robisz?”, „Co to jest?” i „Gdzie?” pytania dotyczące znanych przedmiotów i wydarzeń.

Czterolatek

Rozwój fizyczny

• Obwodu głowy zwykle nie mierzy się po ukończeniu trzeciego roku życia.
• Wymaga około 7100 kJ (1700 kcal) dziennie.
• Ostrość słuchu można ocenić na podstawie prawidłowego używania dźwięków i języka przez dziecko, a także odpowiednich odpowiedzi na pytania i instrukcje.

Rozwój ruchowy

• Chodzi po linii prostej (taśma lub kreda na podłodze).
• Podskakuje na jednej nodze.
• Pedałuje i steruje zabawką na kółkach z pewnością siebie; skręca na zakrętach, omija przeszkody i nadjeżdżający „ruch”.
• Wspina się po drabinach, drzewach, wyposażeniu placów zabaw.
• Przeskakuje obiekty o wysokości od 12 do 15 cm (5 do 6 cali); ląduje obiema stopami razem.
• Z łatwością biega, rusza, zatrzymuje się i omija przeszkody.
• Wykorzystuje ruchy ramion, aby zwiększyć prędkość biegu
• Rzuca piłkę z góry; poprawa dystansu i celu.
• Buduje wieżę z dziesięciu lub więcej bloków.
• Tworzy z gliny kształty i przedmioty: ciastka, węże, proste zwierzęta.
• Odwzorowuje niektóre kształty i litery.
• Trzyma kredkę lub marker za pomocą uchwytu statywowego.
• Maluje i rysuje celowo; może mieć jakiś pomysł, ale często ma problemy z jego wdrożeniem, więc kreacja nazywa się czymś innym.
• Staje się bardziej celny w uderzaniu młotkiem w gwoździe i kołki.
• Nawleka małe drewniane koraliki na sznurek.
• Potrafi biegać w kółko
• Może skakać

Kognitywny

• Potrafi rozpoznać, że niektóre słowa brzmią podobnie
• Nazwy od osiemnastu do dwudziestu wielkich liter. Pisze kilka liter, a czasem ich imię.
• Kilkoro dzieci zaczyna czytać proste książki, takie jak książki z alfabetem, zawierające tylko kilka słów na stronie i wiele obrazków.
• Lubi historie o tym, jak rzeczy się rozwijają i jak działają.
• Zachwyca się grą słów , tworząc głupi język.
• Rozumie pojęcia „najwyższy”, „największy”, „taki sam” i „więcej”; wybiera zdjęcie, na którym znajduje się „najwięcej domów” lub „największe psy”.
• Rote liczy do 20 lub więcej.
• Rozumie sekwencję codziennych wydarzeń: „Kiedy rano wstajemy, ubieramy się, jemy śniadanie, myjemy zęby i idziemy do szkoły”.
• Podczas oglądania zdjęć potrafi rozpoznać i zidentyfikować brakujące elementy układanki (osoby, samochodu, zwierzęcia).
• Bardzo dobrzy gawędziarze.
• Liczy od 1 do 7 obiektów na głos, ale nie zawsze w porządku
• Podąża za wskazówkami od dwóch do trzech kroków podawanych indywidualnie lub w grupie
• Może niewłaściwie używać końcówki „ed”; na przykład: „Wyszedłem na zewnątrz”.

Język

• Używa przyimków „na”, „w” i „pod”.
• Konsekwentnie używa wyrazów dzierżawczych: „jej”, „ich”, „dziecko”.
• Odpowiedzi „Czyj?”, „Kto?”, „Dlaczego?” i „Ile?”
• Tworzy skomplikowane struktury zdań: „Kot wbiegł pod dom, zanim zdążyłem zobaczyć, jaki to kolor”.
• Mowa jest prawie całkowicie zrozumiała.
• Zaczyna poprawnie używać czasu przeszłego czasowników: „Mama zamknęła drzwi”, „Tata poszedł do pracy”.
• Odnosi się do działań, wydarzeń, przedmiotów i osób, które nie są obecne.
• Zmienia ton głosu i strukturę zdania, aby dostosować się do poziomu rozumienia przez słuchacza: Dla braciszka: „Mleko zniknęło?” Do mamy: „Czy dziecko wypiło całe swoje mleko?”
• Podaje imię i nazwisko, płeć, imiona rodzeństwa, a czasem własny numer telefonu.
• Odpowiednio odpowiada na pytanie, co zrobić, gdy jest się zmęczonym, zmarzniętym lub głodnym. Recytuje i śpiewa proste piosenki i rymy .

Rozwój społeczny

• Towarzyski; przyjazny; czasami zbyt entuzjastyczny.
• Nastroje zmieniają się szybko i nieprzewidywalnie; śmiech w jednej minucie, płacz w następnej; może wywoływać napady złości na drobne frustracje (struktura blokowa, która nie będzie się równoważyć); dąsać się z powodu pominięcia.
• Wyimaginowani towarzysze zabaw lub towarzysze są powszechni; prowadzi rozmowy i dzieli się silnymi emocjami z tym niewidzialnym przyjacielem .
• Przechwala się, wyolbrzymia i „nagina” prawdę za pomocą wymyślonych historii lub twierdzeń o śmiałości; testuje granice za pomocą rozmowy „łazienkowej”.
• Współpracuje z innymi; uczestniczy w zajęciach grupowych.
• Okazuje dumę z osiągnięć; szuka częstej aprobaty dorosłych.
• Często wydaje się samolubny; nie zawsze w pewnych warunkach potrafią na zmianę lub rozumieją na zmianę; plotki na inne dzieci.
• Nalega na próby robienia rzeczy niezależnie, ale może być tak sfrustrowany, że wpada w złość, gdy pojawiają się problemy: farba, która kapie, papierowy samolot, który nie złoży się prawidłowo.
• Lubi odgrywanie ról i wymyślanie.
• Polega (przez większość czasu) na agresji werbalnej, a nie fizycznej; może krzyczeć ze złością, zamiast uderzać, aby uzyskać punkt; grozi: „Nie możesz przyjść na moje przyjęcie urodzinowe”.
• Wyzwiska i drwiny są często używane jako sposoby na wykluczenie innych dzieci.
• Czasami może być apodyktyczny, mówiąc rodzicom, aby przestali mówić, lub mówiąc znajomym: „Chodź tu teraz”.
• Nawiązuje bliskie relacje z towarzyszami zabaw; zaczyna mieć „najlepszych” przyjaciół.
• Zaczyna zadawać pytania o własne i cudze ciała
• Może próbować zobaczyć innych nago w łazience?
• Może zacząć odkrywać i dotykać genitaliów

Pięciolatek

Fizyczny

• Rozmiar głowy jest w przybliżeniu taki sam jak u osoby dorosłej.
• Może zacząć tracić zęby „dziecięce” (liściaste).
• Ciało jest proporcjonalne do dorosłego.
• Wymaga około 7500 kJ (1800 kcal) dziennie
• Śledzenie wzrokowe i widzenie obuoczne są dobrze rozwinięte.

Rozwój ruchowy

• Idzie tyłem, od stóp do głów.
• Wchodzenie i schodzenie po schodach bez pomocy, naprzemienne stopy.
• Może nauczyć się wykonywać salta (powinna być nauczona we właściwy sposób, aby uniknąć kontuzji).
• Może dotykać palców stóp bez zginania kolan.
• Chodzi po równoważni.
• Uczy się skakać używając alternatywnych stóp.
• Łapie piłkę rzuconą z odległości 1 m (3,3 stopy).
• Jeździ na trójkołowcu lub zabawce na kółkach z szybkością i umiejętnym kierowaniem; niektóre dzieci uczą się jeździć na rowerach, zwykle na kółkach treningowych .
• Podskakuje lub skacze dziesięć razy z rzędu bez upadku.
• Równowaga na obu stopach z dobrą kontrolą przez dziesięć sekund.
• Tworzy trójwymiarowe struktury z małych kostek, kopiując z obrazu lub modelu.
• Odwzorowuje wiele kształtów i liter: kwadrat, trójkąt, A, I, O, U, C, H, L, T.
• Demonstruje sprawiedliwą kontrolę ołówka lub markera; może zacząć kolorować w obrębie linii.
• Cięcia na linii nożyczkami (nie idealnie).
• Dominacja rąk jest dość dobrze ugruntowana

Kognitywny

• Tworzy prostokąt z dwóch trójkątnych cięć.
• Buduje stopnie z zestawu małych klocków.
• Rozumie pojęcie tego samego kształtu, tego samego rozmiaru.
• Sortuje obiekty na podstawie dwóch wymiarów, takich jak kolor i forma.
• Sortuje różne przedmioty tak, aby wszystkie rzeczy w grupie miały jedną wspólną cechę (umiejętność klasyfikacji: wszystkie są artykułami spożywczymi, łodziami lub zwierzętami).
• Rozumie pojęcia najmniejszy i najkrótszy; umieszcza obiekty w kolejności od najkrótszego do najwyższego, od najmniejszego do największego.
• Identyfikuje obiekty o określonej pozycji szeregowej: pierwszy, drugi, ostatni.
• Rote liczy do 20 i więcej; wiele dzieci liczy do 100.
• Rozpoznaje cyfry od 1 do 10.
• Rozumie pojęcia mniej niż: „Która miska ma mniej wody?”
• Rozumie terminy ciemno, jasno i wcześnie: „Wstałem wcześnie, zanim ktokolwiek inny. Było jeszcze ciemno”.
• Odnosi czas zegara do harmonogramu dnia: „Czas włączyć telewizor, gdy mała wskazówka wskazuje 5.”
• Niektóre dzieci potrafią określić godzinę na godzinę: piąta, druga.
• Wie, do czego służy kalendarz .
• Rozpoznaje i identyfikuje monety ; zaczynasz liczyć i oszczędzać pieniądze.
• Wiele dzieci zna alfabet oraz nazwy wielkich i małych liter.
• Rozumie pojęcie połowy; może powiedzieć, ile kawałków ma przedmiot, gdy został przecięty na pół.
• Zadaje niezliczone pytania: Dlaczego? Co? Gdzie? Gdy? Jak? Kto?
• Chętny do nauki nowych rzeczy. Ciekawy i dociekliwy.

Rozwój języka

• Słownictwo 1500 słów plus.
• Opowiada znajomą historię , patrząc na zdjęcia w książce.
• Definiuje proste słowa według funkcji: piłka ma się odbić; łóżko jest do spania.
• Identyfikuje i nazywa cztery do ośmiu kolorów.
• Rozpoznaje humor w prostych dowcipach ; wymyśla dowcipy i zagadki .
• Tworzy zdania zawierające od pięciu do siedmiu słów; znacznie dłuższe zdania nie są niczym niezwykłym.
• Podaje nazwę własnego miasta lub miejscowości, datę urodzin i imiona rodziców.
• Odpowiednio odpowiada na telefon; dzwoni do osoby lub przyjmuje krótką wiadomość
• Mowa jest prawie całkowicie poprawna gramatycznie.
• Używa odpowiednio słów „wold” i „mógłby”.
• Konsekwentnie używa czasu przeszłego czasowników nieregularnych : „poszedł”, „złapany”, „pływał”.
• Stosuje fleksję czasu przeszłego (-ed) odpowiednio do oznaczania czasowników regularnych: „skakał”, „padał”, „wyprany”.

Rozwój społeczny

• Lubi i często ma jedną lub dwie skupione przyjaźnie.
• Bawi się wspólnie (może przestać), jest hojny, na zmianę, dzieli się zabawkami.
• Uczestniczy w zabawach grupowych i wspólnych zajęciach z innymi dziećmi; sugeruje pomysłowe i wyszukane pomysły na zabawę.
• Okazuje uczucie i troskę w stosunku do innych, zwłaszcza tych „poniżej” lub w bólu
• Generalnie podporządkowany prośbom rodziców lub opiekunów.
• Potrzebuje komfortu i otuchy ze strony dorosłych, ale jest mniej otwarty na wygodę.
• Ma lepszą samokontrolę nad wahaniami emocji.
• Lubi zabawiać ludzi i ich rozśmieszać.
• Lubi rozmawiać z innymi ludźmi.
• Chwali się osiągnięciami.
• Często ma wymyślonego przyjaciela

Sześciolatek

Fizyczny

• Przyrosty masy ciała odzwierciedlają znaczny wzrost masy mięśniowej .
• Częstość akcji serca i oddechów jest zbliżona do dorosłych.
• Ciało może wydawać się chude jak w okresie szybkiego wzrostu.
• Zęby dziecka zaczynają być zastępowane stałymi, zaczynając od dwóch dolnych zębów przednich
• wzrok 20/20; jeśli poniżej 20/40 powinien zobaczyć profesjonalistę.
• Najczęstszym problemem ze wzrokiem w średnim dzieciństwie jest krótkowzroczność lub krótkowzroczność.
• Zużywa 6700 do 7100 kJ (1600 do 1700 kcal) dziennie.

Rozwój ruchowy

• Zyskuje większą kontrolę nad dużymi i drobnymi umiejętnościami motorycznymi; ruchy są bardziej precyzyjne i celowe, choć utrzymuje się pewna niezdarność.
• Lubi energiczne bieganie, skakanie, wspinanie się, rzucanie itp.
• Ma problemy z pozostaniem w bezruchu.
• Zwiększa się rozpiętość uwagi; pracuje przy zadaniach przez dłuższy czas.
• Potrafi skoncentrować wysiłek, ale nie zawsze konsekwentnie.
• Rozumie czas (dziś, jutro, wczoraj) i prosty ruch (niektóre rzeczy idą szybciej niż inne).
• Rozpoznaje pory roku i główne czynności wykonywane w określonych godzinach.
• Bawi się rozwiązywaniem problemów i sortowaniem czynności, takich jak układanie, układanie puzzli i labirynty
• Lubi wyzwania łamigłówek, liczenia i sortowania, labirynty z papieru i ołówka oraz gry polegające na dopasowywaniu liter i słów do obrazków.
• Rozpoznaje niektóre słowa wzrokiem; próbuje wymówić słowa
• W niektórych przypadkach dziecko może dobrze czytać.
• Funkcjonowanie ułatwiające naukę jazdy na rowerze, pływania, machania kijem czy kopania piłki.
• Lubi robić rzeczy.
• Odwraca lub myli niektóre litery: b/d, p/g, g/q, t/f.
• Potrafi śledzić obiekty.
• Składa i tnie papier na proste kształty.
• Można wiązać sznurówki, sznurki (jak buty).

Język

• Potrafi dość konsekwentnie identyfikować prawą i lewą rękę.
• Trzyma się pozytywnych przekonań dotyczących niewytłumaczalnego (magii lub fantazji)
• Dochodzi do pewnego zrozumienia śmierci i umierania; wyraża obawę, że rodzice mogą umrzeć.
• Dużo mówi.
• Uwielbia opowiadać dowcipy i zagadki; często humor nie jest subtelny.
• Eksperymentuje ze slangiem i wulgaryzmami i uważa to za zabawne.
• Entuzjastyczny i dociekliwy otoczenia i codziennych wydarzeń.
• Potrafi prowadzić rozmowy jak dla dorosłych; zadaje wiele pytań.
• Uczy się od 5 do 10 słów dziennie; słownictwo 10 000-14 000.
• Używa odpowiednich czasów czasownika, kolejności wyrazów i struktury zdania.

Społeczna i emocjonalna

• Używa języka zamiast napadów złości lub fizycznej agresji, aby wyrazić niezadowolenie: „To moje! Oddaj to, głuptasie”.
• Rozmawia przez kroki wymagane w prostych sytuacjach rozwiązywania problemów (chociaż „logika” może być niejasna dla dorosłych).
• Ma wahania nastroju w kierunku głównego opiekuna w zależności od dnia
• Przyjaźń z rodzicem jest mniej zależna, ale nadal wymaga bliskości i opieki.
• Pragnąc zadowolić; potrzebuje i szuka aprobaty dorosłych, otuchy i pochwały; może nadmiernie narzekać na drobne rany, aby zyskać więcej uwagi.
• Często nie mogę spojrzeć na świat z cudzego punktu widzenia
• Samoocena niepowodzenia może sprawić, że dziecko będzie łatwo rozczarowane i sfrustrowane.
• Nie radzę sobie z rzeczami, które nie idą po swojemu
• Nie rozumie etycznego zachowania lub standardów moralnych, zwłaszcza gdy robi rzeczy, które nie mają określonych zasad
• Rozumie, kiedy został uznany za „złego”; wartości są oparte na wartościach narzuconych przez innych.
• Może coraz bardziej bać się nieznanego, jak rzeczy w ciemności, hałasy i zwierzęta.
• Naśladowanie zachowań randkowych, takich jak całowanie lub trzymanie się za ręce
• Celowo dotykaj własnych genitaliów

Siedmiolatek

Rozwój ruchowy

• Dobrze rozwinięta koordynacja ręka-oko
• Dobre wyczucie równowagi
• Potrafi wykonywać podstawowe ruchy gimnastyczne, takie jak salta
• Potrafi jeździć na rowerze równowagi

Uchwyty do pisania

• Dynamiczny uchwyt statywowy to ostatni etap trzymania przyborów do pisania

Język

• Słownictwo liczy teraz co najmniej kilka tysięcy słów
• Potrafi powiedzieć czas
• Zaczyna rozumieć, jak dźwięki tworzą słowa

Społeczna i emocjonalna

• Bardzo samokrytyczny i chętny do pomocy
• Potrafi zrozumieć dobro i zło
• Zwiększona umiejętność rozwiązywania problemów i rozumowania
• Może czuć wstyd i poczucie winy
• Dużo narzeka i ma silne wahania emocjonalne
• Czasami ma załamania spowodowane drobnymi frustracjami, głównie dla uwagi
• Poprawia się umiejętność radzenia sobie z błędami i porażkami
• Początek pociągu seksualnego do/zainteresowania rówieśnikami
• Poznaj genitalia z innymi dziećmi w ich wieku. To zjawisko zwykle zaczyna się od dzieci „bawiących się w lekarza” lub mówiących „pokaż mi swoje, a pokażę swoje”. Zdarzenie polega na tym, że dziecko wykazuje zainteresowanie „niegrzecznymi częściami”, które są postrzegane jako zabronione
• Niechętnie rozbierają się przed innymi i chcą mieć więcej prywatności od rodziców

ośmiolatek

Rozwój ruchowy

• Ma dobrą kontrolę palców
• Zwiększona siła fizyczna i wytrzymałość
• Prawie w stanie rozmawiać na poziomie dorosłym
• Chce zrozumieć, jak i dlaczego wszystko działa
• Jasne, logiczne myślenie
• Wykazuje wyraźną preferencję dla określonych przedmiotów i działań

Umiejętności językowe

• Lubi czytać
• Potrafi zacząć rozumieć, jak działają przeciwieństwa

Społeczna i emocjonalna

• Zaczyna tworzyć bliski krąg przyjaciół tej samej płci
• Staje się bardziej podatny na presję rówieśników
• Lubi zajęcia grupowe
• Skłonny do wahań nastroju i melodramatyki
• Niezwykle niecierpliwy i może mieć trudności z oczekiwaniem na specjalne wydarzenia

Dziewięciolatka

Zdolności motoryczne

• Całkiem dobry w obsłudze narzędzi
• Zręczność manualna i koordynacja ręka-oko są dobrze rozwinięte
• Potrafi szczegółowo rysować
• Może utrzymywać się przy określonej aktywności fizycznej aż do wyczerpania

Umiejętności językowe

• Dobry w zapamiętywaniu i przywoływaniu informacji, ale zazwyczaj nie wykazuje głębokiego ich zrozumienia
• Potrafi skoncentrować się i wznowić zadanie po przerwie
• Chętny do nauki umiejętności
• Zaczyna rozumieć dobro kontra zło zamiast dobra kontra zła

Umiejętności społeczne

• Często przejawia silną wstręt do płci przeciwnej
• Wykorzysta skargi fizyczne jako sposób na wyjście z niepożądanych zadań
• Ogólnie godny zaufania i można mu powierzyć podstawowe obowiązki
• Skłonny do dużych wahań nastroju

Dziesięcioletni

Zdolności motoryczne

• Zdolny do wymagających zadań motorycznych/wytrzymałościowych, takich jak jazda na rowerze i sporty zespołowe
• Niektóre dziewczynki mogą rozpocząć dojrzewanie , zaczynając od rozwoju piersi, a następnie zmieniając kształt twarzy
• Planowanie motoryczne jak u dorosłych
• Planowanie motoryczne obejmuje indywidualny wybór ruchów i trajektorię takich ruchów. Dzieci zaczynają przejawiać planowanie motoryczne, preferując określone części ciała, takie jak preferencje rąk. Na przykład leworęczne dzieci zaczną planować, w jaki sposób mogą wykonać umiejętność motoryczną, taką jak rzucanie piłką, ale wykonują ją lewą ręką. Preferowany dobór ręcznych dzieci byłby również wyświetlany w innych zadaniach motorycznych.
• Dzieci wykazują znaczny wzrost wrażliwości na komfort w stanie końcowym (ESC)
• ESC to preferencja, aby początkowo używać nietypowych, niewygodnych pozycji i ruchów, aby zakończyć w wygodnej pozycji. Jedną z powszechnych metod badania komfortu w stanie końcowym jest zadanie odwróconego szkła. W tym zadaniu proszone są osoby, aby jedną ręką podniosły szklankę do picia, która jest odwrócona do góry dnem, i wlały do ​​niej wodę z danego kubka. Gdy dzieci zaczynają chwytać odwróconą szklankę kciukiem skierowanym w dół, oznacza to, że wykazują komfort w stanie końcowym. W efekcie po odwróceniu szyby dziecko skończyłoby z dłonią trzymającą szybę w wygodnej pozycji.
• Wraz z wiekiem silnie wzrastała liczba chwytów zgodnych z ESC.

Umiejętności językowe

• Nadal nie wykazuje głębokiego zrozumienia tematów
• Nie rozumie jeszcze w pełni dobra od zła
• Niezbyt dobry w organizowaniu lub planowaniu rzeczy w praktyczny sposób

Umiejętności społeczne

• Jakiś pociąg seksualny do/zainteresowanie rówieśnikami
• Nie tak kapryśny jak 7-9-latkowie; ogólne usposobienie jest zazwyczaj wesołe i nastawione na zabawę
• Przyjaźnie są bardzo ważne, z przyjaciółmi zazwyczaj tej samej płci. Nie jest to spójne dla każdej osoby ani ogólnie ważne
• Może mieć wybuchowy temperament, ale nauczył się dostosowywać poziom gniewu do sytuacji
• Dobrze dogaduje się z rodzicami, chętni do pomocy
• Ma mniej obaw niż w młodszym wieku

Jedenastolatek

Zdolności motoryczne

• Niezwykle nerwowy i trudno mu usiedzieć nieruchomo
• Dziewczęta zazwyczaj zaczynają rozwijać piersi i rosnąć owłosienie łonowe ; brak dojrzewania u chłopców
• Szybkie przyrosty wysokości
• Lepsza umiejętność podejmowania decyzji
• Zaczyna rozumieć, że nie wszyscy wyznają te same przekonania
• Wczesny trądzik jest powszechny u dziewcząt

Umiejętności językowe

• Potrafi całkiem dobrze posługiwać się logiką i dyskutować z innymi
• Sprawozdania szkolne mogą łączyć materiały wizualne, ustne i pisemne

Rozwój społeczny i emocjonalny

• Często krytyczny wobec innych, uparty i egoistyczny
• Ma tendencję do fizycznego okazywania gniewu, uderzając ludzi/przedmioty, rzucając przedmiotami lub trzaskając drzwiami
• Przyjaciele są ważni, ale mają więcej kłótni niż wcześniej
• Może być niepokojący i bać się rzeczy
• Dbanie o to, co myślą inni, jest bardziej powszechne

Dwunastolatek

Zdolności motoryczne

• Zwykle duży apetyt
• Większość dziewcząt rozwija piersi, wypełnione włosy łonowe, cienkie włosy pod pachami i może zacząć miesiączkować
• Zmiany u chłopców są mniej dramatyczne, ale dojrzewanie zwykle rozpoczyna się u chłopców w tym wieku, zaczynając od powiększenia jąder, a później penisa wraz ze wzrostem cienkich włosów łonowych i częstymi, przypadkowymi erekcjami

Umiejętności językowe

• Potrafi kategoryzować informacje, aby lepiej je zrozumieć
• Czyta książki i czasopisma dla dorosłych na interesujące tematy
• Potrafi poprawić pracę domową z pisowni, gramatyki i logiki

Umiejętności społeczne

• Ogólne usposobienie jest przyjemne i optymistyczne?
• Może być bardzo podekscytowany tematami zainteresowań lub osiągnięciami
• Silnie podatny na presję rówieśników i podążanie za trendami
• Bardziej stabilne przyjaźnie z mniejszą ilością melodramatów niż w wieku 11 lat
• Może zacząć odczuwać pociąg seksualny do/zainteresować się rówieśnikami, szczególnie dziewczętami

Trzynastolatek

• Miesiączka u dziewcząt jest powszechna
• Zrywy wzrostu, wytryski i zmiany głosu są powszechne u chłopców, podobnie jak „brzoskwiniowy meszek”, małe kosmyki zarostu nad wargą wraz z delikatnymi włosami pod pachami
• Nastrojowi i niewygodni ze sobą i swoim otoczeniem
• Lubi być sam i ceni prywatność
• Może uwierzyć, że świat chce je zdobyć
• Niepewny swoich ciał
• Może nie dogadać się dobrze z dorosłymi

Czternastolatek

• Chłopcy mogą zacząć rosnąć delikatne włosy na twarzy
• Ogólnie przyjemne, słoneczne usposobienie
• Może wykazywać pociąg seksualny do/zainteresować rówieśnikami
• Często duże zainteresowanie zajęciami pozalekcyjnymi
• Może chcieć zadowolić i być popularnym
• Ma duże grono przyjaciół obu płci
• Może wykazywać oznaki depresji .

Piętnastolatek

• Zazwyczaj kłótliwy i niechętny do dzielenia się swoimi problemami z innymi
• Może chcieć być niezależnym i wolnym od rodziny
• Zazwyczaj lepiej dogaduje się z rodzeństwem niż z rodzicami
• Przyjaźnie są bardzo ważne
• Zainteresowania romantyczne są wspólne

Szesnastolatek

• Chłopcom zazwyczaj zaczyna zarastać gęsty zarost
• Dobre ogólne relacje z rodziną
• Zaczyna postrzegać rodziców jako istoty ludzkie, a nie autorytety
• Przyjaźnie bardzo ważne, mogą mieć szerokie grono przyjaciół obu płci
• Zainteresowania miłosne mogą być intensywne

Zobacz też

Bibliografia

Dalsza lektura

• Segal, Marilyn (1998). Twoje dziecko w zabawie: od trzech do pięciu lat . Nowy Jork. P. 292 . Numer ISBN 1-55704-337-X.
• Ward, Lauren (2018). Jak towarzyszyć dziecku . Prasa Newmarket.
• Doherty, J. i Hughes, M. (2009) Teoria i praktyka rozwoju dziecka 0-11 . Essex: Pearson. Rozdział 6 i 7.

Zewnętrzne linki

• Kampania CDC „Poznaj znaki. Działaj wcześnie” – informacje dla rodziców na temat rozwoju we wczesnym dzieciństwie i niepełnosprawności rozwojowej
• Kamienie milowe rozwoju , Narodowe Centrum Rozpowszechniania Dzieci Niepełnosprawnych, NICHCY
• YourChild: Kamienie milowe rozwoju , System opieki zdrowotnej Uniwersytetu Michigan
• Wiek i etapy rozwoju dziecka , Centrum zasobów opieki nad dziećmi
• Etapy rozwoju dziecka