Ślepota i edukacja - Blindness and education

Podczas Środka od starożytnego Egiptu (ok. 2040-1640 pne) harfistów niewidome są przedstawione na ścianach grobowca. Reprezentowali znaczną część poetów i muzyków w społeczeństwie.

Temat ślepoty i edukacji obejmuje ewoluujące podejścia i społeczne postrzeganie tego, jak najlepiej odpowiedzieć na specjalne potrzeby niewidomych uczniów. Praktyka instytucjonalizacji niewidomych w zakładach psychiatrycznych ma ponad tysiącletnią historię, ale dopiero w XVIII wieku władze stworzyły dla nich szkoły, w których niewidome dzieci, zwłaszcza te bardziej uprzywilejowane, kształciły się zwykle w tak wyspecjalizowanych warunkach. Instytucje te zapewniały proste szkolenia zawodowe i adaptacyjne, a także ugruntowywanie przedmiotów akademickich oferowanych w alternatywnych formatach. Na przykład literatura była udostępniana niewidomym studentom za pomocą wytłaczanych liter rzymskich.

Starożytny Egipt

Starożytni Egipcjanie byli pierwszą cywilizacją, która wykazała zainteresowanie przyczynami i sposobami leczenia niepełnosprawności, aw niektórych okresach ludzie niewidomi reprezentują znaczną część poetów i muzyków w społeczeństwie. W Państwie Środka (ok. 2040-1640 p.n.e.) na ścianach grobowców widnieją niewidomi harfiści . Interesowały ich nie tylko przyczyny i sposoby leczenia ślepoty, ale także opieka społeczna nad jednostką.

Wczesne instytucje dla niewidomych

Wczesną instytucją dla niewidomych był Hospital Royal des Quinze Vingts założony przez francuskiego monarchę dla żołnierzy, którzy stracili wzrok. Wnioskodawcy musieli być zarówno niewidomi, jak i biedni i otrzymywali 24 su dziennie za jedzenie i ubranie. Niektórzy mieszkańcy wykonywali prace rzemieślnicze, ale nie otrzymywali formalnych instrukcji.

Azyl dla pracowitych niewidomych założono w Edynburgu i Bristolu w 1765 r., ale pierwszą szkołę, która wyraźnie nauczała niewidomych, została założona przez Edwarda Rushtona w Liverpoolu jako Szkoła Nauczania Ubogich Niewidomych w 1791 r. Uczyła niewidomych umiejętności dzieci w zakresie rękodzieła, chociaż nie było formalnej edukacji jako takiej. Innymi instytucjami powstałymi w tym czasie były: Szkoła dla niewidomych ubogich w Londynie oraz Azylu i Szkoła dla Niewidomych Ubogich w Norwich .

W Francji The Institut National des Jeunes Aveugles została założona w 1784 roku przez Valentin Haüy . Impuls Haüya, by pomóc niewidomym, zaczął się, gdy był świadkiem wyśmiewania niewidomych podczas religijnego festiwalu ulicznego. W maju 1784 w Saint-Germain-des-Prés spotkał młodego żebraka, François Lesueur ; był jego pierwszym uczniem. Opracował metodę wypukłych liter, aby nauczyć Lesueura czytać i komponować zdania. Poczynił szybkie postępy, a Haüy ogłosił sukces we wrześniu 1784 r. w Journal de Paris , otrzymując zachętę od Francuskiej Akademii Nauk .

Z pomocą Towarzystwa Filantropijnego Haüy założył w lutym 1785 r. Instytut dla Młodzieży Niewidomej, Institut National des Jeunes Aveugles . Opierając się na filantropijnym warsztacie przędzalniczym dla niewidomych, 26 grudnia 1786 r. oddano do użytku placówkę Dzieci Niewidomych. miała kształcić uczniów i uczyć ich prac manualnych: przędzenia i typografii.

System brajlowski

Louis Braille uczęszczał do szkoły Haüy w 1819 roku i później tam uczył. Wkrótce postanowił stworzyć system czytania i pisania, który mógłby wypełnić krytyczną lukę w komunikacji między widzącymi i niewidomymi. Jego własnymi słowami: „Dostęp do komunikacji w najszerszym znaczeniu to dostęp do wiedzy, a to jest dla nas niezwykle ważne, jeśli my [niewidomi] nie mamy nadal być pogardzani lub traktowani protekcjonalnie przez protekcjonalnych widzących. Nie potrzebujemy litości , ani nie trzeba nam przypominać, że jesteśmy bezbronni. Musimy być traktowani jak równi – a komunikacja jest sposobem, w jaki można to osiągnąć”.

Tabela alfabetu dla angielskiego alfabetu Braille'a . Litera „W” nie jest częścią alfabetu francuskiego i została dołączona jedynie do dodatkowych liter ze znakami diakrytycznymi.

W 1821 roku Braille dowiedział się o systemie komunikacyjnym opracowanym przez kapitana Charlesa Barbiera z armii francuskiej. „ Nocne pisanie ” Barbiera było kodem kropek i kresek odciśniętych na grubym papierze. Te wrażenia można było zinterpretować wyłącznie palcami, pozwalając żołnierzom dzielić się informacjami na polu bitwy bez światła i konieczności mówienia.

Kod kapitana okazał się zbyt skomplikowany, aby można go było użyć w swojej oryginalnej wojskowej formie, ale zainspirował Braille'a do opracowania własnego systemu. Braille pracował niestrudzenie nad swoimi pomysłami, a jego system został w dużej mierze ukończony w 1824 roku, kiedy miał zaledwie piętnaście lat. Od nocnego pisania Barbiera wprowadzał innowacje, upraszczając jego formę i maksymalizując skuteczność. Zrobił jednolite kolumny dla każdej litery i zredukował dwanaście wypukłych kropek do sześciu. Opublikował swój system w 1829 r. , a do drugiego wydania w 1837 r. odrzucił myślniki, ponieważ były zbyt trudne do odczytania. Co najważniejsze, mniejsze komórki Braille'a można było rozpoznać jako litery jednym dotknięciem palca.

Edukacja dla niewidomych

Pierwszą szkołą skoncentrowaną na właściwej edukacji była Yorkshire School for the Blind w Anglii. Założona w 1835 r. uczyła arytmetyki, czytania i pisania, podczas gdy w założonej w 1838 r. szkole Londyńskiego Towarzystwa Nauczania Niewidomych Czytania postrzegano kształcenie ogólne jako ideał, który w największym stopniu przyczyniłby się do dobrobytu niewidomych. Wychowawca Thomas Lucas przedstawił typ Lucas, wczesną formę tekstu tłoczonego różniącą się od systemu Braille'a.

Inną ważną instytucją w tym czasie był General Institution for the Blind w Birmingham (1847), który oprócz bardziej ogólnego programu nauczania obejmował szkolenie do pracy w przemyśle . Pierwsza szkoła dla niewidomych dorosłych została założona w 1866 roku w Worcester i nosiła nazwę College for the Blind Sons of Gentlemen.

Georgia Academy for the Blind, Macon, GA, ok. 1876.

W 1889 roku Komisja Edgertona opublikowała raport, który zalecał, aby niewidomi byli objęci obowiązkową edukacją w wieku 5-16 lat. Ustawa została ostatecznie uchwalona w 1893 r. jako element szerszej ustawy o szkolnictwie elementarnym. Ustawa ta zapewniała osobom niewidomym do 16 roku życia prawo do nauki na poziomie podstawowym oraz przygotowania zawodowego.

W latach 80. XIX wieku w Stanach Zjednoczonych wprowadzono również obowiązkową edukację elementarną dla niewidomych. (Jednak większość stanów Stanów Zjednoczonych nie uchwaliła przepisów, które wyraźnie nakładały obowiązek edukacji podstawowej dla niewidomych aż do roku 1900).

Zdjęcie z 1910 r. przedstawiające dzieci w wieku szkolnym uczących się używać dotyku do rozpoznawania różnych stworzeń w Sunderland Museum.
Dzieci ze Szkoły dla Niewidomych Rady Sunderland używające dotyku do identyfikacji różnych stworzeń w Sunderland Museum , 1910.

Do tego czasu czytanie kodów – głównie Braille'a i New York Point – zyskało popularność wśród nauczycieli jako tłoczone litery (takie jak czcionka księżycowa była uważana przez niektórych za trudną do nauczenia i nieporęczną w użyciu, a więc (KODY DOT) albo były nowe. tworzone lub importowane z dobrze ugruntowanych szkół w Europie.Chociaż New York Point był przez pewien czas powszechnie akceptowany, Braille od tego czasu stał się zwycięzcą w tym, co niektórzy historycy zajmujący się ślepotą nazwali „Wojną kropek”.

Bardziej szanowane szkoły z internatem były zatrudniane przez kompetentnych nauczycieli, którzy byli na bieżąco z najnowszymi osiągnięciami teorii edukacji. Podczas gdy niektóre z ich metod wydają się archaiczne według dzisiejszych standardów – szczególnie jeśli chodzi o opcje szkolenia zawodowego – ich wysiłki utorowały drogę do edukacji i integracji niewidomych uczniów w XX wieku.

Na początku XX wieku garstka niewidomych uczniów zapisała się do okolicznych szkół, korzystając ze specjalnego wsparcia edukacyjnego. Większość nadal uczęszczała do instytucji mieszkalnych, ale liczba ta stale spadała w miarę upływu lat - zwłaszcza po tym, jak biała laska została zaadoptowana do powszechnego użytku jako narzędzie poruszania się i symbol ślepoty w latach 30. XX wieku.

Bank Aniruddhy dla niewidomych

Szacuje się, że 253 miliony ludzi na świecie żyje z wadą wzroku: 36 milionów jest niewidomych, a 217 milionów ma umiarkowaną lub ciężką wadę wzroku, przy czym w samych Indiach prawie 80 lakhów, z czego liczba niewidomych uczniów zbliża się do 30 lakhów. Zgodnie z prawem natury, gdy jeden narząd zmysłów nie działa w ludzkim ciele, inne narządy stają się bardziej aktywne, aby zrekompensować wadę. W przypadku osób niewidomych słuch i dotyk są bardzo aktywne i odgrywają ważną rolę. Aniruddha's Bank for The Blind , opracowany i uruchomiony przez Fundację Shree Aniruddha Upasana z Bombaju w Indiach, wspiera edukację niewidomych w czuły i wyjątkowy sposób. Bank rejestruje program nauczania w 12 językach, takich jak angielski, hindi, marathi, gudżarati, tamilski, kannada, bengalski, malajalam, telugu i sanskryt, przez osoby, które dobrze znają swój język ojczysty. Do tej pory nagrane płyty CD zmieniły życie osób niewidomych w prawie 26 stanach Indii i kilku regionach sąsiedniego Pakistanu. Bank utrzymuje wysoką jakość i standard płyt CD poprzez regularną i staranną weryfikację.

Dziś

Waikiki-Kapahulu biblioteka dla niewidomych i niepełnosprawnych fizycznie w Honolulu , na Hawajach

Większość niewidomych i niedowidzących uczniów uczęszcza obecnie do sąsiednich szkół, często wspomagani w ich zajęciach edukacyjnych przez zwykłych nauczycieli akademickich oraz przez zespół profesjonalistów, którzy szkolą ich w alternatywnych umiejętnościach: Szkolenie na orientację i mobilność (O i M) - nauka samodzielnego podróżowania - jest zwykle nauczany przez wykonawców wykształconych w tym zakresie, podobnie jak brajl. Niewidome dzieci mogą również potrzebować specjalnego szkolenia w zakresie rozumienia pojęć przestrzennych i samoopieki, ponieważ często nie są w stanie uczyć się wzrokowo i poprzez naśladowanie, tak jak robią to inne dzieci.

Ponieważ tylko dziesięć procent osób zarejestrowanych jako prawnie niewidomi nie ma nadającego się do użytku wzroku , wielu uczniów uczy się również maksymalnego wykorzystania pozostałego wzroku, tak aby niektórzy czytali druk (z lub bez pomocy optycznych) i podróżowali bez lasek.

Połączenie niezbędnego szkolenia dostosowanego do unikalnych potrzeb każdego ucznia i solidnych nauczycieli akademickich pozwala stworzyć niewidomych i niedowidzących studentów zdolnych do samodzielnego radzenia sobie ze światem.

Zobacz też

Bibliografia

Zewnętrzne linki