Umiejętności życiowe - Life skills

Z Wikipedii, wolnej encyklopedii

Umiejętności życiowe to zdolności do adaptacyjnych i pozytywnych zachowań, które umożliwiają ludziom efektywne radzenie sobie z wymaganiami i wyzwaniami życia. Pojęcie to jest również określane jako kompetencja psychospołeczna . Temat różni się znacznie w zależności od norm społecznych i oczekiwań społeczności, ale umiejętności, które służą dobrobytowi i pomagają jednostkom rozwinąć się w aktywnych i produktywnych członków ich społeczności, są uważane za umiejętności życiowe.

Wyliczenie i kategoryzacja

UNICEF ocena Biuro sugeruje, że „nie ma ostatecznej listy” umiejętności psychospołecznych; niemniej jednak UNICEF wymienia umiejętności psychospołeczne i interpersonalne, które są ogólnie zorientowane na dobre samopoczucie i są niezbędne obok umiejętności czytania, pisania i liczenia . Ponieważ zmienia swoje znaczenie z kultury na kulturę i pozycje życiowe, uważa się ją za koncepcję o charakterze elastycznym. Ale UNICEF uznaje umiejętności życia społecznego i emocjonalnego zidentyfikowane przez Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL). Umiejętności życiowe są wytworem syntezy: wiele umiejętności rozwija się jednocześnie poprzez praktykę, na przykład humor , co pozwala osobie poczuć kontrolę nad sytuacją i uczynić ją łatwiejszą do opanowania z perspektywy. Pozwala osobie uwolnić się od lęków, złości i stresu oraz osiągnąć jakościowe życie.

Na przykład, podejmowania decyzji często wymaga myślenia krytycznego ( „Jakie są moje opcje?”) I wartości wyjaśnienie ( „co jest dla mnie ważne?”), ( „Jak mogę czuć się o tym?”). Ostatecznie wzajemne oddziaływanie między umiejętnościami jest tym, co daje potężne efekty behawioralne, zwłaszcza gdy takie podejście jest wspierane przez inne strategie.

Umiejętności życiowe mogą się różnić od umiejętności finansowych, przez zapobieganie nadużywaniu substancji , po techniki terapeutyczne w przypadku niepełnosprawności, takiej jak autyzm .

Umiejętności życiowe

Światowej Organizacji Zdrowia w 1999 roku zidentyfikowano następujące główne obszary międzykulturowych umiejętności życiowych:

UNICEF wymienił podobne umiejętności i pokrewne kategorie w swoim raporcie z 2012 roku.

Umiejętności życiowych programowych zaprojektowany dla K-12 często podkreślają, komunikacji i umiejętności praktyczne potrzebne do udanego samodzielnego życia, jak również dla niepełnosprawnych-rozwojowych / studentów specjalnego kształcenia posiadających Edukacji Programu Indywidualnego (IEP).

Umiejętności do pracy i życia

Umiejętności do pracy i życia, nazywane kształceniem i szkoleniem technicznym i zawodowym (TVET), obejmują kształcenie, szkolenie i rozwój umiejętności w wielu dziedzinach zawodowych, produkcji, usługach i środkach do życia. TVET, jako część uczenia się przez całe życie , może odbywać się na poziomie średnim , policealnym i wyższym i obejmuje uczenie się w miejscu pracy i ustawiczne szkolenie oraz rozwój zawodowy, który może prowadzić do uzyskania kwalifikacji. TVET obejmuje również szeroką gamę możliwości rozwoju umiejętności dostosowanych do kontekstów krajowych i lokalnych. Umiejętność uczenia się oraz rozwój umiejętności czytania, pisania i liczenia, umiejętności przekrojowych i umiejętności obywatelskich są integralnymi składnikami TVET.

Rodzicielstwo: miejsce odżywiania umiejętności życiowych

Umiejętności życiowe są często nauczane w domenie rodzicielstwa , albo pośrednio poprzez obserwację i doświadczenie dziecka, albo bezpośrednio w celu nauczenia określonej umiejętności. Samo rodzicielstwo można uznać za zestaw umiejętności życiowych, których można się nauczyć lub które są naturalne dla osoby. Wykształcenie osoby w zakresie umiejętności radzenia sobie z ciążą i rodzicielstwem może również zbiegać się z dodatkowym rozwojem umiejętności życiowych dziecka i umożliwić rodzicom kierowanie dziećmi w wieku dorosłym.

Wiele programów dotyczących umiejętności życiowych jest oferowanych, gdy tradycyjne struktury rodzinne i zdrowe relacje ulegają rozpadowi, czy to z powodu upadków rodziców, rozwodu, zaburzeń psychicznych, czy też z powodu problemów z dziećmi (takich jak nadużywanie narkotyków lub inne ryzykowne zachowania). Na przykład Międzynarodowa Organizacja Pracy uczy umiejętności życiowych byłych dzieci pracujących i zagrożonych dzieci w Indonezji, aby pomóc im uniknąć najgorszych form krzywdzenia dzieci i wyzdrowieć z nich .

Modele: profilaktyka behawioralna a pozytywny rozwój

Chociaż niektóre programy dotyczące umiejętności życiowych koncentrują się na nauczaniu zapobiegania niektórym zachowaniom, mogą być one stosunkowo nieskuteczne. Na podstawie ich badań, Biuro ds. Rodziny i Młodzieży, oddział Departamentu Zdrowia i Opieki Społecznej Stanów Zjednoczonych, opowiada się za teorią pozytywnego rozwoju młodzieży (PYD) jako zamiennikiem mniej skutecznych programów profilaktycznych. PYD koncentruje się na mocnych stronach jednostki, w przeciwieństwie do starszych, zgniłych modeli, które mają tendencję do skupiania się na „potencjalnych” słabościach, które jeszcze nie zostały pokazane. Biuro ds. Rodziny i Młodzieży stwierdziło, że osoby, które zostały przeszkolone w zakresie umiejętności życiowych za pomocą modelu pozytywnego rozwoju, identyfikowały się z większym poczuciem pewności siebie, użyteczności, wrażliwości i otwartości niż z modelem prewencyjnym.

Zobacz też

Źródła

Definicja Wolnych Dzieł Kultury logo notext.svg  Ten artykuł zawiera tekst z wolnej pracy. Na licencji CC BY-SA 3.0 IGO. Tekst zaczerpnięty z Pathways of progression: łączenie kształcenia i szkolenia technicznego i zawodowego z kształceniem policealnym , UNESCO, UNESCO. UNESCO. Aby dowiedzieć się, jak dodać tekst licencji otwartej do artykułów Wikipedii, zobacz tę stronę z instrukcjami . Aby uzyskać informacje na temat ponownego wykorzystywania tekstu z Wikipedii , zapoznaj się z warunkami korzystania .

Bibliografia

Dalsza lektura