Wykształcenie kadry kierowniczej - Executive education

Edukacja kadry kierowniczej (ExEd lub Exec. Ed) odnosi się do programów akademickich w szkołach biznesu na poziomie magisterskim dla kadry kierowniczej, liderów biznesu i menedżerów funkcyjnych na całym świecie. Programy te na ogół nie dają punktów kredytowych ani stopni naukowych , ale czasami prowadzą do uzyskania certyfikatów, a niektóre oferują jednostki kształcenia ustawicznego akceptowane przez organizacje i instytuty zawodowe. Szacunki według tygodnia biznesowegoMagazyn sugeruje, że kształcenie kadry kierowniczej w Stanach Zjednoczonych to około 800 milionów dolarów rocznie, z czego około 80 procent zapewniają uniwersyteckie szkoły biznesu. Kluczowi gracze na uniwersyteckiej edukacji kadry kierowniczej obejmują elitarne uniwersytety, a także wiele regionalnych i średnich uniwersytetów oraz szkół biznesu na całym świecie.

Programy na zamówienie, które są dostosowane i oferowane dla kadry kierowniczej jednej firmy, stanowią najszybciej rozwijający się segment rynku. Zindywidualizowane programy pomagają organizacjom zwiększyć możliwości zarządzania poprzez połączenie nauki o biznesie i zarządzaniu wydajnością w specjalistyczne programy, które umożliwiają kadrze kierowniczej rozwijanie nowej wiedzy, umiejętności i postaw. Wiedza przekłada się na możliwości, jakie organizacja stosuje do produktów i usług, które wprowadza na rynek. Badania pokazują, że firma z jasno sformułowaną i zrozumiałą strategią biznesową i zdolnościami będzie miała wyższą wartość rynkową w stosunku do księgowej niż firma, która tego nie robi.

Otwarte programy rekrutacyjne są również dostępne w ramach uniwersyteckich ofert edukacyjnych dla kadry kierowniczej, które odbywają się przez cały rok w wybranych terminach i są dostępne dla uczestników z różnych firm i organizacji.

Krótsze programy edukacji dla kadry kierowniczej zwykle koncentrują się na określonych rolach lub branżach lub na doskonaleniu określonych umiejętności przywódczych , takich jak przekonywanie, negocjacje, budowanie zespołu lub komunikacja.

Niektórzy dostawcy edukacji dla kadry kierowniczej oferują bardziej kompleksowe opcje szkoleń z zarządzania, takie jak modułowy program zaawansowanego zarządzania (AMP) oferowany niezależnie przez kilka szkół biznesu.

Programy kształcenia kadry kierowniczej oparte na uniwersytetach, a w szczególności programy niestandardowe, obejmują poważne zaangażowanie kadry kierowniczej, kadry kierowniczej wyższego szczebla i naukowców, którzy są w czołówce myśli biznesowej i rozwoju teorii zarządzania. Zauważono, że „edukacja kadry kierowniczej jest najtrudniejszą klasą, jaka istnieje” (poza innymi dziedzinami akademickimi, takimi jak nauki ścisłe czy inżynieria), ponieważ wymagający czasowo i wymagający menedżerowie rzucają sobie nawzajem wyzwania w klasie tak samo lub częściej, jak ich profesorowie. Programom przypisuje się oferowanie uczestnikom wyjątkowych możliwości nawiązywania kontaktów i rozwoju osobistego, a także możliwości budowania przez uniwersytety silniejszych sieci absolwentów, które również przynoszą korzyści młodszym absolwentom tradycyjnych programów MBA dzięki nawiązywaniu kontaktów, stażom i możliwościom pracy.

Nie wszyscy obserwatorzy uniwersyteckiej edukacji menedżerskiej są pozytywnie nastawieni. Toczy się debata na temat charakteru edukacji w szkołach biznesu jako formy rozwoju zawodowego . Niektórzy uważają, że uniwersytecka edukacja kadry kierowniczej spowodowała, że ​​niektóre szkoły biznesu „straciły z oczu swoją misję zawodową”. Ten argument przedstawia między innymi Rakesh Khurana .

Historia

Genezy edukacji wykonawczej można doszukiwać się u Fredericka Taylora i jego traktatu Zasady zarządzania naukowego z 1911 roku . Ta książka opisuje, w jaki sposób zastosowanie metody naukowej do zarządzania pracownikami może poprawić produktywność. Idee Taylora, znane również jako „Taylorism”, stałyby się standardem dla firm na całym świecie.

Po piętach tayloryzmu pojawiła się Szkoła Zarządzania im. Alfreda P. Sloana , która w 1914 r. zaczęła oferować Kurs XV, Engineering Administration, w Massachusetts Institute of Technology . W tym czasie koncepcja prowadzenia szkoleń biznesowych w środowisku akademickim zyskiwała na popularności, dlatego MIT stworzył program „specjalnie zaprojektowany, aby szkolić mężczyzn na kompetentnych menedżerów firm, które mają wiele wspólnego z problemami inżynierskimi”. Harvard zaczął również oferować krótkie, pięciotygodniowe selekcje standardowych materiałów MBA pod koniec lat dwudziestych.

W 1930 roku Kurs XV na MIT stał się samodzielnym wydziałem i został nazwany Wydziałem Administracji Biznesu i Inżynierii. W 1931 r., przy wsparciu kilku przemysłowców, zainicjowano nowatorski program rozwoju kadry kierowniczej. Ten roczny program — oferujący studia podyplomowe z podstaw zarządzania i podejmowania decyzji — skierowany był do młodych menedżerów, nominowanych przez pracodawców i charakteryzujących się wysoką konkurencyjnością. W 1938 roku program otrzymał pełne finansowanie przez Fundację Alfreda P. Sloana i został formalnie nazwany MIT Sloan Fellowship Program for Executive Development w MIT.

Edukacja kadry kierowniczej w Stanach Zjednoczonych osiągnęła masę krytyczną po II wojnie światowej. Ustawa o przysposobieniu wojskowym z 1944 r. — powszechnie znana jako Karta Praw GI — umożliwiła weteranom korzystanie z zasiłków edukacyjnych. Wielu studiowało biznes na studiach, przywilej, z którego wcześniej korzystali tylko zamożni. Kolejne programy edukacji dla kadry kierowniczej, w tym 13-tygodniowy Advanced Management Program na Harvard University oraz czterotygodniowy Institute for Management w Northwestern University School of Commerce (obecnie Kellogg School of Management), opracowane w odpowiedzi na potrzebę szybkiego szkolenia kadry kierowniczej do ogólnego zarządu w okresie po II wojnie światowej.

Pod koniec lat 70. prawie 20 szkół biznesu w Stanach Zjednoczonych oferowało jakąś formę edukacji dla kadry kierowniczej. Nauka o biznesie również rozwijała się w szybkim tempie, ponieważ wykładowcy, tacy jak Michael Porter (Harvard) i CK Prahalad (University of Michigan), publikowali artykuły naukowe, które zmieniły sposób myślenia i działania ludzi w firmach.

Prahalad jest znany przede wszystkim z rozwijania koncepcji „kluczowych kompetencji” i „zamiaru strategicznego”. Ci i inni szanowani akademiccy myśliciele biznesowi — Don Hambrick, Ram Charan, David Ulrich, Michael Hammer, Gary Hamel i wielu innych — są prawdziwymi pionierami edukacji kadry kierowniczej i nieustannych wysiłków na rzecz ułatwienia tworzenia bogactwa i innych nowych koncepcji mających na celu wzmocnienie firm jednocześnie poprawiając dobrobyt świata.

W latach siedemdziesiątych kształcenie kadry kierowniczej oparte na uniwersytetach nadal ewoluowało jako branża. Na kilku uniwersytetach zbudowano kilka obiektów mieszkalnych na terenie kampusu, demonstrując wartość samodzielnego obiektu przeznaczonego do programów edukacyjnych dla kadry kierowniczej. To pobudziło rozwój takich placówek w szkołach w całym kraju, a następnie rozszerzenie programów krótkich otwartych zapisów. W tym okresie powstało również ekskluzywne stowarzyszenie branżowe, The International University Consortium for Executive Education. UNICON zaczął sponsorować targi branżowe w latach 70. dla firm zainteresowanych nauką o kształceniu kadry kierowniczej na wyższych uczelniach oraz coroczną konferencję dla członków. Od tego czasu UNICON rozrósł się do konsorcjum prawie 100 uniwersytetów z programami edukacyjnymi dla kadry kierowniczej na całym świecie. Sponsoruje trzy doroczne konferencje, które umożliwiają członkom dzielenie się najlepszymi praktykami, przeprowadzają badania na interesujące tematy i dostarczają dane porównawcze dla członków.

Kształcenie kadry kierowniczej dalej rozwijało się w latach 80. i 90. XX wieku, ponieważ rosnące tempo i zakres globalnego biznesu wymagały wyższego poziomu wykształcenia wśród pracowników. Dot-com bom dodatkowo zmieniły zakres krajobrazu biznesowego poprzez sprzyjanie pracownikom i organizacjom, które były szybkie, aby dostosować się do zmian. Ponieważ wieloletnie koncepcje biznesowe stały się przestarzałe, konieczne było ciągłe szkolenie – ale zdobycie dyplomu nie było.

W badaniu z 1999 r. obejmującym 63 programy, University of Michigan Business School znalazła się na szczycie listy. W kolejnym badaniu w 2001 r. liczba programów podwoiła się do 121, przy podwojeniu przychodów do 800 mln USD. Krótko po badaniu na wzrost edukacji kadry kierowniczej dramatyczny wpływ miały ograniczenia w podróżowaniu i ekonomiczne skutki ataków z 11 września .

Obecna sytuacja

Udział wielu najbardziej prestiżowych uniwersytetów na całym świecie podniósł wartość uniwersyteckiej edukacji menedżerskiej. Ciągłe wyzwania i możliwości biznesowe – dynamiczna gospodarka, rozwijające się technologie, nowe modele biznesowe i globalizacja – sprawiły, że nacisk na naukę nowych koncepcji w trakcie kariery stał się koniecznością.

Pomimo rosnącej popularności edukacji kadry kierowniczej na uniwersytetach na całym świecie, globalna recesja gospodarcza spowolniła rozwój branży w ciągu ostatnich kilku lat. Według badania z 2011 r. przeprowadzonego przez Manchester Business School we współpracy z Dubai International Academic City i Dubai Knowledge Village , globalny kryzys gospodarczy miał negatywny wpływ na wydatki na edukację i rozwój na Bliskim Wschodzie. Ponad połowa respondentów zauważyła, że ​​wydatki na edukację kadry kierowniczej zostały „znacznie” zmienione, podczas gdy inne organizacje zgodziły się, że wydatki zostały „w pewnym stopniu” zmienione.

Wydaje się, że zbliża się powrót do wyższego uczestnictwa, ponieważ gospodarka wykazuje więcej oznak poprawy. Znaczna część organizacji ankietowanych przez Manchester Business School stwierdziła, że ​​przewiduje umiarkowany wzrost wydatków na edukację kadry kierowniczej w ciągu najbliższych trzech lat.

Sytuacja jest podobna w innych częściach świata, zgodnie z badaniem branżowym przeprowadzonym pod koniec 2010 r. przez UNICON, które wykazało, że wiele prestiżowych uniwersytetów z programami edukacyjnymi dla kadry kierowniczej na całym świecie spodziewa się w 2011 r. znacznie wyższych rekrutacji. Sześćdziesiąt pięć procent UNICON uczestnicy ankiety przewidywali w tym roku wzrost udziału w programach otwartej rekrutacji. Ponadto 78 procent szkół przewidywało wzrost liczby dostosowanych programów edukacji kadry kierowniczej w 2011 roku. Prawie połowa badanych szkół wskazała na zwiększenie liczby dni programowania, oferując teraz do 39 tygodni w programach otwartych zapisów i średnio 49 tygodni w programy niestandardowe. Nieco ponad połowa odnotowała również zwiększenie liczby dni, jakie są oferowane w programach edukacyjnych dla kadry kierowniczej.

Rankingi

Rankingi kadr kierowniczych są przeprowadzane corocznie przez Financial Times i Bloomberg BusinessWeek .

Ranking może być oparty na osiągniętych celach, % kobiet, średniej pozycji, kraju, projekcie kursu, fac. różnorodność, udogodnienia, wydział, kontynuacja, żywność, wzrost, mię. lokalizacja, miedz. uczestnicy, przychody, uczestnicy, szkoły partnerskie, przygotowanie, umiejętności, nauczanie i inne kryteria.

Zobacz też

Bibliografia

Zewnętrzne linki