Zarządzanie edukacją - Educational management

Przegląd zarządzania oświatą

Zarządzanie oświatą odnosi się do administrowania systemem edukacji , w którym grupa łączy zasoby ludzkie i materialne w celu nadzorowania, planowania, strategii i wdrażania struktur w celu realizacji systemu edukacji. Edukacja to wyposażanie wiedzy, umiejętności, wartości, przekonań, nawyków i postaw w doświadczenia edukacyjne. System edukacji to ekosystem profesjonalistów w instytucjach edukacyjnych, takich jak ministerstwa, związki zawodowe, rady statutowe, agencje i szkoły. System edukacji składa się z kierowników politycznych, dyrektorów, kadry nauczycielskiej, kadry niedydaktycznej, personelu administracyjnego i innych specjalistów w dziedzinie edukacji współpracujących w celu wzbogacenia i udoskonalenia. Na wszystkich poziomach ekosystemu edukacyjnego wymagane jest zarządzanie ; zarządzanie obejmuje planowanie, organizowanie, wdrażanie, przegląd, ocenę i integrację instytucji.

Zakres

Zajęcia pozalekcyjne

Zajęcia pozalekcyjne pomagają uczniom utrzymać holistyczną edukację , wyrażającą ich zainteresowania i talenty. Zajęcia sprzyjają poczuciu integracji społecznej, dodają poczucia zaangażowania i przynależności do społeczności i kraju. Do zajęć pozalekcyjnych należą naukowe programy rozwoju talentów, kluby i stowarzyszenia, sport, grupy mundurowe oraz grupy sztuk wizualnych i performatywnych. Zajęcia dodatkowe mogą również obejmować grupy rzecznictwa, botaniki, opieki osobistej, innowacji, metodologii badań i spraw bieżących.

Planowanie i opracowywanie programów nauczania

Planowanie i opracowywanie programów nauczania obejmuje „projektowanie i opracowywanie zintegrowanych planów uczenia się oraz ocenę planów, ich realizację i wyniki doświadczeń związanych z uczeniem się”. Projektuje i dokonuje przeglądu programu nauczania, promuje strategie nauczania i oceniania dostosowane do programu nauczania, opracowuje specjalne programy programowe, tworzy jasne, obserwowalne cele i generuje przydatne rubryki oceny .

Rozwój programu nauczania można opisać jako trzyetapowy proces obejmujący zaplanowany, dostarczony i doświadczony program nauczania. Może być kształtowany przez podejścia pedagogiczne wniesione przez teoretyków i badaczy, takich jak John Dewey , Lew Wygotski , Jean Piaget , Jerome Bruner i Albert Bandura .

Przedszkole

Rozwój programu nauczania na poziomie przedszkolnym opiera się na kilku szkołach myślenia. Przedszkole powstało przez Friedrich Fröbel w Niemczech w 1837 roku Froebel opisano trzy formy wiedzy, które uważał za istotne dla wszystkich kształcenia: wiedzy o życiu, które obejmuje uznanie ogrodnictwa, zwierząt domowych i zadań; znajomość matematyki, np. geometrii; oraz znajomość piękna, która obejmuje kolor i kształt, harmonię i ruch. Celem przedszkola Froebla jest pobudzenie fizycznych zmysłów dziecka poprzez doświadczenia edukacyjne i zapewnienie wspólnej płaszczyzny rozwoju dla poszczególnych osób.

Margaret i Rachel McMillan byli reformatorami społecznymi w Anglii, którzy spędzili swoje życie próbując rozwiązać problem ubóstwa i założyli w Londynie Przedszkole i Centrum Szkoleniowe na świeżym powietrzu . Ich celem było zapewnienie dzieciom troskliwej opieki, wsparcia zdrowotnego, pożywienia i dobrostanu fizycznego. Udzielono rodzicom pomocy w opiece nad dziećmi i kontaktach z nimi. Zapewniono modele pedagogiczne dotyczące angażowania i interakcji z małymi dziećmi. Zasady pedagogiczne Przedszkola można znaleźć w ramach edukacyjnych wymagających od nauczycieli pielęgnowania i nauczania programu nauczania obejmującego poznawanie świata, estetykę, muzykę i ruch oraz umiejętność czytania i pisania.

John Dewey sformułował teorię progresywnej edukacji . Jego filozofia postępowej edukacji obejmuje ideę, że dzieci należy uczyć myślenia. Dewey był przeciwny ocenom, ponieważ nie mogą one zmierzyć, czy dziecko jest wykształcone. Społeczność szkolna powinna oferować interesujące i znaczące możliwości uczenia się oraz przygotowywać jednostki do życia w demokratycznym społeczeństwie. Dzieci uczą się poprzez działanie, współpracę, rozwiązywanie problemów i współpracę z nauczycielem jako przewodnikiem. Projekty w programie nauczania Deweya zachęcają do eksploracji, samopoznania i doświadczeń sensorycznych, które zapewniają holistyczne podejście, koncentrują się na zainteresowaniach dzieci i są odpowiednie do rozwoju.

Edukacja Montessori została opracowana przez Marię Montessori , która wierzyła, że dzieci przechodzą przez delikatne okresy znane jako „okna możliwości”. Wszystko w klasie Montessori wspomaga i rozwija rozwój dziecka. Materiały dotyczą zainteresowań dzieci i środowiska naturalnego. Środowisko uczenia się koncentruje się na dziecku. Program nauczania szkoli dzieci, aby były responsywne i promuje chęć doskonalenia umiejętności.

Edukacja waldorfska , stworzona przez austriackiego filozofa Rudolfa Steinera , skupia się na całym dziecku: ciele, umyśle i duchu. Program ma na celu prowokowanie procesów myślowych, rozwijanie wrażliwości oraz zwiększanie płynności twórczej i artystycznej. Program nauczania Waldorf składa się z opowiadania historii, estetyki (sztuki), pracy praktycznej, zabawy z wyobraźnią i odkrywania natury. Nowoczesne szkoły przyjmujące edukację waldorfską są niezależne i samorządne.

Podejście Reggio Emilia rozwinęło się w małym północno-włoskim mieście Reggio Emilia . Pod wpływem teorii konstruktywistycznych i ruchu postępowo-edukacyjnego angażuje się w obronę praw jednostek. Kluczowe koncepcje w szkole Reggio Emilia obejmują prawo dziecka do edukacji, znaczenie relacji międzyludzkich między dziećmi, nauczycielami i rodzicami oraz interakcje dzieci w pracy i zabawie. Jego program nauczania wyłania się z zainteresowania dzieci i jest rozwijany poprzez projekty i badania. Każda osoba odgrywa ważną rolę w szkole, a zaangażowanie rodziców jest kluczowym aspektem uczenia się i rozwoju dziecka.

Wykształcenie podstawowe

Rozwój programu nauczania na poziomie podstawowym koncentruje się na podstawach przedmiotów, obejmujących dyscypliny przedmiotowe, umiejętności wiedzy i rozwój charakteru. Dyscypliny przedmiotowe to podstawy i podstawy języka, nauki, nauk humanistycznych, sztuki, technologii i nauk społecznych. Umiejętności związane z wiedzą to umiejętności i atrybuty osobiste, takie jak komunikacja, krytyczne myślenie, praca zespołowa i ocena, które są rozwijane poprzez doświadczenia edukacyjne oparte na praktykach pedagogicznych szkoły. Rozwój charakteru, według Elliota Eisnera , jest ukrytym programem nauczania: ukrytym planem szkoły. Cechy charakteru i atrybuty obejmują odporność, samodyscyplinę, empatię i współczucie, koncentrując się na rozwoju społecznym i emocjonalnym każdego ucznia. Opracowanie programu nauczania jest trampoliną w kierunku zdolności osobistych i społecznych, zrozumienia etycznego i międzykulturowego oraz zdrowego osądu moralnego.

Wykształcenie średnie

Rozwój programu nauczania różni się na poziomie szkoły średniej , w zależności od kursu (lub strumienia), na który uczeń jest zapisany. Program nauczania koncentruje się na podstawowych przedmiotach, takich jak język, matematyka, nauki ścisłe i humanistyczne. Doświadczenia edukacyjne, cele strategiczne, ramy krajowe i filozofia szkoły są również brane pod uwagę przy opracowywaniu programów nauczania; szkoły uwzględniają wartości i umiejętności progresywne w opracowywaniu całościowego programu nauczania. Oferowane są fakultatywne i zawodowe programy, które obejmują nauki społeczne, sztukę i muzykę, projektowanie, technologię i informatykę. Specjalistyczne szkoły integrują programy z partnerami korporacyjnymi w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych, przedsiębiorczości, sztuki, projektowania, mediów i Da Vinci Learning . Oferowane są również rozszerzone programy sportowe, artystyczne i językowe.

Szkolnictwo wyższe

Program nauczania na poziomie szkolnictwa wyższego obejmuje określone projektowanie i opracowywanie kursów. Griffith University opisuje planowanie jako oparte na wcześniej zebranych dowodach; proces ten obejmuje również ocenę, uczenie się oparte na technologii i zdolności oparte na dyscyplinie. Proces ma na celu przygotowanie uczniów do pracy przy jednoczesnym zwiększeniu ich zrozumienia przedmiotu. Griffith University bierze pod uwagę cztery kluczowe elementy tworzenia programu nauczania: analityka uczenia się , zewnętrzna ocena wzajemna, profesjonalne uczenie się oparte na partnerstwie i profesjonalne warsztaty uczenia się.

Technologia edukacyjna

Technologia edukacyjna obejmuje integrację, planowanie, wdrażanie i zarządzanie technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (ICT) w celu efektywnego uczenia się i nauczania. Gałąź edukacyjno-technologiczna systemu edukacyjnego konceptualizuje i rozwija technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji, integrując je z ramami programu nauczania, rozwojem kadry i zarządzaniem.

Technologia edukacyjna skupiła się na aplikacjach online i internetowych, portalach edukacyjnych, odwróconych klasach i różnych sieciach społecznościowych do nauczania i uczenia się. Chociaż technologia edukacyjna obejmuje ICT, nie ogranicza się do sprzętu i teorii edukacyjnych. Obejmuje ona kilka domen tym wspólnego uczenia się, teorii uczenia się , uczenia się liniowo , portal nauki i (gdzie wykorzystywane są technologie mobilne) m-learning . Domeny te przyczyniają się do zindywidualizowanego modelu uczenia się i promują samokształcenie, ponieważ uczniowie przejmują odpowiedzialność za swoją edukację.

Finanse

Departament ten nadzoruje politykę finansową instytucji edukacyjnych, które zapewniają szkołom wsparcie administracyjne: pomoc finansową, operacje finansowe i fundusze szkolne. Pomoc finansowa obejmuje dotacje rządowe, dodatki i dotacje, które są stosowane w zależności od poziomu dochodów i innych czynników, takich jak wiek lub instytucja. Stypendia i nagrody są rozdzielane według zasług lub kategorii studentów.

Zdrowie i rozwój fizyczny

Podstawową rolą tego wydziału jest opracowywanie bezpiecznych i skutecznych programów edukowania uczniów w zakresie zdrowego trybu życia i wychowania fizycznego, które obejmują opanowanie sportu i nabywanie podstawowych umiejętności ruchowych. Wydział opracowuje program nauczania w oparciu o wyniki sekwencyjne i zdolności fizyczne uczniów. Model instruktażowy może być wykorzystany jako plan, który zawiera podstawy teoretyczne, efekty uczenia się, sekwencjonowane czynności i struktury zadań. Wydział może promować zaangażowanie rodziców poprzez partnerstwa z rodzinami i społecznościami oraz może polegać na wsparciu dietetyków, fizjoterapeutów, środowiskowych służb zdrowia i stowarzyszeń sportowych.

Zasoby ludzkie

Główne cele wydziału zasobów ludzkich to przyciąganie, rozwijanie i zatrzymywanie pracowników w ministerstwie edukacji. Formułuje polityki i systemy operacyjne, które bezpośrednio wpływają na wyniki i postawy pracowników. Cele departamentu obejmują przegląd struktur i procedur organizacyjnych, rozwój i doskonalenie umiejętności personelu oraz zmianę i zmianę kierownictwa. Mają one na celu wspieranie większego zaangażowania i rozwoju pracowników, a ostatecznie osiągnięcie ogólnych celów systemu edukacji.

Technologia informacyjna

Technologia informacyjna wykorzystuje technologię, aby ułatwić sprawną administrację, zarządzanie i edukację. Wymaga to częstych szkoleń personelu, aby zapewnić, że edukatorzy na wszystkich poziomach są w pełni wyposażeni w niezbędny zestaw umiejętności, a menedżerowie muszą identyfikować i konceptualizować odpowiednie informacje do nauczania. Systemy informatyczne muszą być niezawodne, dostępne i przyswajane przez nauczycieli, a także podatne na włamania i złośliwe oprogramowanie. Aby upewnić się, że nauczyciele prawidłowo korzystają z nowych aplikacji, może być konieczny okres dokładnej analizy podczas integracji.

Specjalna edukacja

Edukacja specjalna ma na celu zapewnienie zdrowego środowiska uczenia się dzieciom ze specjalnymi potrzebami lub niepełnosprawnością, zapewniając wszystkim dzieciom wnikliwe i owocne doświadczenie edukacyjne. Kształcenie specjalne może być prowadzone w szkołach ogólnodostępnych lub specjalistycznych. Właściwy wybór instytucji edukacyjnej zależy od potrzeb dziecka i dostępnych usług. Dzieci mogą wykazywać trudności w nauce lub wymagać dodatkowych materiałów do nauki. Odpowiednie kursy przeznaczone są dla dzieci w spektrum autyzmu lub z upośledzeniem umysłowym , wadami wzroku , utrata słuchu lub porażenie mózgowe . Dodatkową pomoc mogą zapewnić organizacje pomocy społecznej, organizacje pozarządowe i wolontariackie oraz partnerzy korporacyjni.

Wydział stara się, aby uczniowie niepełnosprawni mogli uczestniczyć w szkolnym programie nauczania na takich samych zasadach jak ich rówieśnicy. Obejmuje całą edukację, w tym szkoły specjalistyczne i klasy pomocnicze; jest to kluczem do zapewnienia różnorodności uczniów. Specjalne usługi wsparcia obejmują zakwaterowanie, konsultacje i spersonalizowaną naukę. Nauczyciele alianccy zapewniają wysoki poziom interakcji z każdym dzieckiem. Multidyscyplinarny zespół psychologów, pedagogów specjalnych i terapeutów wspiera właściwe, sensowne uczenie się.

Rozwój uczniów

Podstawową rolą tego wydziału jest tworzenie programów nauczania i programów promujących charakter, sztukę, obywatelstwo, edukację moralną i świadomość globalną. Jego misją jest promowanie doskonałości indywidualnych uczniów, zachęcanie do współpracy i odkrywania oraz zachęcanie uczniów do wzięcia odpowiedzialności, wyposażania uczniów w cechy i kompetencje gotowe na przyszłość. Szkoły skupiają się na wartościach, współpracy, kulturze i integracji w programach rozwoju uczniów. Możliwości uczenia się za granicą można zintegrować, aby umożliwić uczniom uświadomienie sobie różnych kultur i środowisk, w celu globalnej łączności i współpracy.

Cele

Poziom nauczyciela

Nauczyciele planują i wdrażają lekcje oparte na praktykach pedagogicznych w ramach edukacyjnych, zarządzając i aktualizując portfolio uczniów w celu rozpoznania i oceny różnych dziedzin rozwoju: społecznego, emocjonalnego, intelektualnego, fizycznego, moralnego i estetycznego. Praktyki pedagogiczne są wspierane przez filozofię programu nauczania, cele i zadania przedmiotu oraz indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe uczniów. Chociaż zarządzanie edukacją na poziomie edukatora jest podobne do tego w ministerstwie edukacji, jego planowanie, rozwój i monitorowanie skupiają się na poszczególnych uczniach. Nauczyciele przyjmują strategie zarządzania klasą i stosują metody instruktażowe, które promują niezależność, dyscyplinę i pozytywne nastawienie do uczenia się. Styl zarządzania klasą nauczyciela wpływa na wiele aspektów środowiska uczenia się. Cztery ogólne style zarządzania klasą to autorytarny, autorytatywny, pobłażliwy i niezaangażowany. Nauczyciele stosują różne pozytywne wskazówki i strategie dyscyplinarne, aby ponownie skupić uwagę ucznia lub zarządzać konfliktami.

szczebel ministerialno-departamentalny

Ministerstwa i departamenty edukacji są odpowiedzialne za „projektowanie, wdrażanie, monitorowanie i ocenę ustawodawstwa, polityk i programów edukacyjnych”. Zapewniają ustrukturyzowane wsparcie w zakresie przywództwa strategicznego, zasobów ludzkich, budżetowania i zarządzania administracyjnego, aby zapewnić skuteczne i wydajne funkcjonowanie systemu edukacyjnego.

Poziom instytucjonalny

Rada Edukacji i zleceniodawców są odpowiedzialne za zarządzanie codzienną działalność instytucji edukacyjnej jest. Rada szkoły opracowuje zasady i ma uprawnienia decyzyjne. Do ich obowiązków należy regulowanie budżetu szkoły, formułowanie jej strategicznej wizji i misji oraz przegląd i ulepszanie polityki szkolnej. Rada monitoruje również wyniki szkoły, składając sprawozdania interesariuszom (takim jak rodzice i dyrektor generalny) oraz współpracując z rodzicami, organizacjami rządowymi i pozarządowymi. Kuratorium oświaty może podejmować decyzje prawne w imieniu szkoły, zawierając umowy i udostępniając grunty.

Dyrektor pełni w szkole rolę zawodową i administracyjną. Wraz z radą szkoły wyznaczają strategiczne cele szkoły odzwierciedlające jej misję, wizję i filozofię. Dyrektor nadzoruje kadrę dydaktyczną i niedydaktyczną, koordynując i kierując bieżącą działalnością. Ich zadaniem jest zapewnienie szkole zasobów niezbędnych do osiągnięcia jej celów strategicznych oraz zapewnienie szkolenia i wyposażenia personelu w specjalistyczne umiejętności, takie jak udzielanie pierwszej pomocy. Dyrektorzy są również zobowiązani do współpracy z rodzicami i partnerami społecznymi oraz dostarczania wskaźników wydajności do ministerstwa (lub departamentu) edukacji. Dyrektorzy „budują kulturę szkolną”, podtrzymując programy i kampanie wzmacniające w szkole. Strategiczne cele szkoły obejmują doskonałość i zaangażowanie w uczenie się, budowanie charakteru i przywództwa oraz rozwijanie kompetencji personelu, współpracę partnerską, holistyczną edukację, wysokiej jakości wyniki uczniów i uczących się przez całe życie, gotowych na przyszłość.

Przykłady krajowe

Australia

Edukacja w Australii ma charakter biurokratyczny . Za regulację finansowania edukacji odpowiadają krajowe i stanowe departamenty edukacji. Australijski system edukacyjny jest zarządzany przez Departament Edukacji i Szkoleń , który odpowiada za politykę i programy krajowe. Departament podlega dwóm ministrom; sekretarze są odpowiedzialni za świadczenie usług departamentów, które obejmują strategię korporacyjną, wczesną edukację i opiekę nad dziećmi, szkolnictwo wyższe, badania oraz umiejętności i szkolenia. Każde państwo odpowiada za realizację i koordynację swoich programów i polityk:

Finlandia

Edukacja w Finlandii ma również charakter biurokratyczny. Ministerstwo Edukacji i Kultury składa się z działów wykształcenia ogólnego i wczesnego dzieciństwa; kształcenie i szkolenie zawodowe; polityka szkolnictwa wyższego i nauki; polityka artystyczna i kulturalna; polityka młodzieżowa i sportowa oraz komórka ds. reformy szkół ponadgimnazjalnych. Wspólne funkcje ministerialne pełnią komórki administracyjne, finansowe i komunikacyjne oraz sekretariat ds. stosunków międzynarodowych.

Singapur

Edukacja w Singapurze ma funkcjonalną strukturę i jest zarządzana przez Ministerstwo Edukacji (MOE). Na jego strukturę organizacyjną składają się:

Liderzy polityczni
Akademia Nauczycieli Singapuru, organizacja zawodowa
Grupa ds. Komunikacji i Zaangażowania składa się z dwóch działów: komunikacji oraz zaangażowania i badań. Dział komunikacji zarządza przekazem strategicznym i promuje komunikowanie polityki i programów edukacyjnych z mediami i opinią publiczną. Dział zaangażowania i badań współpracuje z kluczowymi interesariuszami MOE.
Celem Działu Planowania i Rozwoju Programów Nauczania jest zaspokajanie potrzeb krajowych, społecznościowych i indywidualnych. Jego obowiązki obejmują programu nauczania projektowania i weryfikacji, metod nauczania i oceny, programy, zasoby, usługi biblioteczne, ośrodki językowe oraz usługi konsultingowe.
Biuro ds. Polityki Programowej opracowuje i dokonuje przeglądu polityk związanych z krajowym programem nauczania i ułatwia zdrowy, zrównoważony, celowy i skuteczny program nauczania, pedagogikę i praktyki oceniania.
Pion Technologii Edukacyjnych zapewnia strategiczne kierowanie, przywództwo, konceptualizację i rozwój integracji ICT z edukacyjnym planem głównym.
Dział Finansów i Zakupów posiada dwa działy: finansów i zakupów. Departament finansów zarządza budżetem ministerstwa oraz nadzoruje i formułuje politykę. Dział zakupów zarządza kontraktami i przetargami.
Grupa ds. Szkolnictwa Wyższego opracowuje, wdraża i dokonuje przeglądu polityk dotyczących instytucji szkolnictwa wyższego, takich jak uniwersytety i politechniki .
Grupa ds. Zasobów Ludzkich „nadzoruje rekrutację i mianowanie, zarządzanie sprawami dotyczącymi placówek dla urzędników edukacyjnych, personelu wykonawczego i administracyjnego, sojuszniczych pedagogów (EO/EAS/AED), zaangażowanie pracowników i partnerstwa HR ze szkołami i oddziałami centrali”.
Oddział Technologii Informacyjnych integruje technologię z różnymi poziomami edukacji oraz obejmuje administrację i zarządzanie. Zapewniają porady i wsparcie w zakresie dystrybucji technologii informacyjnych i komunikacyjnych do nauczania i uczenia się oraz zapewniają MOE procesy i procedury do strategicznego i skutecznego wdrażania IT.
Infrastructure and Facility Services ma trzy oddziały. Wydział Kampusu Szkolnego zajmuje się planowaniem infrastruktury z programami budowy i modernizacji oraz monitoruje i przegląda polityki i plany Urzędu Rewitalizacji Miast w zakresie użytkowania gruntów. HQ Services Branch nadzoruje politykę i planowanie infrastruktury fizycznej w zakresie kompetencji centrali MOE oraz zapewnia wsparcie administracyjne dla usług w szkołach. Wydział Bezpieczeństwa, Ochrony i Sytuacji Kryzysowych nadzoruje operacje i procedury awaryjne w szkołach i centrali MOE, opracowując i wdrażając „kulturę bezpieczeństwa” w programach szkolnych.
Oddział Audytu Wewnętrznego zapewnia kontrolę i równowagę w systemie edukacyjnym i ministerstwie, niezależnie monitorując i przeprowadzając audyty finansowe i operacyjne, dochodzenia i przeglądy.
Główną rolą Departamentu Planowania jest „zarządzanie i analizowanie kluczowych danych MOE w celu wsparcia zarządzania MOE w podejmowaniu decyzji”. Posiada trzy piony: Oddział Polityki Edukacyjnej, Biuro Planowania Korporacyjnego oraz Oddział Współpracy Międzynarodowej.
Dział Badań i Informacji Zarządczej prowadzi badania i analizy danych niezbędnych do realizacji celów strategicznych MOE. Składa się z Oddziału Informacji Zarządczej, Oddziału Badań Oceny Psychologicznej, Oddziału Badań i Oceny oraz Oddziału Zarządzania Korporacyjnego.
Wydział Szkół zapewnia wysokiej jakości przywództwo w szkołach. Składa się z Wydziału Szkół; Oddział Szkolny Północ, Południe, Wschód i Zachód; Oddział Edukacji Przedszkolnej; School Appraisal Branch oraz School Cockpit Administration Centre. Oddziały pełnią rolę zarządczą, administracyjno-wspierającą, wdrożeniową i konsultingową oraz integracyjną.
Specjalne Potrzeby Edukacyjne służą i wspierają uczniów w środowiskach integracyjnych i instytucjach edukacji specjalnej, wytyczając kurs MOE w zakresie wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz opracowując i oceniając program nauczania.
Główną rolą Działu Praktyk i Usług dla Studentów jest zarządzanie i administracja rekrutacją i stypendiami. Zarządzają również Centrum Obsługi Klienta MOE HQ, aby „poprawić jakość świadczenia usług we wszystkich publicznych punktach kontaktu MOE”.
Program Student Development Curriculum zapewnia program nauczania, który spełnia cele i wizję systemu edukacji Singapuru. Nadzorują program nauczania i programy nauczania, współpracują z kluczowymi interesariuszami w celu przeglądu i rewizji programu nauczania, zapewnienia pomyślnej realizacji programów krajowych oraz zwiększenia talentów i rozwoju uczniów.

Zobacz też

Przywództwo edukacyjne

Languages

In other projects