Przestrzeń do nauki - Learning space

Przestrzenie do nauki to fizyczne ustawienia wszelkiego rodzaju środowisk uczenia się
Uniwersytet Simona Frasera , czworobok akademicki
Kings College, Uniwersytet Cambridge
Laboratorium komputerowe w Bangalore

Przestrzeń uczenia się lub otoczenie uczenia się odnosi się do fizycznego otoczenia środowiska uczenia się , miejsca, w którym odbywa się nauczanie i uczenie się. Termin ten jest powszechnie używany jako bardziej ostateczna alternatywa dla „ klasa ”, ale może również odnosić się do lokalizacji wewnątrz lub na zewnątrz, rzeczywistej lub wirtualnej. Przestrzenie do nauki są bardzo zróżnicowane pod względem użytkowania, stylów uczenia się, konfiguracji, lokalizacji i instytucji edukacyjnej. Wspierają różne metody pedagogiczne , w tym cichą naukę, uczenie pasywne lub aktywne, uczenie się kinestetyczne lub fizyczne, uczenie zawodowe, uczenie się przez doświadczenie i inne.

Historia

Słowo szkoła wywodzi się od greckiego σχολή ( scholē ), pierwotnie oznaczającego „ wypoczynek ”, a także „w którym jest zatrudniony wolny”, a później „Grupa któremu dano zajęcia szkolne”. Japońskie słowo gakuen oznacza „ogród nauki” lub „ogród nauki”. Przedszkole to niemieckie słowo, którego dosłowne znaczenie to „ogród dla dzieci”, jednak termin ten został ukuty w sensie metaforycznym „miejsce, w którym dzieci mogą rosnąć w sposób naturalny”.

Z biegiem czasu różne metody nauczania doprowadziły do ​​powstania różnych rodzajów przestrzeni uczenia się. Bezpośrednie nauczanie jest prawdopodobnie najstarszą cywilizacyjną metodą formalnej, zorganizowanej edukacji i nadal jest dominującą formą na całym świecie. W swej istocie polega na przekazywaniu informacji od kogoś, kto posiada większą wiedzę, do tego, kto ma mniej wiedzy, czy to w ogóle, czy w odniesieniu do konkretnego tematu lub idei. Ta metoda jest powszechnie stosowana w tradycyjnych salach lekcyjnych. Metoda Sokratesa powstał ponad dwa tysiące lat temu w odpowiedzi na bezpośrednie instrukcji w Scholae w starożytnej Grecji . Jego dialektyczna , kwestionująca forma jest nadal ważną formą nauki w zachodnich szkołach prawa . Metoda ta jest powszechnie stosowana w salach seminaryjnych i mniejszych salach wykładowych. Praktyczne uczenie się , forma aktywnego i empirycznego uczenia się, poprzedza język i umiejętność przekazywania wiedzy za pomocą środków innych niż demonstracja i wykazano, że jest jednym z bardziej skutecznych sposobów uczenia się, a w ciągu ostatnich dwóch dekad został podany coraz ważniejsza rola w edukacji. Metodę tę stosuje się w zewnętrznych przestrzeniach do nauki, laboratoriach specjalistycznych, studiach, sklepach zawodowych, pracowniach oraz w obiektach wychowania fizycznego.

Instytucje

Instytucje zapewniające przestrzeń do nauki można podzielić na kilka kategorii, w tym:

Modele organizacyjne

Środowiska uczenia się są często podzielone na sześć modeli pedagogicznych i fizycznych:

Znaczenie

Lynnwood High School to obiekt z 2009 roku, który łączy w sobie wiele zaawansowanych funkcji projektowych przestrzeni pedagogicznych i edukacyjnych XXI wieku.

Fizyczne i/lub wirtualne cechy przestrzeni uczenia się odgrywają dużą rolę w ich efektywności oraz, wpływając na uczenie się uczniów, na społeczeństwo. Jak stwierdził Winston Churchill : „my kształtujemy nasze budynki, a potem nasze budynki kształtują nas”.

Znaczenie interakcji między ludźmi i ich środowiskiem dawna ustalone przez Kurt Lewin „s teoria pola i przestrzeń życia , Urie Bronfenbrenner koncepcji” s of mikrosystemu , Jean Lave i Etienne Wenger „s położonej nauki teorii i innych. Rearch wciąż pokazuje nam, że aktywne uczenie się i przestrzenie do nauki skonfigurowane tak, aby wspierać aktywne uczenie się, przyczyniają się do bardziej efektywnego uczenia się i zachęcają do różnych metod nauczania.

Charakterystyka przestrzenna

Przestrzenie edukacyjne znacznie wykraczają poza rzeczywiste, „ ceglane ” instytucje edukacyjne. Są coraz bardziej zróżnicowane pod względem stylu, konfiguracji i lokalizacji. Ich cechy fizyczne obejmują wiele zmiennych, w tym rozmiar, formę i kształt; środowiskowy; techniczny; rodzaj przestrzeni i adekwatność do zamierzonej działalności i użytkowników; Lokalizacja; i wiele innych. Podstawową zasadą przestrzeni do nauki w budynkach jest zapewnienie schronienia, chociaż wiele obiektów, od kampusów po przenośne sale lekcyjne, nie zapewnia schronienia między poszczególnymi przestrzeniami. Przestrzenie do nauki na świeżym powietrzu opierają się na odzieży i przedmiotach osobistych, aby zachować komfort. Lokalizacja przestrzeni do nauki wpływa zarówno na jej funkcjonalne, jak i operacyjne powiązania z innymi przestrzeniami, kohortami uczniów i instruktorów, programami nauczania i przestrzeniami wsparcia. Proporcja wysokości do szerokości przestrzeni może wpływać na zdolność uczniów do oglądania materiałów instruktażowych lub demonstracyjnych lub prezentera. Orientacja przestrzeni w kierunku sąsiednich przestrzeni lub środowiska zewnętrznego może wpływać na aktywność, komfort termiczny, a także przenikanie światła dziennego (jeśli występuje) o różnych porach dnia. Zwiększone zapotrzebowanie na elastyczność i adaptacyjność spowodowało większe wykorzystanie ( operacyjnych ścian działowych ) do łączenia i oddzielania przestrzeni. Bezpieczeństwo i ochrona w szkołach, w tym poważne przypadki przemocy , nękania i wandalizmu , doprowadziły do ​​zwiększonego wykorzystania systemów monitorowania bezpieczeństwa, strategii, takich jak zapobieganie przestępczości poprzez projektowanie środowiskowe (CPTED) , a czasami konkurencyjnych dyskusji na temat przejrzystości i widocznego zamknięcia przestrzeni do nauki.

Temperatura

Komfort cieplny przestrzeni do nauki jest ważny dla komfortu ucznia, a tym samym do nauki. Ma na to wpływ kilka czynników: temperatura otoczenia, ruch powietrza (przez otwarte okna, wentylację mechaniczną, przeciągi na zimnych powierzchniach i wentylatory pokojowe) oraz nasłonecznienie. Izolacja okien, zacienione okna i staranne rozmieszczenie kanałów wentylacyjnych mogą mieć wpływ na komfort.

Wentylacja

Odpowiednie poziomy wentylacji mają kluczowe znaczenie dla zdrowia, komfortu i funkcji poznawczych pasażerów, a wszystko to niezbędne do efektywnego uczenia się. Ostatnie badania na Uniwersytecie Harvarda i Uniwersytecie Syracuse wykazały znaczne upośledzenie funkcji poznawczych spowodowane zanieczyszczeniami w powietrzu. Znaczące deficyty poznawcze zaobserwowano w wynikach wydajności w środowiskach o rosnącym stężeniu lotnych związków organicznych (LZO) lub dwutlenku węgla . Najwyższe poziomy zanieczyszczeń osiągnięte w badaniu nie są rzadkością w niektórych środowiskach klasowych lub biurowych. Filtrowanie powietrza w celu zmniejszenia ilości kurzu i pyłków może być ważne dla zapobiegania reakcjom alergicznym u uczniów.

Wyświetlenia

Teorie, że widoki z okien powodują rozproszenie uwagi, były jedną z głównych motywacji dla klasy bez okien w latach sześćdziesiątych i siedemdziesiątych. Nowsze badania wykazały, że poglądy na naturę potencjalnie poprawiają zdrowie i samopoczucie, a bardziej stymulujące środowiska sprzyjają poprawie uczenia się i zatrzymywania. Okuliści podkreślają znaczenie odległych widoków, które pomagają rozluźnić oko zaangażowane w bliską pracę, na przykład na monitorze wideo lub komputerowym. Teoria przywracania uwagi sugeruje, że widoki naturalnych scen mają potencjał do przywrócenia zdolności osoby do skupienia się i koncentracji po intensywnej aktywności poznawczej.

Naturalne światło

Zewnętrzne rolety lub lekkie półki zapewniają cień w pomieszczeniu bez zakłócania widoku

Naturalne światło w dowolnej przestrzeni może być zapewnione przez okna, drzwi lub świetliki . Wykazano, że dostarczanie naturalnego światła ma duży wpływ na przestrzeń do nauki. Wykazano, że właściwie kontrolowany i zlokalizowany, ma wymiernie pozytywny wpływ na wyniki w nauce i zachowanie uczniów. Jeśli nie jest odpowiednio kontrolowany i zlokalizowany, może zakłócać zdolność czytania, oglądania materiałów demonstracyjnych lub powodować fizyczny dyskomfort. Metody sterowania obejmują stałe lub regulowane zasłony okienne, zewnętrzne osłony przeciwsłoneczne, wewnętrzne półki oświetleniowe lub przyciemniane „ Smart glass ”.

Lekki

W tych przestrzeniach do nauki, które nie mają dostępu do odpowiedniego naturalnego światła, sztuczne światło jest wymagane do wspierania efektywnej nauki. Poziomy oświetlenia, typ, odwzorowanie kolorów i typ osprzętu są ważnymi składnikami różnych stylów uczenia się i działań. Sale lekcyjne z bezpośrednim nauczaniem wymagają innego poziomu oświetlenia niż te, w których używa się monitorów komputerowych lub wideo. Oświetlenie do zadań specjalnych może być wymagane w celu uzupełnienia ogólnego oświetlenia pomieszczeń w laboratoriach naukowych, sklepach zawodowych lub salach gimnastycznych. Oddawanie barw i temperatura barwowa (postrzegany kolor światła) mogą wpływać na nastroje uczniów oraz treści edukacyjne lub projekt (np. projekt artystyczny). Podobnie jak w przypadku naturalnego światła, personalizacja oświetlenia poprzez ręczne sterowanie przez użytkowników może zapewnić największą elastyczność i satysfakcję użytkownika.

Akustyka

Badania wykazały, że dzieci potrzebują znacznie cichszych przestrzeni do nauki z mniejszym pogłosem, aby słyszeć i rozumieć wypowiadane słowa niż dorośli. Nawet normalni, zdrowi słuchacze w wieku poniżej 13 lat mają znacznie trudniejsze rozróżnienie sygnałów werbalnych od szumu tła. Uczniowie z ubytkiem słuchu (np. z powodu infekcji ucha), uczący się nowego języka, mający problemy ze słuchem lub uwagą wymagali jeszcze lepszej akustyki, aby rozumieć mowę. W odpowiedzi amerykański National Standards Institute (ANSI) obniżył dopuszczalne poziomy hałasu tła w klasach do 35 dBA i 55 dBC.

Wykończenia

Wykończenie ścian, podłóg, sufitów i mebli może mieć znaczący wpływ na funkcjonalność, trwałość i efektywność przestrzeni do nauki. Na poziom światła, olśnienie, nastrój i odwzorowanie kolorów wpływa współczynnik odbicia powierzchni. Na akustykę wpływają właściwości chłonne sufitów, ścian i podłóg; dywan redukuje odgłos kroków i pogłos; malowane płyty gipsowo-kartonowe lub sufity gipsowe zwiększają pogłos i wyrazistość mowy. Trwałość, która z czasem wpływa na estetykę, może determinować długoterminową użyteczność i efektywność przestrzeni, w tym możliwy długoterminowy wpływ na zdrowie uczniów. Czystość jest również czynnikiem w utrzymaniu zdrowego środowiska, w szczególności dla młodych uczniów, którzy mają tendencję do większego fizycznego kontaktu z powierzchniami podłóg i ścian niż inni.

Meble

Aby przestrzenie do nauki mogły funkcjonować dłużej niż kilka minut, potrzebne są meble dla uczniów i instruktorów. Wraz z powietrzem w pomieszczeniu jest to najbardziej bezpośrednia interakcja użytkowników z ich przestrzenią. Konfiguracja i ergonomia muszą być dostosowane do działań w przestrzeni uczenia się, aby nauka była najbardziej efektywna. Historycznie ławki i krzesła dla uczniów (lub ławki) były ustawione w rzędach naprzeciwko klasy, często przymocowane do podłogi. Wspierało to bierne uczenie się i metody bezpośredniego nauczania, ale nie wspierało aktywnego i skoncentrowanego na uczniu uczenia się. Aktywne uczenie się, w tym współpraca, aktywność grupowa i uczenie się oparte na projektach, wymaga od uczniów poruszania się między meblami a przestrzeniami i wymaga różnych konfiguracji mebli, często w tym samym okresie nauczania. Gdy instruktorzy odchodzą od podium wykładowego, aby wchodzić w interakcje, konsultować się i prowadzić uczniów, oni również muszą się przenieść. Świadomość znaczenia personalizacji i różnicowania w działaniach i środowiskach uczenia się. Badania wskazują, że ludzie, a zwłaszcza młodzi studenci, muszą się często przemieszczać. Wskazują one, że różne rodzaje mebli, konfiguracje i elastyczność mogą przyczynić się do efektywności przestrzeni do nauki. Technologia osobista, często trzymana w ręku, wymaga również różnych postaw i pozycji, w których ludzie mogą siedzieć, stać lub relaksować się. Krzesła z podłokietnikami do robienia notatek nie są przydatne do trzymania laptopów, a urządzenia ręczne często opierają się na kolanach i uda, a nie meble.

Technologia

Młodzi studenci z tabletami
Uczeń korzystający z tablicy interaktywnej („Inteligentna tablica”)

Do niedawna technologia w przestrzeni uczenia się była prawie wyłącznie do użytku instruktorów. Uczniowie mają teraz większy dostęp do technologii w klasie i technologii osobistych w klasie. Dzięki dostępowi do Internetu, e-bookom i innym treściom cyfrowym technologia przeszła poza zwykłe typy prezentacji do rzeczywistych badań, generowania, współpracy oraz prezentacji lub publikowania. Kluczowe technologie w nowoczesnych przestrzeniach edukacyjnych to: projektory, tablice interaktywne i projektory , komputery ( stacjonarne , laptopy , tablety lub urządzenia mobilne ), aparaty do dokumentów, aparaty cyfrowe, wideokonferencje, systemy odtwarzania dźwięku i obrazu, wzmocnienie głosu, Wi-Fi , Dostęp do internetu i inne.

Technologia mobilna i osobista zmienia sposób wykorzystania i konfiguracji przestrzeni do nauki. Pozwala na uczenie się – w tym badania, współpracę, tworzenie, pisanie, produkcję i prezentację – odbywa się niemal wszędzie. Na przykład urządzenia mobilne umożliwiają łatwiejszą komunikację z uczniami. Jego solidne narzędzia wspierają kreatywność myślenia – poprzez współpracę, generowanie i produkcję, która nie wymaga manualnej zręczności. Sprzyja personalizacji przestrzeni uczenia się przez nauczycieli i uczniów, co zarówno bezpośrednio, jak i pośrednio wspiera aktywność edukacyjną poprzez zapewnienie większego poczucia własności i trafności.

Zrównoważony rozwój

Zrównoważona (lub „zielona”) architektura to projekt, który ma na celu zminimalizowanie negatywnego wpływu budynków na środowisko poprzez efektywne i umiarkowane wykorzystanie materiałów, energii i przestrzeni rozwojowej. Wykorzystuje świadome podejście do oszczędzania energii i ekologii w projektowaniu środowiska zbudowanego. Intencją zrównoważonego rozwoju (lub projektowania ekologicznego ) jest zapewnienie, że bieżące działania i decyzje nie ograniczają możliwości przyszłych pokoleń. Atrybuty zrównoważonego rozwoju są uznawane ze względu na ich znaczenie w efektywności przestrzeni edukacyjnych, z perspektywy komfortu i zdrowia użytkowników, zarządzania funduszami publicznymi oraz jako narzędzia demonstracyjne wspierające zrównoważone inicjatywy lub stanowiące część szkolnego programu nauczania. Istnieją różne systemy oceny wydajności i włączania zrównoważonych cech do budynków w budynkach ogólnodostępnych, szkołach i innych przestrzeniach edukacyjnych . Obejmują one wymagania i systemy oceny ( LEED , BREEAM , Energy Star , Collaborative for High Performance Schools , The 2030 °Challenge , Living Building Challenge , różne standardy dla szkół na poziomie stanowym (np. Washington Sustainable Schools Protocol), które mogą być obowiązkowe, zalecane lub dobrowolne, w zależności od jurysdykcji.

Przestrzenie do nauki muszą być zrównoważone i ułatwiać edukację na rzecz zrównoważonego rozwoju, tak jak robią to inteligentne klasy.

Rodzaje placówek edukacyjnych

Przestrzenie do nauki są dostępne w różnych instytucjach, budynkach, środowiskach i modelach organizacyjnych.

Szkoły jednopokojowe

Tradycyjna „mała czerwona szkoła”, Maryland, USA

Model ten, zwany także sroolami , był powszechny na obszarach wiejskich różnych krajów Europy, Ameryki Północnej i Wspólnoty Narodów w XIX i na początku XX wieku, głównie na wsiach i małych miasteczkach. Projekt był bardzo prosty – wszyscy uczniowie spotkali się w jednym pokoju z jednym nauczycielem, który nauczał podstaw akademickich dla kilku klas uczniów w wieku podstawowym. Podczas gdy w wielu rejonach szkoły jednopokojowe nie są już wykorzystywane, nierzadko pozostają one w krajach rozwijających się oraz na obszarach wiejskich lub odległych, w tym w odległych częściach amerykańskiego Zachodu , Falklandach i Szetlandach . Dzięki nowoczesnej technologii cyfrowej zapewniającej połączenia z odległymi zasobami i społecznościami, model ten jest ponownie analizowany jako realna forma.

Szkoły tradycyjne

Tradycyjna szkoła „fabrykowa” z początku XX wieku, Roosevelt High School , Oregon, USA
W połowie XX wieku „fabryczny model” Chief Sealth High School , przed renowacją w 2010 r.

Model ten, znany również jako „szkoły wzorcowe fabryczne”, który powstał pod koniec XIX i na początku XX wieku, jest najpowszechniejszą formą szkoły w wielu częściach świata. Sale lekcyjne i obiekty zostały skonfigurowane w „linie montażowe”, podobne do pedagogiki, która podziela jego podejście. Standaryzacja i efektywność przestrzeni, czasu i materiałów to kluczowe elementy tego modelu. Biurka i krzesła dla uczniów były ustawione w rzędy, często zabezpieczone na miejscu, zwrócone w stronę ściany dydaktycznej. Sale lekcyjne były również rozmieszczone w rzędach wzdłuż podwójnie obciążonych korytarzy. Model ten znany jest również jako model „komórek i dzwonków”. Po II wojnie światowej i pojawieniu się międzynarodowego stylu architektonicznego , masowa produkcja, maksymalizacja efektywności przestrzennej i objętościowej oraz opłacalne materiały zastąpiły ornamentykę i względy estetyczne w projektowaniu, więc szkoły zaczęły wyglądać tak samo jak w fabryce. zostały skonfigurowane i obsługiwane.

Szkoły otwarte

Szkoły na planie otwartym i klasy na planie otwartym w Europie i Ameryce Północnej powstały w latach 60. XX wieku z postępowego ruchu edukacyjnego. Równolegle z pedagogiką skoncentrowaną na uczniu, te obiekty bez ścian wewnętrznych zostały zbudowane, aby wspierać nauczanie zespołowe, mobilność uczniów między „obszarami nauczania” oraz aby obniżyć koszty budowy i eksploatacji obiektów. Brak separacji akustycznej i twierdzenia o rozproszeniu wzroku sprawiły, że wiele z tych szkół stało się niepopularnych. Wiele z nich zostało zbudowanych podczas kryzysu energetycznego na początku lat 70. i wraz z koncentracją na wnętrzach, okna zostały zmniejszone lub wyeliminowane z obszarów nauki. Ten projekt spowodował również słabą jakość powietrza w pomieszczeniach i niski poziom naturalnego światła, co, jak wykazały najnowsze badania, ma kluczowe znaczenie dla efektywnej przestrzeni do nauki.

Szkoły doradcze

W tym modelu nauczyciele przedmiotów podstawowych pełnią podwójną rolę jako doradcy i nauczyciele w swoim obszarze specjalizacji. Zamiast ogólnych sal lekcyjnych w szkołach zaprojektowano przestrzenie doradcze, które są otwartymi obszarami zawierającymi elastyczne stacje robocze oraz obszary konferencyjne i współpracy. Są też obszary dla przedmiotów wymagających specjalnego sprzętu, takich jak sztuka i muzyka. Uczniowie pracują we własnym tempie, dopóki nie osiągną mistrzostwa, eliminując szkolne dzwonki, semestry i lata szkolne. Model doradczy zachęca do budowania relacji peer-to-peer między uczniami w różnym wieku i różnym pochodzeniu, co uczy negatywnych zachowań społecznych, takich jak zastraszanie i rozwój klik.

Małe społeczności edukacyjne

Model Small Learning Community (SLC) jest skonstruowany tak, aby zapewnić bardziej spersonalizowane środowisko uczenia się , w tym współpracę między nauczycielami i uczniami, studia interdyscyplinarne i uczenie się oparte na projektach, chociaż szkoły nie muszą oferować żadnego lub wszystkich tych aspektów w swoim modelu programu nauczania . SLC są zasadniczo oddzielnymi klastrami lub grupami przestrzeni do nauki, często z centralnym, wspólnym lub elastycznym obszarem nauczania w ich sercu, z różnymi pokojami do nauki i grupowymi, które otwierają się na nie, w tym kilkoma salami lekcyjnymi lub studiami naukowymi oraz laboratorium naukowym. W szczególności SLC tematyczne lub skoncentrowane na karierze mogą również obejmować specjalne laboratoria, stanowiska dla producentów lub sklepy zawodowe. Szkoła miałaby wiele SLC, często z od 100 do 200 uczniami, które mogą działać w modelu departamentu, akademii lub małych szkół.

Szkoły na wolnym powietrzu

„Styl kalifornijski”, chodniki na świeżym powietrzu w oryginalnym Lynnwood High School (obecnie zburzone)

Ten model, znany również w niektórych obszarach jako szkoły w stylu kalifornijskim , to zbiory budynków, które razem tworzą jedną szkołę lub instytucję edukacyjną, ale nie są połączone wewnętrznymi, zamkniętymi korytarzami. Cała cyrkulacja między głównymi przestrzeniami odbywa się na zewnątrz. Jest to podobne do kampusu uniwersyteckiego lub uniwersyteckiego, ale z budynkami nie zawierającymi głównych wewnętrznych dróg komunikacyjnych, jakie można znaleźć w budynku wydziału. Niektóre są wyposażone krytymi przejściami zewnętrznych (lub breezeways ) pomiędzy budynkami lub wzdłuż krawędzi, aby zapewnić schronienie podczas przenoszenia między pokojami. Ten projekt został skrytykowany ze względu na jego nieprzydatność w niektórych klimatach i obawy dotyczące bezpieczeństwa i ochrony, zmuszając uczniów do wychodzenia na zewnątrz w niezamknięte i niezabezpieczone obszary.

Przenośne sale lekcyjne

Przenośny budynek klasy

Model ten składa się z budynków modułowych, które potocznie znane są również na całym świecie jako mobiles, bungalowy, t-shacks, przyczepy, terrapiny, chaty, t-buildings lub relocables . Są prefabrykowane w fabryce i dostarczane w dwóch lub więcej częściach do placówki edukacyjnej. Tam są składane w jeden lub dwa budynki wielkości klasy, zwykle bez trwałych fundamentów, dzięki czemu można je usunąć. Ich normalnym celem jest zapewnienie tymczasowej przestrzeni klasowej dla szkół, które wymagają dodatkowej przestrzeni dydaktycznej, czy to w standardowych salach lekcyjnych, czy też na zajęcia artystyczne, naukowe lub inne programy. szacuje się, że w Stanach Zjednoczonych używanych jest około 350 000 przenośnych sal lekcyjnych. Są postrzegane jako opłacalny, szybki i tymczasowy sposób rozwiązywania problemów z pojemnością szkoły. Jednak często pozostają one w użyciu długo po zakończeniu ich użytkowania, nie są tak energooszczędne ani trwałe jak budynki stałe i zostały powiązane z problemami zdrowotnymi uczniów ze złej jakości środowiska w pomieszczeniach. Przenośne sale lekcyjne są zwykle instalowane jako oddzielone od stałych budynków szkolnych, albo wolnostojące, w parach (w celu wspólnego korzystania z toalet) lub w klastrach. Jako takie mogą tworzyć odrębny kampus lub ponieważ są często uważane za tymczasowe rozwiązania problemu, nie są odpowiednio zaplanowane pod względem przestrzeni, lokalizacji lub usług. Nie są również zaprojektowane w celu zapewnienia optymalnej przestrzeni do nauki dostosowanej do miejsca, ani z dostępem, kierunkiem naturalnego światła, ani integracją z innymi przestrzeniami do nauki w szkole.

Klasy plenerowe

Leśne przedszkole

Model ten opisuje przestrzenie, w których odbywa się edukacja na świeżym powietrzu. Przestrzenie te mogą być ustrukturyzowane lub w pełni naturalne i organiczne. Model może również obejmować dowolne zajęcia i przestrzenie inne niż w placówce edukacyjnej lub klasie. Może obejmować szeroki zakres tematów, w tym wycieczki do biologii i poszukiwanie owadów, a także zajęcia w pomieszczeniach, takie jak obserwowanie kontroli zapasów w lokalnym sklepie lub zwiedzanie muzeum . Zazwyczaj wspiera aktywne i oparte na dociekaniach uczenie się oraz uczenie się przez doświadczenie , z naciskiem na „działanie” uczniów. Przykładami nauki na świeżym powietrzu są nauka w ogrodzie , leśne przedszkole i leśne szkoły .

Wirtualne sale lekcyjne

Ten model (VLE) to środowisko internetowe lub platforma do nauki, zwykle w instytucjach edukacyjnych. VLE zazwyczaj: umożliwiają organizowanie uczestników w kohorty, grupy i role; prezentować zasoby, działania i interakcje w ramach struktury kursu; przewidzieć różne etapy oceny; raport z uczestnictwa; i mieć pewien poziom integracji z innymi systemami instytucjonalnymi. VLE zostały przyjęte przez większość instytucji szkolnictwa wyższego w świecie anglojęzycznym . Szkoła wirtualny jest online oparte instytucją edukacyjną, które mogą lub nie mogą mieć żadnych „cegły i zaprawy” udogodnienia dla studentów. Środowisko fizyczne wymagane do obsługi tego to zasadniczo wszystko, co obsługuje osobę korzystającą z urządzeń łączących – komputera stacjonarnego, laptopa, tabletu lub urządzeń przenośnych. Kluczowe wymagania obejmują odpowiednie ergonomiczne meble lub stacje robocze, zasilanie, łączność ( Wi-Fi ), sterowanie oświetleniem i izolację akustyczną w celu zminimalizowania niepożądanego rozpraszania uwagi. Coraz częściej może to być prawie każde środowisko z dostępem do bezprzewodowego telefonu, Internetu lub sieci komunikacyjnej.

Odwrócone sale lekcyjne

Model ten to przestrzeń do nauki, która łączy tradycyjne „cegły i zaprawę” z wirtualną przestrzenią instruktażową. Ten rodzaj nauczania mieszanego odwraca tradycyjny układ edukacyjny, dostarczając treści instruktażowe, często online, poza salę lekcyjną, a tradycyjne zadania domowe są przenoszone do klasy. Podejście to opiera się zatem na przekształceniu miejsc, w których uczniowie spędzają wolny czas (w domu lub w innym miejscu) w przestrzenie do nauki. Jest to podobne do podejścia edukacyjnego stosowanego na wyższych poziomach i w instytucjach szkolnictwa wyższego, gdzie więcej treści jest pozyskiwanych poza klasą, a dyskusja, nauka oparta na dociekaniu i praktyczne projekty są podejmowane w placówce edukacyjnej. Poza godzinami zajęć środowisko cyfrowe staje się tak samo integralne jak środowisko fizyczne, które są poza kontrolą instruktora, a w coraz większym stopniu ucznia.

Rodzaje według działalności

Ogólne wykształcenie

Nowoczesna bezpośrednia klasa instruktażowa

Nauczanie ogólne odbywa się najczęściej w salach lekcyjnych. Wiąże się to z nauczaniem i uczeniem się pełnego zakresu przedmiotów niewymagających specjalistycznej przestrzeni ani sprzętu, w tym sztuk językowych, matematyki i nauk społecznych. Może również obejmować sztukę, naukę i pewną aktywność fizyczną, w szczególności dla młodszych uczniów, gdzie nie są wymagane duże przestrzenie oraz specjalny sprzęt i usługi.

Specjalistyczne

Makerspace z narzędziami do projektów rzemieślniczych i technologicznych

Laboratoria, sklepy, studia i podobne pomieszczenia mają określone potrzeby przestrzenne, środowiskowe i sprzętowe do obsługi specjalistycznego przedmiotu, w tym:

  • Laboratorium naukowe:
  • Laboratorium komputerowe:
  • Laboratorium/sklep zawodowy:
  • Makerspace, Hackerspace lub Library makerspace :
  • PLASTYCZNE studia :
  • Muzyka, zespół, praktyka chóralna, próby i występy, przestrzenie.
  • Edukacja specjalna - pokój zasobów lub dostęp

Wykład

Sale wykładowe od wieków są podstawową przestrzenią do nauki w kolegiach i na uniwersytetach. Ten typ przestrzenny wspiera bierne uczenie się i bezpośrednie nauczanie , a także metodę sokratyczną , formę kooperatywnego dialogu argumentacyjnego pomiędzy uczniami i instruktorami. Opiera się na zadawaniu pytań i odpowiadaniu na nie w celu stymulowania krytycznego myślenia , wyciągania pomysłów i leżących u ich podstaw założeń oraz kwestionowania stanowisk.

Wydajność

Teatr pierwszy

Teatry i audytoria zwykle znajdują się w większych i wyższych instytucjach edukacyjnych, których baza ludności i program nauczania wspierają te przestrzenie. Oba są również często udostępniane do użytku przez zewnętrzne grupy społeczności. Widownia może służyć jako przestrzeń do występów lub duże miejsce dydaktyczne, takie jak sala wykładowa. Może mieć scenę, ale nie musi, a jej funkcje są czasami łączone z kafeterią lub salą obiadową, np. w kawiarni. Teatr może dzielić podobne funkcje, ale zwykle ma większą scenę, poddasze oczęściowej lub pełnej wysokości, kanał dla orkiestry oraz wyższy poziom wyposażenia i systemów teatralnych. Teatr czarna skrzynka jest także przestrzeń poświęcona przedstawień i prób, chociaż w mniejszym otoczeniu i bez formalnego etapu. Teatr szkolny wspiera również dramę i inne programy edukacyjne, które obejmują produkcję spektaklu, w tym uczniów uczących się obsługi sprzętu teatralnego, olinowania oraz systemów dźwiękowych i oświetleniowych. Różnią się one od sal teatralnych pozaszkolnych, ponieważ mogą zawierać dodatkowe funkcje bezpieczeństwa i przestrzeń dla instruktorów, którzy mogą zademonstrować uczniom, indywidualnie lub grupowo, w obszarach, które normalnie mogą być zwymiarowane lub skonfigurowane tak, aby mieć tylko jednego lub bardzo niewielu doświadczonych operatorów.

Biblioteka i nauka Commons

Learning Commons na Uniwersytecie McMaster

Biblioteka szkolna (lub biblioteka szkolna media center) to biblioteka w szkole , gdzie uczniowie, pracownicy i często rodzice publicznej lub prywatnej szkoły mają dostęp do różnych zasobów, w tym książek, czasopism i innych mediów. Biblioteka jest czasami określana jako „centrum zasobów” lub „centrum medialne” lub może zawierać je jako komponenty w bibliotece. Biblioteki często zawierają przestrzeń instruktażową i dydaktyczną dla osób indywidualnych lub grup, aw ostatnich latach dostępne są stanowiska komputerowe lub laboratoria z dostępem do Internetu.

A Learning Commons (lub cyfrowy fotografia), jak również „modelem księgarnia” z biblioteki, która koncentruje się na obsłudze klienta i bookless lub bibliotek cyfrowych , są często cytowane jako modele dla „Biblioteka przyszłości.” Zarówno Biblioteki, jak i Learning Commons są coraz częściej wykorzystywane jako miejsce do aktywnej nauki i zajęć praktycznych, w tym udostępniania narzędzi, sprzętu, przestrzeni dla twórców i/lub usług publikowania do wypożyczenia lub wykorzystania. Pojawiające się trendy XXI wieku obejmują umieszczanie Learning Commons na bardziej centralnej pozycji w szkole, otwieranie ich na korytarze, rozdzielanie ich na mniejsze elementy, które są bardziej dostępne dla społeczności uczących się, oraz łączenie ich w centralne Commons lub stołówkę.

Charakterystyki środowiskowe, takie jak tłumienie i separacja akustyczna oraz kontrolowane oświetlenie wspierające zarówno wysoce skoncentrowane, indywidualne czynności (np. czytanie), badania online lub nauczanie grupowe lub prace projektowe, mają coraz większe znaczenie dla wspierania różnorodnych działań w tych środowiskach.

Wychowanie fizyczne

Przestrzenie do nauki wychowania fizycznego zwykle obejmują salę gimnastyczną i pomieszczenia pomocnicze, takie jak szatnie, a także zewnętrzne boiska i boiska do lekkoatletyki, lekkoatletyki i gier. Może to obejmować piłkę nożną, hokej na trawie, piłkę nożną, baseball, softball, siatkówkę, koszykówkę, tenis i inne. W większych obiektach, takich jak szkoły wyższe, kolegia i uniwersytety, często znajdują się kryte siłownie i sale fitness, a także natatoria i kryte korty tenisowe . Każda z tych przestrzeni ma wyspecjalizowany stopień cech przestrzennych i środowiskowych oraz wymagania, aby dopasować się do ich działalności, w tym rozmiar i atrybuty środowiskowe, aby zapewnić efektywne środowisko do nauki. Siłownie zewnętrzne zapewniają sprzęt do ćwiczeń i ćwiczeń oraz przestrzenie odpowiednie do zorganizowanej lub nieformalnej nauki i ćwiczeń, zazwyczaj w parkach i miejscach publicznych. Gimnazje są również często wykorzystywane do organizacji całoszkolnych spotkań i wydarzeń społecznych, które wymagają dodatkowych technologii projektowych i nagłośnienia.

Rodzaje według metody uczenia

Przestrzenie uczenia się są zazwyczaj projektowane lub używane dla jednej lub obu z dwóch szerokich kategorii uczenia się, pasywnej lub aktywnej.

Bierne uczenie/bezpośrednie nauczanie

Historyczna norweska klasa

Bierne uczenie się i bezpośrednie nauczanie to metody pedagogiczne skoncentrowane na nauczycielu, które są określane jako „mędrca na scenie”. Są one najczęstszą formą nauczania w historycznych i obecnych przestrzeniach edukacyjnych, które charakteryzuje standardowy model klasy: przestrzeń dla 15 do 40 uczniów i jednego instruktora; stacjonarne stanowisko dydaktyczne lub ściana dydaktyczna z powierzchnią do pisania lub wyświetlania złożoną z jednej lub więcej tablic szkolnych lub białych ; oraz uczniowie siedzący przy biurkach, stołach lub ławkach, tradycyjnie ułożonych w rzędy naprzeciw ściany dydaktycznej; jedna ściana z oknami; jedna ściana wewnętrzna wsparta na korytarzu lub zewnętrznej ścieżce komunikacyjnej, z drzwiami i zazwyczaj bez szkła, aby zminimalizować rozpraszanie uwagi uczniów; powierzchnie ścian mogą mieć dodatkowe powierzchnie do wyświetlania lub pisania na lekcje lub materiały instruktażowe; lada z umywalką dla klas niższych klas, które mogą uczęszczać na zajęcia plastyczne w tym pokoju; a w niższych klasach szafki lub schowki na uczniowskie płaszcze i książki. Historycznie meble w salach szkolnych zostałyby naprawione, tak jak zwykle i nadal jest w salach wykładowych ze schodkowymi, pochyłymi lub warstwowymi siedzeniami teatralnymi. W miejscach religijnych, takich jak kościoły, stanowisko instruktażowe znajduje się przy ołtarzu lub ambonie lub w ich pobliżu, a uczniowie siedzą w rzędach krzeseł lub ławkach twarzą do mówcy. Ten zalecany format jednokierunkowy skierowany do instruktora wspiera bezpośrednie nauczanie poprzez stawianie instruktorów i uczniów twarzą w twarz; możliwości interakcji między uczniami są ograniczone.

Aktywna/empiryczna nauka

Nauka przez doświadczenie w placówce sztuki kulinarnej

Aktywne uczenie się, uczenie się przez doświadczenie, edukacja progresywna i uczenie się spersonalizowane to pedagogiki skoncentrowane na uczniu .

  • Aktywne uczenie się jest ogólnie definiowane jako każda metoda instruktażowa, która angażuje uczniów w proces uczenia się, w ramach której uczniowie angażują się w znaczące czynności edukacyjne i zastanawiają się nad tym, co robią. Typowe czynności obejmują czytanie, pisanie, dyskusję lub rozwiązywanie problemów oraz promowanie analizy, syntezy i oceny treści nauczania. Podejścia, które wspierają aktywne uczenie się, obejmują uczenie się oparte na współpracy, uczenie oparte na problemach, dyskusję w klasie, dyskusję w małych grupach, debatę oraz wykorzystanie metod przypadków i symulacji.
  • Uczenie się przez doświadczenie jest ogólnie definiowane jako uczenie się, które wspiera uczniów w stosowaniu ich wiedzy i zrozumienia pojęciowego w rzeczywistych problemach lub sytuacjach, w których instruktor kieruje i ułatwia uczenie się zamiast zapewniać bezpośrednie instrukcje. Typowe działania obejmują studia przypadków, badania oparte na problemach, kierowane dociekania, symulacje, eksperymenty i projekty artystyczne”. Przestrzenie nauki fizycznej, które wspierają naukę przez doświadczenie, obejmują środowiska kariery i edukacji technicznej (CTE), takie jak laboratoria nauki rodzinnej i konsumenckie (szycie, sztuki kulinarne), sklepy zawodowe, sale muzyczne, przestrzenie performatywne, studia artystyczne i makerspace.
  • Edukacja progresywna łączy wiele cech uczenia się spersonalizowanego i zróżnicowanego, a także wspierające je przestrzenie do nauki fizycznej. Pionierskim projektem przestrzeni edukacyjnych opartych na progresywnej edukacji jest szkoła Crow Island z 1940 roku w Illinois. Konfiguracja sal lekcyjnych, przylegających przestrzeni do nauki i zabawy na świeżym powietrzu oraz relacje między przestrzeniami zostały zaprojektowane tak, aby wspierać indywidualną, skoncentrowaną na uczniu naukę, w tym dociekanie i spersonalizowane podejścia.
  • Zróżnicowane nauczanie lub zróżnicowane uczenie się ma na celu zapewnienie wszystkim uczniom rozwoju we wszystkich kluczowych umiejętnościach i obszarach wiedzy, aby zachęcić uczniów do stania się bardziej niezależnymi uczniami. Instruktor dokładnie ocenia i monitoruje umiejętności, poziom wiedzy i zainteresowania, aby określić skuteczne sposoby dla wszystkich uczniów na wszystkich poziomach umiejętności i o różnych zainteresowaniach. Fizyczne środowisko uczenia się wymaga różnorodnych przestrzeni i konfiguracji, niezależnie od tego, czy są one w wielu stałych konfiguracjach, czy też w łatwych do dostosowania i adaptowalnych (np. ruchome ściany). Różne konfiguracje studentów wymagają wielu rodzajów i aranżacji mebli, miejsc do cichej pracy indywidualnej oraz miejsc do pracy grupowej.
  • Spersonalizowane uczenie się to koncepcja, która dostosowuje edukację i uczenie się do różnych potrzeb uczniów pod względem tempa (indywidualizacji), podejścia (zróżnicowania) oraz zainteresowań i doświadczeń ucznia. Personalizacja jest czymś szerszym niż różnicowanie czy indywidualizacja, ponieważ daje uczniowi możliwość wyboru tego, czego się uczy, kiedy i jak się tego uczy. Opisano ją jako uczenie się „w dowolnym czasie, w dowolnym miejscu i czasie”. Kluczową cechą jest to, że może zapewnić uczącym się możliwość uczenia się w sposób, który odpowiada ich indywidualnym stylom uczenia się i inteligencji wielorakiej . Szkoła jednego wykorzystuje model cyfrowy dostawy dla personalizacji nauczania indywidualnego ucznia i nauki.

Fizyczne atrybuty przestrzeni aktywnego uczenia się są bardziej wyspecjalizowane, aby sprostać cechom przestrzennym i środowiskowym, które wspierają metody uczenia się. Mogą to być większe przestrzenie o różnych poziomach wykończeń oraz zwiększona obróbka akustyczna, aby zapewnić oddzielenie różnych zajęć i grup studentów

21. Wiek

Przestrzeń edukacyjna oparta na technologii XXI wieku

Przestrzeń edukacyjna skoncentrowana na wykorzystaniu i rozwijaniu umiejętności i kompetencji XXI wieku wspierałaby uczenie się i praktykę podstawowych przedmiotów (3 R), treści XXI wieku, współpracy, komunikacji, kreatywności, krytycznego myślenia, umiejętności cyfrowych (ICT), umiejętności życiowych , oceny XXI wieku i będzie wspierać technologię zdalnego, rejestrowanego i zróżnicowanego uczenia się. Środowiska te są częściej spotykane w placówkach szkolnictwa wyższego, ale obecnie zastępują lub rozszerzają tradycyjne przestrzenie i konfiguracje w szkołach podstawowych i podstawowych. Przestrzenie uczenia się oparte na umiejętnościach XXI wieku mają podobne potrzeby fizyczne jak środowiska progresywnej edukacji.

Przestrzenie uczenia się XXI wieku wspierają interdyscyplinarne , zespołowe, interaktywne uczenie się, nie ograniczone konwencjonalnymi ograniczeniami okresowymi zajęć, w otoczeniu, które wspiera interakcje społeczne i sprzyja zaangażowaniu uczniów i instruktorów. Różnorodność zróżnicowanych, wzajemnie powiązanych, elastycznych przestrzeni, które są zarówno funkcjonalne, jak i atrakcyjne; estetyka jest ważna, aby zachęcić do frekwencji i zaangażowania. Rozszerzenie tego podejścia poza dowolny pokój i na cały obiekt, kampus i poza nim, prawie każde miejsce może być efektywną przestrzenią do nauki.

Potrzeby ogólne:

  • Profesjonalna społeczność edukacyjna : dla nauczycieli do współpracy, dzielenia się najlepszymi praktykami i integrowania programu nauczania z działaniami, projektami i praktykami uczniów;
  • Konteksty XXI wieku ze świata rzeczywistego poprzez prace projektowe lub inne stosowane;
  • sprawiedliwy dostęp do wysokiej jakości technologii oraz innych narzędzi i zasobów edukacyjnych;
  • Przestrzenie i meble do nauki grupowej, zespołowej i indywidualnej;
  • Mentoring i zaangażowanie zewnętrznych zasobów ludzkich ze społeczności, przemysłu i partnerów międzynarodowych, zarówno osobiście, jak i online;

Specyficzne potrzeby:

  • Nauczanie bezpośrednie: przestrzenie wspierające nauczanie ogólne, takie jak tradycyjne sale lekcyjne lub sale wykładowe;
  • Przestrzenie współpracy: małe przestrzenie grupowe i pokoje do pracy indywidualnej, w małych grupach i dużych grupach; stoły i meble dla wielu i elastycznych grup studentów; prezentacja wielokrotna lub przenośna dla usług i stacji instruktażowych. Brak hierarchii, okrągłe stoły. Wielokierunkowy, bez jednego „przodu”
  • Laboratoria: krytyczne myślenie - laboratoria, badania, dociekania
  • Makerspaces: praktyczna nauka: kreatywność, krytyczne myślenie, współpraca, praca stosowana
  • Przestrzenie prezentacji – komunikacja, współpraca, praca stosowana
  • Elastyczne przestrzenie: liczne, mobilne lub bez zdefiniowanych stanowisk dydaktycznych, różnorodne inne przestrzenie i meble, różne rozmiary. Dostęp do technologii cyfrowych do badań, prób, prezentacji, tworzenia. Oraz do komunikacji i współpracy, osobiście lub na odległość.
  • Technologia: komunikacja, kreatywność, współpraca online
  • Jedzenie i napoje: dostęp do angażujących i zabawnych miejsc, w których uczniowie będą chcieli się uczyć i pracować w celu długoterminowego zaangażowania; podobne do rzeczywistych przestrzeni roboczych, wykazując trafność.
  • Przestrzenie zawodowe: biura nauczycieli i pokoje do współpracy poza poszczególnymi klasami, małe społeczności edukacyjne, aby wspierać spersonalizowaną interakcję między nauczycielami.

Wirtualny

Nauka wirtualna
Osobiste urządzenia komunikacyjne

Wirtualne środowiska uczenia się z definicji istnieją w przestrzeni cyfrowej (lub cyberprzestrzeni ). Aby uzyskać do nich dostęp, uczniowie potrzebują zarówno technologii, jak i środowiska fizycznego, które wspiera tę łączność. Internet i technologia komunikacji cyfrowej umożliwiają uczniom dostęp do informacji i wiedzy, narzędzi, instruktorów, mentorów, kolegów i współpracowników oraz materiałów edukacyjnych lub projektów, które tworzą, z obszarów znacznie wykraczających poza instytucję edukacyjną. W przypadku urządzeń wysoce mobilnych te lokalizacje mogą znajdować się w dowolnym miejscu z dostępem do Internetu lub sieci komunikacyjnej, na planecie lub poza nią. Aby było skuteczne, fizyczne środowisko, z którego uczeń uzyskuje dostęp do środowiska wirtualnego, musi składać się z kilku kluczowych elementów:

  • łączność przewodowa lub bezprzewodowa;
  • zasilanie urządzenia, jeśli nie bezpośrednio w miejscu w rozsądnym dostępie do ładowania;
  • odpowiednia ergonomia;
  • warunki środowiskowe zapewniające podstawowe potrzeby i komfort; które eliminują rozpraszanie uwagi i wspierają koncentrację;
  • personalizacja dla uczniów do wyboru tego, co jest dla nich preferowane (dotyczy również środowiska wirtualnego);

Zobacz też

Bibliografia

Zewnętrzne linki