Dyskryminacja w edukacji - Discrimination in education

Dyskryminacja w edukacji to dyskryminacja osób należących do pewnych kategorii w korzystaniu z pełnego prawa do edukacji . Uważa się, że jest to pogwałcenie praw człowieka . Dyskryminacja edukacyjna może wynikać z pochodzenia etnicznego , narodowości , wieku, płci, rasy, stanu ekonomicznego, niepełnosprawności i religii .

Konwencja przeciwko Dyskryminacji w Edukacji przyjęta przez UNESCO w dniu 14 grudnia 1960 roku ma na celu zwalczanie dyskryminacji i segregacji rasowej w edukacji . Według stanu na grudzień 2020 r. członkami Konwentu było 106 państw.

Dyskryminacja edukacyjna w różnych krajach

Australia

Australia miała historię dyskryminacji rasowej wobec rdzennych Australijczyków w wielu dziedzinach, w tym edukacji. W 1966 roku Australia podpisała Konwencję przeciwko dyskryminacji w edukacji. Każdy stan ma teraz kompleksowe przepisy antydyskryminacyjne, które zabraniają takiej dyskryminacji. W 1992 roku Australia uchwaliła Disability Discrimination Act 1992 (Cwth), aby zakazać dyskryminacji uczniów niepełnosprawnych.

Chiny

Chociaż wszyscy ludzie mają prawo do dziewięciu lat obowiązkowej edukacji w Chinach, istnieją raporty pokazujące, że mniejszości, w tym osoby niepełnosprawne, są dyskryminowane w szkolnictwie podstawowym. Przykładem takiej dyskryminacji, który znalazł odzwierciedlenie w raporcie Human Rights Watch z 2013 r., są dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej (ADHD) i niepełnosprawnością intelektualną, którym odmówiono przyjęcia do pobliskich szkół z powodu ich niepełnosprawności. Ich rodzice musieli następnie podróżować na duże odległości od domu, aby znaleźć miejsce dla swoich niepełnosprawnych dzieci na edukację podstawową.

Istnieją również zasady geograficznego przydziału dostępnych miejsc w systemie szkolnictwa wyższego, co doprowadziło do regionalnej dyskryminacji na egzaminie wstępnym do szkolnictwa wyższego . W Chinach każda osoba ma miejsce pochodzenia związane z miejscem urodzenia, a przeprowadzka lub przesiedlenie do prowincji/stref innych niż te, z których pochodzi, wymagają uzyskania zezwolenia od władz. Studenci podlegający dyskryminacji regionalnej to ci, którym udało się uzyskać lepsze wyniki na odpowiednich egzaminach, ale odmawia im się studiowania na najlepszych uczelniach ze względu na ich miejsce pochodzenia.

Kuba

Kuba ma zróżnicowane i wielokulturowe społeczeństwo i istnieje potencjalnie dostępna arena rozwoju różnych form dyskryminacji rasowej. Niektórzy uważają, że kubański system edukacyjny cierpi z powodu dyskryminacji rasowej, zwłaszcza wobec Afro-Kubańczyków , ale nie można lekceważyć istnienia odpowiedników, którzy uważają, że jest inaczej.

W latach 60. i 70., kiedy grupy mniejszości seksualnych zostały skazane na pobyt w obozach resocjalizacyjnych, automatycznie straciły możliwość zdobycia wyższego wykształcenia i były zobowiązane do „reedukacji” przez państwo. W 2010 roku Fidel Castro przyznał się do takiej dyskryminacji podczas swoich rządów, żałując, że nie zwrócił wystarczającej uwagi na doznaną „wielką niesprawiedliwość”.

Islamska Republika Iranu

Po rewolucji islamskiej nowy rząd skupił się na islamizacji systemu edukacyjnego kraju. Ruhollah Chomeini był zdecydowanym zwolennikiem szkół jednopłciowych i wyraził to w swoim przemówieniu w rocznicę urodzin Fatimah bint Mahometa , które wkrótce stało się polityką w kraju. Postać polityczna stwierdziła:

„Ponieważ przywódcy religijni mają wpływy i władzę w tym kraju, nie pozwolą dziewczętom uczyć się w tej samej szkole z chłopcami. Nie pozwolą kobietom uczyć w szkołach dla chłopców. Nie pozwolą mężczyznom uczyć w szkołach dla dziewcząt Nie pozwolą na korupcję w tym kraju”.

Obecna konstytucja Iranu stwierdza w artykule 4, że: „Wszystkie prawa i przepisy cywilne, karne, finansowe, gospodarcze, administracyjne, kulturalne, wojskowe, polityczne i inne muszą być oparte na kryteriach islamskich. Zasada ta ma zastosowanie bezwzględnie i ogólnie do wszystkich artykułów Konstytucji, jak również do wszystkich innych praw i przepisów” Kulturowe i religijne ucieleśnienia androcentryzmu można zobaczyć w infrastrukturze i politykach krajów. Na przykład Iran nadal uważa, że ​​„opieka nad domem i dzieckiem jest głównym obowiązkiem kobiet”, co pokazuje różnica w kryteriach szkolnych między obiema płciami. Ponadto bahaici byli systematycznie wyrzucani z irańskich uniwersytetów ze względu na religię.

Stany Zjednoczone

Stany Zjednoczone nie są sygnatariuszem Konwencji przeciwko dyskryminacji w edukacji . Stany Zjednoczone zawsze miały dyskryminację instytucjonalną, z bardzo wysokimi wskaźnikami dyskryminacji. Dyskryminacji w edukacji dokonuje nie tylko jedna osoba, ale także duże organizacje. Dyskryminacja może również mieć miejsce przez nauczyciela, który może mieć wyższe standardy dla jednego ucznia niż dla drugiego. Segregacja szkół to sposób, w jaki uczniowie o niskich dochodach mogą być odizolowani od uczniów o wyższych dochodach, co powoduje, że mają znacznie mniej efektywną edukację. W 2004 r. wiele szkół miało bardzo nieproporcjonalną liczbę uczniów z mniejszości, w sąsiedztwie Seattle, gdzie populacja była 95% rasy białej, populacja szkół była w 99% czarna i latynoska. (Kozol, 22 lata) W San Diego CA szkoła Rosa Parks ma 86% czarnoskórych i latynoskich uczniów i tylko 2% białych, a w Los Angeles CA jest szkoła, która nosi imię Dr. King i ma 99% czarnych i Hiszpańscy studenci. (Kozol, 24 lata)

W latach 70., kiedy liczba uczniów uczęszczających do nowojorskich szkół była nadal zasadniczo nierówna, liczba lekarzy wynosiła około 400. W miarę jak liczba białych uczniów zaczęła spadać, liczba lekarzy dostępnych do obsługi potrzeb uczniów . Do 1993 roku liczba lekarzy została zmniejszona do 23, a większość z nich była lekarzami w niepełnym wymiarze godzin. Dzieci z Bronksu, z których usunięto wszystkich tych lekarzy, były 20 razy bardziej narażone na astmę niż dzieci mieszkające w mieście. . (kazol, 42) Innym przykładem dyskryminacji, która ma miejsce do dziś, jest również to, w jaki sposób każdy uczeń jest klasyfikowany z ceną, gdy tylko zaczął uczęszczać do szkoły: Uczniowie mieszkający w społeczności o niskich dochodach z rodzinami o niskich dochodach są wyceniane po niższej cenie niż uczniowie, którzy uczęszczają do bogatych szkół i żyją w społeczności wyższej klasy. Oznacza to, że jeśli urodziłeś się w społeczności o niskich dochodach, możesz otrzymać na przykład 8 000 $ rocznie, ale jeśli urodziłeś się w bogatej społeczności i uczęszczasz do szkoły w bogatej społeczności, możesz otrzymać 16 000 $ rocznie na edukację szkolną . „W 1998 roku nowojorska Rada Edukacji wydawała około 8000 dolarów rocznie na edukację dziecka z trzeciej klasy w nowojorskiej szkole publicznej”. (Kozol, 45 lat) Gdybyś miał podnieść to samo dziecko i umieścić je na typowym białym przedmieściu Nowego Jorku, byłby on wart około 12 000 $, gdybyś wziął to dziecko jeszcze raz i wsadził je do jednego najbogatszych białych przedmieść Nowego Jorku ich cena wzrasta do 18 000 dolarów. (Kozol, 45) Takie etykietowanie uczniów i to, ile będą oni otrzymywać na edukację szkolną, jest przykładem dyskryminacji i sposobu, w jaki biedni pozostają biedni, a bogaci zyskują szanse na wzbogacenie się. Nauczyciele w szkołach również są dyskryminowani, pensje, które otrzymują w szkołach o niskich dochodach są znacznie niższe niż ci pracujący w zamożnych dzielnicach, warunki, w jakich szkoły są utrzymywane, są również dyskryminujące, ponieważ uczniowie nie mogą uczyć się materiałów i osiągać wysokie wyniki w sprawdza, czy nie mają odpowiednich nauczycieli, odpowiednich materiałów, odpowiedniego żywienia i odpowiednich sal lekcyjnych. Wszystkie te przykłady, o których byłam mowa, zostały wyjaśnione z dużo bardziej szczegółowymi informacjami w książce The Shame of the Nation autorstwa Jonathana Kozola.

Istnieje dyskryminacja w edukacji wśród szkół, które znajdują się na obszarach o niższych dochodach (zazwyczaj uczniowie kolorowi). We Wstydzie narodu autorka podaje przykłady uczniów pochodzących z domów o niższych dochodach, którzy zamiast na zajęcia AP uczęszczają do szkoły z obowiązkowymi warsztatami związanymi z pracą. Kozol podaje przykład studentki imieniem Mireya, czarnoskórej studentki, która chciała być lekarzem lub pracownikiem socjalnym, ale musiała uczęszczać na lekcje szycia i „Life Skill” (Kozol, 178). Ponadto Mireya planowała uczęszczać do college'u, Kozol zapytał nauczyciela, dlaczego nie jest w stanie pominąć tego przedmiotu i wziąć udział w zajęciach, które pomogłyby jej w realizacji jej celów w college'u, Kozol spotkał się z odpowiedzią nauczycieli: „Nie chodzi o to, co uczniowie chcą. To jest to, co szkoła może mieć (Kozol, 179). Mireya miała do czynienia z konfrontacją innego ucznia, który twierdził: „Jesteś gettem, więc szyjesz!” (Kozol, s. 180). Z tego przykładu uczniowie kolorowych, którzy również mają niskie dochody, uczęszczają do szkół, które wydają się być zaprogramowane, aby zapewnić im pracę (pracę), w przeciwieństwie do innych uprzywilejowanych szkół, które są w stanie zapewnić swoim uczniom zajęcia AP, przygotowując ich do college'u.

Stronniczość nauczycieli w ocenianiu

W kilku krajach wykazano, że nauczyciele systematycznie wystawiają uczniom różne oceny za identyczną pracę, w oparciu o kategorie takie jak pochodzenie etniczne lub płeć . Według Education Longitudinal Study „oczekiwania nauczycieli [są] bardziej predyktorami sukcesu w college'u niż większość głównych czynników, w tym motywacja i wysiłek studentów”. Błąd oceniania można wykryć porównując wyniki egzaminów, w których nauczyciel zna cechy ucznia, z egzaminami ślepymi, w których uczeń jest anonimowy. Ta metoda może lekceważyć stronniczość, ponieważ w przypadku egzaminów pisemnych styl pisma odręcznego może nadal przekazywać informacje o uczniu. Inne badania stosują tę samą metodę do kohort obejmujących wiele lat, aby zmierzyć indywidualne uprzedzenia każdego nauczyciela. Ewentualnie, uprzedzenie nauczyciela do oceniania można zmierzyć eksperymentalnie, dając nauczycielowi sfabrykowane zadanie, jeśli tylko imię (a tym samym płeć i pochodzenie etniczne) ucznia jest inne.

Seksizm

Liczne badania w różnych dyscyplinach i krajach wykazały, że nauczyciele systematycznie wystawiają wyższe stopnie dziewczętom i kobietom. To uprzedzenie jest obecne na każdym poziomie edukacji, w szkole podstawowej (USA), gimnazjum (Francja, Norwegia, Wielka Brytania, Stany Zjednoczone) i liceum (Czechy). Dyskryminacja klasowa jest również obecna podczas egzaminów wstępnych na uniwersytety: w Stanach Zjednoczonych doradcy oceniający studentów pod kątem przyjęcia na studia faworyzują kobiety niż mężczyzn. We Francji wykazano, że podczas egzaminu wstępnego do elitarnej szkoły École Normale Supérieure sędziowie byli uprzedzeni wobec mężczyzn w dyscyplinach zdominowanych przez mężczyzn (takich jak matematyka, fizyka czy filozofia) i stronniczy wobec kobiet w dyscyplinach zdominowanych przez kobiety (np. biologia lub literatura). Podobne wyniki uzyskano w przypadku egzaminów akredytacyjnych nauczycieli na zakończenie studiów. Nauczyciele płci żeńskiej mają tendencję do silniejszego nastawienia pro-kobiecego niż nauczyciele-mężczyźni.

Korzystanie poszczególne efekty nauczyciel, Massachusetts Institute of Technology 's Camille Terrier wykazały, że wpływa na nastawienie nauczycieli i osłabia motywację studentów płci męskiej ich postęp przyszłość. Może też znacząco wpłynąć na decyzje zawodowe uczniów. Istnieją pewne dowody na to, że uczniowie są świadomi niesprawiedliwego oceniania, na przykład chłopcy z gimnazjów oczekują niższych ocen od nauczycielek.

Rasizm

Według badań z Niemiec uczniowie z tureckiej mniejszości etnicznej otrzymują niższe oceny niż rdzenni Niemcy.

Zobacz też

Bibliografia