Polityka edukacji - Education policy

Polityka edukacyjna składa się z zasad i polityk rządowych w sferze edukacyjnej, a także zbioru praw i reguł rządzących funkcjonowaniem systemów edukacji .

Edukacja występuje w wielu formach i służy wielu celom za pośrednictwem wielu instytucji. Przykłady obejmują wczesną edukację , przedszkola do 12 klasy, dwu- i czteroletnie szkoły wyższe lub uniwersytety, edukację podyplomową i zawodową, edukację dorosłych i szkolenia zawodowe. Dlatego polityka edukacyjna może bezpośrednio wpływać na edukację, w którą angażują się ludzie w każdym wieku.

Przykłady obszarów podlegających debacie w polityce edukacyjnej, w szczególności dotyczących szkół, obejmują wielkość szkoły, wielkość klasy, wybór szkoły, prywatyzację szkoły , śledzenie, wybór nauczycieli, edukację i certyfikacje, wynagrodzenie nauczycieli, metody nauczania, treści programowe, wymagania dotyczące ukończenia studiów , inwestycje w infrastrukturę szkolną oraz wartości, które szkoły powinny podtrzymywać i modelować.

Zagadnienia polityki edukacyjnej dotyczą również problemów w szkolnictwie wyższym. Instytut Pell analizuje bariery doświadczane przez nauczycieli i studentów w lokalnych kolegiach i uniwersytetach. Kwestie te dotyczą nieudokumentowanych studentów, edukacji seksualnej i federalnych doradców.

Analiza polityki edukacyjnej to naukowe studium polityki edukacyjnej. Stara się odpowiedzieć na pytania dotyczące celu edukacji, celów (społecznych i osobistych), które ma osiągnąć, metod ich osiągania oraz narzędzi pomiaru ich sukcesu lub porażki. Badania mające na celu kształtowanie polityki edukacyjnej prowadzone są w wielu różnych instytucjach iw wielu dyscyplinach akademickich. Ważni badacze są związani z wydziałami psychologii , ekonomii , socjologii i rozwoju człowieka , a także ze szkołami i wydziałami edukacji lub polityki publicznej. Przykłady analizy polityki edukacyjnej można znaleźć w takich czasopismach akademickich, jak Education Policy Analysis Archives oraz w uniwersyteckich ośrodkach politycznych, takich jak National Education Policy Centre mieszczące się na University of Colorado Boulder University of Colorado Boulder .

Reforma edukacji w Stanach Zjednoczonych

Reforma edukacji to temat, który jest obecnie w głównym nurcie w Stanach Zjednoczonych. W ciągu ostatnich 30 lat decydenci na szczeblu stanowym i federalnym stale zwiększali zaangażowanie szkół w USA. Stany Zjednoczone wydają większość swoich budżetów na finansowanie szkół, podczas gdy tylko niewielka część budżetu federalnego przeznaczana jest na edukację. Chociaż stany mają konstytucyjne prawo do polityki edukacyjnej, rząd federalny rozwija swoją rolę, opierając się na stanowej i lokalnej polityce edukacyjnej. Reforma edukacji jest obecnie postrzegana jako „plątana sieć” ze względu na charakter władz oświatowych. Istnieje kilka autorytetów zajmujących się edukacją i tym, co można, a czego nie można wdrożyć. Niektóre polityki/reformy edukacyjne są określane na poziomie federalnym, stanowym lub lokalnym iw większości przypadków ich cele/władze nakładają się na siebie. Ta forma władzy doprowadziła wielu do przekonania, że ​​zarządzanie edukacją jest nieefektywne. W porównaniu z innymi krajami OECD, zarządzanie edukacją w USA jest bardziej zdecentralizowane, a większość autonomii znajduje się na poziomie stanowym i okręgowym. Powodem tego jest to, że obywatele USA kładą nacisk na prawa jednostki i obawiają się nadużyć rządu federalnego. W niedawnym raporcie Narodowego Centrum Edukacji i Gospodarki stwierdza się, że system edukacji nie jest ani spójny, ani nie przewiduje poprawy ze względu na swój charakter.

W stanie Teksas podczas 84. kadencji było kilka projektów ustaw o reformie edukacji złożonych i sponsorowanych przez wiele grup reformy edukacji, takich jak Teksańczycy na rzecz reformy edukacji. Prawodawcy chcą zwiększyć zaangażowanie na poziomie lokalnym i większą przejrzystość w naszych szkołach publicznych. Na grupy te wywierają presję i sprzeciwiają się im związki nauczycieli, twierdząc, że polityka odpowiedzialności i przejrzystości jest wymierzona w wychowawców i że starają się obarczać ich odpowiedzialnością za system edukacji.

Polityka nauczyciela

Polityka nauczycielska to polityka edukacyjna, która dotyczy przygotowania, rekrutacji i zatrzymywania nauczycieli. Polityka nauczycielska kieruje się tą samą ogólną wizją i podstawowymi cechami, co szersza polityka edukacyjna: powinna być strategiczna, holistyczna, wykonalna, zrównoważona i zależna od kontekstu. W kompleksowej polityce dotyczącej nauczycieli należy uwzględnić ogólne cele i główne wyzwania, którymi należy się zająć, fundusze na osiągnięcie tych celów, parametry demograficzne populacji uczniów oraz zasoby ludzkie wymagane do osiągnięcia powszechnie dostępnej edukacji wysokiej jakości.

Dziewięć kluczowych wymiarów

Dziewięć kluczowych wymiarów uważa się za kluczowe dla każdej kompleksowej polityki dotyczącej nauczycieli: rekrutacja i zatrzymanie nauczycieli, kształcenie nauczycieli (wstępne i ustawiczne), zatrudnianie, struktury/ścieżki kariery, zatrudnienie i warunki pracy nauczycieli, nagrody i wynagrodzenie dla nauczycieli, standardy nauczycieli, odpowiedzialność nauczycieli oraz Zarządzanie szkołą.

Rekrutacja i utrzymanie nauczycieli

Skuteczny system edukacji musi być w stanie przyciągnąć i zatrzymać wybitnych pedagogów. Rośnie zapotrzebowanie na nauczycieli, ale podaż wciąż się zmniejsza i wielu z nich odchodzi z zawodu. Ten rozwój stanowi zagrożenie dla „dobrobytu akademickiego i ekonomicznego uczniów”. Wpływa na naukę i drenuje pieniądze podatników Rządy federalne i stanowe oraz okręgi muszą inwestować w kompletne systemy kapitału ludzkiego. Jest to najlepsze podejście do przygotowania i utrzymania zaangażowanych i zdolnych mentorów na dłuższą metę. Rozsądna strategia zarządzania talentami w sektorze edukacji musi koncentrować się na rekrutacji, rozwoju i utrzymaniu inteligentnych i skutecznych nauczycieli.

Kształcenie nauczycieli (początkowe i ustawiczne)

Nauczyciele muszą co jakiś czas wracać do szkoły, aby stać się lepszymi nauczycielami. Dobrzy mentorzy mogą stać się wybitni, idąc dalej niż podręczniki. Taka jest logika kształcenia ustawicznego. Pomocna będzie technologia w postaci internetowych warsztatów i wykładów. Administratorzy szkół i urzędnicy okręgowi muszą naciskać na swoich nauczycieli, aby korzystali z dostępnych zasobów i możliwości kontynuowania procesu uczenia się. Konferencje z warsztatami są również cenne, ponieważ działania te dostarczają nauczycielom narzędzi do integracji technologii w klasach i Jednostkach Ustawicznego Rozwoju Zawodowego w rozwoju ich kariery.

Równość płci

Dwadzieścia krajów, których plany dotyczące sektora edukacji zostały poddane przeglądowi pod kątem równości płci

Jakość i aktualne dane oraz dowody są kluczowymi czynnikami kształtowania polityki, planowania i realizacji działań na rzecz promowania równości płci w edukacji i poprzez edukację . Mogą pomóc krajom w identyfikowaniu i analizowaniu wzorców i trendów związanych z płcią oraz w lepszym planowaniu i ukierunkowywaniu zasobów w celu rozwiązania problemu nierówności płci. Mogą również pomóc w identyfikacji i informowaniu o interwencjach, które wpływają na uczestnictwo, uczenie się i wzmacnianie pozycji , od wczesnego dzieciństwa po szkolnictwo wyższe i nie tylko.

Chociaż ramy monitorowania SDG 4 są krokiem naprzód w procesie tworzenia polityki, kompletne ramy monitorowania równości płci w edukacji i poprzez edukację powinny zawierać wskaźniki, które uwzględniają: normy społeczne i płciowe , wartości i postawy (z których wiele może mieć wpływ na edukację) ; prawo i polityka oświatowa , a także ustawodawstwo i polityka poza systemem edukacji; dystrybucja zasobów; oraz praktyki i środowiska nauczania i uczenia się. Potrzebne są również wysiłki w celu śledzenia różnic w kontekstach uczenia się nieformalnego i pozaformalnego przy zastosowaniu podejścia uczenia się przez całe życie oraz zapewnienia gromadzenia danych na temat osób najbardziej wykluczonych.

Zobacz też

Źródła

Definicja Wolnych Dóbr Kultury logo notext.svg Ten artykuł zawiera tekst z darmowej pracy z treścią . Na licencji CC-BY-SA IGO 3.0 Oświadczenie licencyjne/zezwolenie na Wikimedia Commons . Tekst zaczerpnięty z przewodnika dotyczącego opracowywania polityki dla nauczycieli: podsumowanie , 14, 18, UNESCO, UNESCO. UNESCO. Aby dowiedzieć się, jak dodać tekst otwartej licencji do artykułów Wikipedii, zobacz tę stronę z instrukcjami . Aby uzyskać informacje na temat ponownego wykorzystywania tekstu z Wikipedii , zapoznaj się z warunkami użytkowania .

Definicja Wolnych Dóbr Kultury logo notext.svg Ten artykuł zawiera tekst z darmowej pracy z treścią . Na licencji CC BY-SA 3.0 IGO Tekst zaczerpnięty z From access to empowerment: Strategia UNESCO na rzecz równości płci w edukacji i poprzez edukację 2019-2025 , UNESCO, UNESCO. UNESCO. Aby dowiedzieć się, jak dodać tekst otwartej licencji do artykułów Wikipedii, zobacz tę stronę z instrukcjami . Aby uzyskać informacje na temat ponownego wykorzystywania tekstu z Wikipedii , zapoznaj się z warunkami użytkowania .

Bibliografia

  1. ^ Amerykańskie Stowarzyszenie Psychiatryczne. (2000). Wskazówki praktyczne dotyczące leczenia pacjentów z zaburzeniami odżywiania (wyd. 2). Waszyngton, DC: Autor.
  2. ^ Coggins, C. (2017). Jak być wysłuchanym: 10 lekcji, które nauczyciele muszą wspierać dla swoich uczniów i zawodu . San Francisco, Kalifornia: Jossey-Bass.
  3. ^ Manna, Paweł; McGuinn, Patrick (2013). „Wysokie zadanie reformy zarządzania edukacją”. Zarządzanie edukacją w XXI wieku . Brookings Institute Press. s. 375–392. Numer ISBN 978-0-8157-2394-3. JSTOR  10.7864/j.ctt4cg877.20 .
  4. ^ Vergari, Sandra (2013). „Zarządzanie edukacją w Kanadzie i Stanach Zjednoczonych”. Zarządzanie edukacją w XXI wieku . Brookings Institute Press. s. 231-251. Numer ISBN 978-0-8157-2394-3. JSTOR  10.7864/j.ctt4cg877.14 .
  5. ^ 5-24 Papier końcowy V11 - Ncee.org. www.ncee.org/wp-content/uploads/2011/05/Standing-on-the-Shoulders-of-Giants-An-American-Agenda-for-Education-Reform.pdf.
  6. ^ UNESCO. „Polityka nauczycieli: przygotowanie, rekrutacja i utrzymanie dobrych nauczycieli/pedagogów” . UNESCO . Zarchiwizowane od oryginału w dniu 11 września 2016 r.
  7. ^ B Listę (2015). Przewodnik rozwoju polityki nauczycieli: podsumowanie (PDF) . Paryż, UNESCO. s. 14, 18. Zarchiwizowane z oryginału (PDF) 05.11.2015.
  8. ^ Strauss, Valerie (27.11.2017). „Analiza | Dlaczego to duży problem, że tak wielu nauczycieli rezygnuje — i co z tym zrobić” . Poczta Waszyngtona . ISSN  0190-8286 . Pobrano 2018-06-30 .
  9. ^ Centrum, Fundacja. „Wysoka rotacja nauczycieli boli uczniów, wyniki badań” . Filantropia News Digest (PND) . Pobrano 2018-06-30 .
  10. ^ „Rozwiązywanie niedoboru nauczycieli, jak przyciągać i zatrzymywać doskonałych pedagogów” . Instytut Polityki Kształcenia . Pobrano 2018-06-30 .
  11. ^ Douglas, Emily. „7 kroków do zrównoważonej strategii rekrutacji i utrzymania” . Tydzień Edukacyjny - K-12 Talent Manager . Pobrano 2018-06-30 .
  12. ^ „Kształcenie ustawiczne musi być pogłębione” . @GI_weltweit . Pobrano 2018-06-30 .
  13. ^ „Wartość warsztatów i kształcenia ustawicznego dla nauczycieli” . EWOLUCJA . 2012-08-10 . Pobrano 2018-06-30 .
  14. ^ „Ciągły rozwój zawodowy nauczycieli na Uniwersytecie Waszyngtońskim” . wydział.waszyngton.edu . Pobrano 2018-06-30 .
  15. ^ B Listę (2019). Od dostępu do upodmiotowienia: strategia UNESCO na rzecz równości płci w edukacji i poprzez edukację 2019-2025 . UNESCO. Numer ISBN 978-92-3-100330-1.
  16. ^ UNESCO. 2018. Raport z monitorowania edukacji globalnej Przegląd płci: spełnianie naszych zobowiązań w zakresie równości płci w edukacji. Paryż, UNESCO.
  17. ^ Unterhalter E. 2015. „Pomiar nierówności płci i równości w edukacji”, dokument koncepcyjny przygotowany na warsztaty Beyond Parity: Pomiar równości płci w edukacji, Londyn, 18-19 września 2015 r. Londyn, University College of London, Institute of Education.

Informacje o polityce edukacyjnej, OECD - Zawiera wskaźniki i informacje o polityce edukacyjnej w krajach OECD.

Zewnętrzne linki