Umiejętności życiowe - Life skills

Umiejętności życiowe to zdolności do adaptacyjnego i pozytywnego zachowania, które umożliwiają ludziom skuteczne radzenie sobie z wymaganiami i wyzwaniami życia. Pojęcie to jest również określane jako kompetencja psychospołeczna . Temat jest bardzo zróżnicowany w zależności od norm społecznych i oczekiwań społeczności, ale umiejętności, które służą dobremu samopoczuciu i pomagają jednostkom rozwijać się w aktywnych i produktywnych członków ich społeczności, są uważane za umiejętności życiowe.

Wyliczenie i kategoryzacja

UNICEF ocena Biuro sugeruje, że „nie ma ostatecznej listy” umiejętności psychospołecznych; niemniej jednak UNICEF wymienia umiejętności psychospołeczne i interpersonalne, które są ogólnie zorientowane na dobre samopoczucie i są niezbędne obok umiejętności czytania, pisania i liczenia . Ponieważ zmienia swoje znaczenie z kultury na kulturę i pozycje życiowe, jest uważany za koncepcję o charakterze elastycznym. Jednak UNICEF docenia społeczne i emocjonalne umiejętności życiowe zidentyfikowane przez Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL). Umiejętności życiowe są produktem syntezy: wiele umiejętności rozwija się jednocześnie poprzez praktykę, jak humor , który pozwala osobie poczuć kontrolę nad sytuacją i uczynić ją łatwiejszą do opanowania z perspektywy. Pozwala osobie uwolnić się od lęków, złości i stresu oraz osiągnąć jakościowe życie.

Na przykład podejmowanie decyzji często wiąże się z krytycznym myśleniem („jakie mam opcje?”) i wyjaśnianiem wartości („co jest dla mnie ważne?”), („Jak się z tym czuję ?”). Ostatecznie to wzajemne oddziaływanie umiejętności daje potężne wyniki behawioralne, zwłaszcza gdy to podejście jest wspierane przez inne strategie.

Umiejętności życiowe mogą się różnić od znajomości finansów , poprzez zapobieganie nadużywaniu substancji , do technik terapeutycznych radzenia sobie z niepełnosprawnością, taką jak autyzm .

Umiejętności życiowe

Światowej Organizacji Zdrowia w 1999 roku zidentyfikowano następujące główne obszary międzykulturowych umiejętności życiowych:

UNICEF wymienił podobne umiejętności i powiązane kategorie w swoim raporcie z 2012 roku.

Umiejętności życiowych programowych zaprojektowany dla K-12 często podkreślają, komunikacji i umiejętności praktyczne potrzebne do udanego samodzielnego życia, jak również dla niepełnosprawnych-rozwojowych / studentów specjalnego kształcenia posiadających Edukacji Programu Indywidualnego (IEP).

Istnieją różne kursy prowadzone w oparciu o listę WHO wspieraną przez UNFPA. W Madhya Pradesh w Indiach program jest prowadzony wspólnie z rządem, aby nauczać ich w szkołach rządowych. [1]

Umiejętności do pracy i życia

Umiejętności do pracy i życia, znane jako kształcenie i szkolenie techniczne i zawodowe (TVET), obejmują kształcenie, szkolenie i rozwój umiejętności w wielu różnych dziedzinach zawodowych, produkcji, usługach i źródłach utrzymania. TVET, jako część uczenia się przez całe życie , może odbywać się na poziomie średnim , policealnym i wyższym i obejmuje uczenie się w miejscu pracy oraz kształcenie ustawiczne i rozwój zawodowy, które mogą prowadzić do uzyskania kwalifikacji. TVET obejmuje również szeroki zakres możliwości rozwoju umiejętności dostosowanych do kontekstów krajowych i lokalnych. Uczenie się uczenia się i rozwijanie umiejętności czytania, pisania i liczenia, umiejętności przekrojowych i obywatelskich są integralnymi elementami TVET.

Rodzicielstwo: miejsce odżywiania umiejętności życiowych

Umiejętności życiowych często uczy się w dziedzinie rodzicielstwa , albo pośrednio poprzez obserwację i doświadczenie dziecka, albo bezpośrednio w celu nauczenia określonej umiejętności. Samo rodzicielstwo można uznać za zestaw umiejętności życiowych, których można się nauczyć lub które są dla człowieka naturalne. Kształcenie osoby w zakresie umiejętności radzenia sobie z ciążą i rodzicielstwem może również zbiegać się z rozwojem dodatkowych umiejętności życiowych dziecka i umożliwić rodzicom prowadzenie swoich dzieci w wieku dorosłym.

Wiele programów umiejętności życiowych jest oferowanych, gdy tradycyjne struktury rodzinne i zdrowe relacje uległy rozpadowi, czy to z powodu porażek rodziców, rozwodu, zaburzeń psychicznych, czy też z powodu problemów z dziećmi (takich jak nadużywanie substancji lub inne ryzykowne zachowanie). Na przykład Międzynarodowa Organizacja Pracy uczy w Indonezji byłych pracowników nieletnich i zagrożonych dzieci umiejętności życiowych, aby pomóc im uniknąć i wyjść z najgorszych form krzywdzenia dzieci .

Modele: profilaktyka behawioralna vs. pozytywny rozwój

Podczas gdy niektóre programy umiejętności życiowych koncentrują się na nauczaniu profilaktyki pewnych zachowań, mogą być one stosunkowo nieskuteczne. Na podstawie ich badań Family and Youth Services Bureau, oddział Departamentu Zdrowia i Opieki Społecznej Stanów Zjednoczonych, opowiada się za teorią pozytywnego rozwoju młodzieży (PYD) jako zamiennikiem mniej skutecznych programów profilaktycznych. PYD skupia się na mocnych stronach jednostki, w przeciwieństwie do starszych, zgrzybiałych modeli, które mają tendencję do skupiania się na „potencjalnych” słabościach, które jeszcze nie zostały ujawnione. Biuro Usług dla Rodziny i Młodzieży stwierdziło, że osoby, które zostały przeszkolone w umiejętnościach życiowych w ramach pozytywnego modelu rozwoju, identyfikowały się z większym poczuciem pewności siebie, użyteczności, wrażliwości i otwartości niż z modelu profilaktycznego.

Zobacz też

Źródła

Definicja Wolnych Dóbr Kultury logo notext.svg Ten artykuł zawiera tekst z darmowej pracy z treścią . Na licencji CC BY-SA 3.0 IGO. Tekst zaczerpnięty z Pathways of progression: łączenie kształcenia i szkolenia technicznego i zawodowego z kształceniem policealnym , UNESCO, UNESCO. UNESCO. Aby dowiedzieć się, jak dodać tekst otwartej licencji do artykułów Wikipedii, zobacz tę stronę z instrukcjami . Aby uzyskać informacje na temat ponownego wykorzystywania tekstu z Wikipedii , zapoznaj się z warunkami użytkowania .

Bibliografia

Dalsza lektura