Środowisko nauki - Learning environment

Środowiska uczenia się to podejścia edukacyjne, kultury i warunki fizyczne dla wszystkich typów uczniów i działań

Termin środowisko uczenia się może odnosić się do podejścia edukacyjnego, kontekstu kulturowego lub fizycznego otoczenia, w którym odbywa się nauczanie i uczenie się. Termin ten jest powszechnie używany jako bardziej ostateczna alternatywa dla „ klasa ”, ale zazwyczaj odnosi się do kontekstu filozofii edukacyjnej lub wiedzy, której doświadcza uczeń, i może również obejmować różne kultury uczenia się – jego przewodni etos i cechy, sposób interakcji między jednostkami , struktury rządzące i filozofia. W sensie społecznym środowisko uczenia się może odnosić się do kultury ludności, której służy i jej lokalizacji. Środowiska uczenia się są bardzo zróżnicowane pod względem wykorzystania, stylów uczenia się, organizacji i instytucji edukacyjnych. Kultura i kontekst miejsca lub organizacji obejmuje takie czynniki, jak sposób myślenia, zachowania lub pracy, znany również jako kultura organizacyjna . W przypadku środowiska uczenia się, takiego jak instytucja edukacyjna, obejmuje również takie czynniki, jak charakterystyka działania instruktorów, grupy instruktażowej lub instytucji; filozofia lub wiedza doświadczana przez ucznia i może również obejmować różne kultury uczenia się – jej przewodni etos i cechy, sposób interakcji jednostek, struktury zarządzania i filozofię w stosowanych stylach uczenia się i pedagogikach; oraz kulturę społeczną miejsca, w którym odbywa się uczenie się. Chociaż środowisko fizyczne nie determinuje działań edukacyjnych, istnieją dowody na związek między środowiskiem szkolnym a zajęciami, które się tam odbywają.

Historia

Japońskie słowo oznaczające szkołę, gakuen (がくえん、学園), oznacza „ogród nauki” lub „ogród nauki”. Słowo szkoła wywodzi się od greckiego σχολή ( scholē ), pierwotnie oznaczającego „ wypoczynek ”, a także „w którym jest zatrudniony wolny”, ale później „grupę, do której zostały podane wykłady, szkoły”. Przedszkole to niemieckie słowo, którego dosłowne znaczenie to „ogród dla dzieci”, jednak termin ten został ukuty w sensie metaforycznym „miejsce, w którym dzieci mogą rosnąć w sposób naturalny”.

Bezpośrednie nauczanie jest prawdopodobnie najstarszą cywilizacyjną metodą formalnej, zorganizowanej edukacji i nadal jest dominującą formą na całym świecie. W swej istocie polega na przekazywaniu informacji od kogoś, kto posiada większą wiedzę, do tego, kto ma mniej wiedzy, ogólnie lub w odniesieniu do konkretnego tematu lub idei. Metoda Sokratesa powstał ponad dwa tysiące lat temu w odpowiedzi na bezpośrednie instrukcji w Scholae w starożytnej Grecji . Jego dialektyczna , kwestionująca forma jest nadal ważną formą nauki w zachodnich szkołach prawa . Praktyczne uczenie się , forma aktywnego i empirycznego uczenia się, poprzedzająca język i umiejętność przekazywania wiedzy za pomocą środków innych niż demonstracja, okazała się jednym z bardziej skutecznych sposobów uczenia się, a w ciągu ostatnich dwóch dekad zyskała coraz ważniejsza rola w edukacji.

Charakterystyka operacyjna

Funkcjonowanie placówki edukacyjnej może mieć decydującą rolę w charakterze środowiska uczenia się. Cechy, które mogą określać charakter środowiska uczenia się obejmują:

Kultura społeczna

Kultura ” jest ogólnie definiowana jako wierzenia, zwyczaje, sztuka, tradycje i wartości społeczeństwa, grupy, miejsca lub czasu. Może to obejmować szkołę, społeczność, naród lub stan. Kultura wpływa na zachowanie nauczycieli, studentów, personelu i społeczności. Często determinuje treść programu nauczania. Status społeczno-ekonomiczny społeczności bezpośrednio wpływa na jej zdolność do wspierania instytucji uczącej się; jego zdolność do przyciągania nauczycieli wysokiego kalibru z atrakcyjnymi pensjami; bezpieczny, bezpieczny i wygodny bezpieczny obiekt; oraz zapewnić uczniom nawet podstawowe potrzeby, takie jak odpowiednie odżywianie, opieka zdrowotna, odpowiedni odpoczynek oraz wsparcie w domu w odrabianiu prac domowych i uzyskaniu odpowiedniego wypoczynku.

Pedagogika i styl uczenia się

Kilka kluczowych trendów w modelach edukacyjnych w XX i na początku XXI wieku obejmuje edukację progresywną, konstruktywistyczną oraz edukację opartą na umiejętnościach XXI wieku. Mogą być one zapewniane w szkołach ogólnokształcących lub specjalistycznych w różnych modelach organizacyjnych , w tym w szkołach wydziałowych, integracyjnych, projektowych , akademiach, małych społecznościach edukacyjnych oraz szkołach w szkole. Każdy z nich można również łączyć, przynajmniej częściowo, z modelami opartymi na projektowaniu , wirtualną szkołą , odwróconą klasą i mieszanym modelem uczenia się .

Uczenie pasywne

Bierne uczenie się, kluczowa cecha bezpośredniego nauczania , sprowadza się do rozpowszechniania prawie wszystkich informacji i wiedzy z jednego źródła, nauczyciela z podręcznikiem zawierającym lekcje w formie wykładu. Model ten stał się również znany jako „mędrzec na scenie”. Wysoki stopień uczenia się odbywał się poprzez zapamiętywanie na pamięć . Kiedy edukacja publiczna zaczęła się rozmnażać w Europie i Ameryce Północnej od początku XIX wieku, model bezpośredniego nauczania stał się standardem i był kontynuowany w XXI wieku. Edukacja w tamtym czasie była zaprojektowana tak, aby zapewnić pracowników dla powstających społeczeństw fabrycznych, przemysłowych, a ten model edukacyjny i organizacja szkół stała się znana jako „ szkoła modelowa fabryczna ”, z programem nauczania, stylem nauczania i oceną mocno ustandaryzowaną i skoncentrowaną na potrzeby i efektywność zarządzania klasą i nauczycielem.

Aktywne uczenie się

Aktywne uczenie się to model nauczania, który skupia odpowiedzialność za uczenie się na uczniach, a nie na nauczaniu prowadzonym przez nauczyciela, model określany również jako skoncentrowany na uczniu . Opiera się na założeniu, że aby się uczyć, uczniowie muszą robić coś więcej niż tylko słuchać: muszą czytać, pisać, dyskutować lub angażować się w rozwiązywanie problemów. Odnosi się do trzech domen uczenia się, określanych jako wiedza, umiejętności i postawy (KSA) (Bloom, 1956), w których uczniowie muszą angażować się w takie zadania myślenia wyższego rzędu, jak analiza, synteza i ocena. Aktywne uczenie się angażuje uczniów w dwa aspekty – robienie rzeczy i myślenie o tym, co robią (Bonwell i Eison, 1991). (Patrz taksonomia Blooma ).

Zróżnicowane uczenie się

Zróżnicowane uczenie się rozwinęło się ze świadomości skuteczności różnych stylów uczenia się, które wyłoniły się z badań neurologicznych końca XX/początku XXI wieku i studiów nad różnymi stylami uczenia się. W miarę jak wpływ projektu szkoły modelowej na szkołę fabryczną stał się bardziej widoczny, wraz z pojawiającą się pod koniec XX wieku potrzebą zdobycia różnych umiejętności, pojawiła się również potrzeba różnych stylów edukacyjnych i różnych konfiguracji środowisk uczenia się fizycznego. Bezpośrednie nauczanie jest teraz rozszerzane na uczniów prowadzących niezależne lub kierowane badania z wieloma źródłami informacji, większą dyskusją w klasie, współpracą grupową, empiryczną (praktyczną, projektową itp.) i innymi formami aktywnego uczenia się. Rola bezpośredniego nauczania „mędrca na scenie” w podejściu nauczycieli jest rozszerzana lub zastępowana podejściem „przewodnika z boku”. W nauczaniu opartym na zróżnicowaniu nauczyciel w klasie zmienia sposób dostarczania i treść instrukcji dla uczniów w oparciu o profil uczenia się każdego ucznia, poziom gotowości i zainteresowania

Edukacja progresywna

Edukacja progresywna to ruch pedagogiczny wykorzystujący wiele zasad aktywnego uczenia się, który rozpoczął się pod koniec XIX wieku i jest kontynuowany w różnych formach do chwili obecnej. Termin „ progresywny” został użyty, aby odróżnić tę edukację od tradycyjnych europejsko-amerykańskich programów nauczania z XIX wieku, które były zakorzenione w klasycznym przygotowaniu do studiów i były silnie zróżnicowane ze względu na klasę społeczną . Edukacja progresywna jest zakorzeniona w obecnych doświadczeniach . Wiele progresywnych programów edukacyjnych obejmuje takie cechy, jak uczenie się przez działanie (projekty praktyczne, uczenie się przez doświadczenie , zintegrowany program nauczania, integracja przedsiębiorczości , rozwiązywanie problemów , krytyczne myślenie , praca grupowa, rozwój umiejętności społecznych, cele zrozumienia i działania zamiast wiedzy na pamięć, projekty uczenia się oparte na współpracy i współpracy , edukacja na rzecz społecznej odpowiedzialności i demokracji , edukacja spersonalizowana, integracja prac społecznych, wybór treści przedmiotowych w oparciu o to, jakie umiejętności będą potrzebne w przyszłości, zmniejszenie nacisku na podręczniki, uczenie się przez całe życie oraz ocenianie poprzez ewaluację projektów uczniów i produkcje.

Edukacja konstruktywistyczna

Edukacja konstruktywistyczna to ruch obejmujący aktywne uczenie się , uczenie się przez odkrywanie i budowanie wiedzy , a wszystkie wersje promują swobodne odkrywanie przez ucznia w ramach danej struktury lub struktury. Nauczyciel działa jako facylitator, który zachęca uczniów do odkrywania zasad dla siebie i konstruowania wiedzy poprzez pracę odpowiadając na pytania otwarte i rozwiązywanie rzeczywistych problemów. Edukacja Montessori jest przykładem konstruktywistycznego podejścia do uczenia się.

Nauka XXI wieku

Środowisko uczenia się XXI wieku to program nauczania, strategia i określone treści. Wszystkie są skoncentrowane na uczniu i wspierane przez lub obejmują wykorzystanie nowoczesnych technologii cyfrowych. Wiele z nich zawiera kluczowe elementy aktywnego uczenia się.

Nauczanie mieszane to program nauczania, w którym uczeń uczy się przynajmniej częściowo poprzez dostarczanie treści i instrukcji za pośrednictwem mediów cyfrowych i internetowych, z większą kontrolą ucznia nad czasem, miejscem, ścieżką lub tempem niż w przypadku tradycyjnego uczenia się.

Spersonalizowane uczenie się to strategia edukacyjna, która oferuje pedagogikę, program nauczania i środowiska uczenia się, aby zaspokoić potrzeby poszczególnych uczniów, preferencje uczenia się i określone zainteresowania. Obejmuje również zróżnicowane nauczanie, które wspiera postępy uczniów w oparciu o opanowanie określonych przedmiotów lub umiejętności.

Umiejętności XXI wieku to szereg umiejętności, zdolności i skłonności do uczenia się wyższego rzędu, które zostały zidentyfikowane przez nauczycieli, liderów biznesu, naukowców i agencje rządowe jako wymagane treści i wyniki dla odniesienia sukcesu w społeczeństwie i miejscach pracy XXI wieku. Umiejętności te obejmują podstawowe przedmioty ( trzy R ), treści XXI wieku, współpracę, komunikację, kreatywność, krytyczne myślenie, umiejętność korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK), umiejętności życiowe i oceny XXI wieku.

Umiejętność korzystania z technologii cyfrowych staje się kluczem do pomyślnego uczenia się, ponieważ technologie mobilne i osobiste zmieniają zarówno środowiska uczenia się, jak i miejsca pracy. Umożliwia uczenie się — w tym badania, współpracę, tworzenie, pisanie, produkcję i prezentację — odbywa się niemal wszędzie. Jego solidne narzędzia wspierają kreatywność myślenia — poprzez współpracę, generowanie i produkcję, która nie wymaga zręczności manualnej. Sprzyja personalizacji przestrzeni uczenia się przez nauczycieli i uczniów, co zarówno bezpośrednio, jak i pośrednio wspiera aktywność edukacyjną poprzez zapewnienie większego poczucia własności i trafności.

Sprzyjające klimaty w klasie

Sprzyjający klimat w klasie to taki, który jest optymalny do nauczania i uczenia się, a uczniowie czują się bezpieczni i wychowani. Takie kreacje klimatu w klasie obejmują:

  • Modelowanie uczciwości i sprawiedliwości:

Ton nadany przez nauczyciela odgrywa ważną rolę w ustalaniu oczekiwań dotyczących zachowania szacunku w klasie. Nauczyciel, który jest spokojny, uczciwy i przejrzysty, jeśli chodzi o oczekiwania i zachowanie, służy jako wzór dla uczniów. Obejmuje to ustalenie jasnych i odpowiednich konsekwencji łamania zasad obowiązujących w klasie i szkole, zapewniając, że są one sprawiedliwe, proporcjonalne i połączone z pozytywnym wzmocnieniem.

  • Możliwości pozytywnego zaangażowania dla młodzieży:

Młodzież wnosi do swojej nauki i zabawy kreatywność, entuzjazm i silne poczucie naturalnej sprawiedliwości. Tam, gdzie uczący się mają znaczące możliwości wniesienia twórczego i konstruktywnego wkładu w planowanie lekcji i procesy zarządzania szkołą, oczekiwane korzyści obejmują: zwiększone zaangażowanie; rozwój umiejętności planowania, rozwiązywania problemów, pracy grupowej i komunikacji; oraz poczucie dumy z zajęć szkolnych i własnego doświadczenia w nauce. Ponadto znalezienie odpowiedniej struktury wyboru dla zaangażowania uczniów zapewnia te korzyści. Zbyt złożone wybory mogą skutkować negatywnymi wynikami uczenia się lub ich brakiem.

  • Przemyślana konfiguracja klasy:

Sala fizyczna powinna być tak zaaranżowana, aby uczniowie mogli pracować samodzielnie i łatwo ustawić swoje ławki do pracy grupowej. Na przykład posiadanie otwartej przestrzeni sprzyjającej pracy zespołowej. Nauczyciele mogą również identyfikować otwarte obszary poza klasą, które mogą służyć do zajęć i pracy grupowej (takie jak podwórko szkolne). Oprócz otwartych przestrzeni, ciche miejsce, w którym nauczyciel może rozmawiać bezpośrednio z uczniami, pozwala na omówienie problemów behawioralnych i pozwala uczniom czuć się bezpiecznie podczas omawiania drażliwych kwestii, z dala od innych uczniów.

  • Partycypacyjne metody nauczania:

Nauczyciele powinni przyjąć partycypacyjne metody nauczania, aby umożliwić uczniom korzystanie z aktywnego uczenia się i zajęć praktycznych. Korzystanie z odgrywania ról i sztuk twórczych może pomóc uczniom zrozumieć i docenić różne doświadczenia i punkty widzenia. Metody te rozwijają efekty uczenia się, takie jak krytyczne myślenie i umiejętności rozwiązywania problemów.

Modele organizacyjne

Środowiska uczenia się są często podzielone na sześć modeli pedagogicznych i fizycznych:

  • Model wydziałowy
  • Model integracyjny
  • Model uczenia się oparty na projektach
  • Model Akademii
  • Model małych społeczności edukacyjnych
  • Model szkoły w szkole

Zobacz też

Źródła

Definicja Wolnych Dóbr Kultury logo notext.svg Ten artykuł zawiera tekst z darmowej pracy z treścią . Licencjonowany na licencji CC BY-SA 3.0 IGO Tekst zaczerpnięty z Umacnianie pozycji uczniów dla sprawiedliwych społeczeństw: podręcznik dla nauczycieli szkół średnich , UNESCO, UNESCO. UNESCO. Aby dowiedzieć się, jak dodać tekst otwartej licencji do artykułów Wikipedii, zobacz tę stronę z instrukcjami . Aby uzyskać informacje na temat ponownego wykorzystywania tekstu z Wikipedii , zapoznaj się z warunkami użytkowania .

Bibliografia

Powell, SR i kierowca, MK (2013). Praca z wyjątkowymi uczniami: Wprowadzenie do edukacji specjalnej. San Diego, Kalifornia: Bridgepoint Education, Inc.

Zewnętrzne linki