Wychowanie fizyczne - Physical education

Z Wikipedii, wolnej encyklopedii
Sprzęt do ćwiczeń fizycznych w Calhan w Kolorado
Dzieci korzystające ze spadochronu podczas lekcji WF
Nauczyciele wychowania fizycznego (3307744445) .jpg

Wychowanie fizyczne, znane również jako wychowanie fizyczne . , PE , siłownia , lub klasy siłownia , aw niektórych Commonwealth krajach jak trening fizyczny lub PT , to klasa, że uczniowie są zobowiązani do podjęcia w szkole. Jest podejmowany w szkole podstawowej i średniej i zachęca do uczenia się psychomotorycznego podczas zabawy lub eksploracji ruchu w celu promowania zdrowia i sprawności fizycznej.

Ponadto umiejętności fizyczne to termin XXI wieku, który po raz pierwszy pojawił się w literaturze sportowej, zanim został również zastosowany do wychowania fizycznego. Pojęcie umiejętności fizycznych obejmuje różnorodne warunki dla ucznia. Czy jest to motywacja, pewność siebie, kompetencje fizyczne, wiedza i zrozumienie dla ucznia. Nauczyciele wprowadzają te różne koncepcje do swoich planów lekcji, aby odpowiednio i odpowiednio uczyć i rozwijać uczniów pod kątem ich indywidualnych sukcesów i edukacji.

To, czy zajęcia mają pozytywny wpływ na zdrowie, zachowanie i wyniki w nauce uczniów, zależy od rodzaju programu, którego się uczy. Programy wychowania fizycznego różnią się na całym świecie. Istnieją jednak organizacje na całym świecie, które pozwalają lepiej zrozumieć, ile ćwiczeń dziecko powinno codziennie wykonywać. Popularne gry w WF to piłka nożna, siatkówka, hokej, rounders, lekkoatletyka i krykiet.

Trendy

Zdjęcie Oxford Gymnasium w Oksfordzie , około 1858/59. Dziewiętnastowieczne trendy w wychowaniu fizycznym obejmowały wspinaczkę i szermierkę.
Małe portugalskie dzieci biorące udział w szkolnym wyścigu

Trendy wychowania fizycznego rozwinęły się ostatnio w celu uwzględnienia większej różnorodności zajęć poza umiejętnościami niezbędnymi do uprawiania typowych sportów zespołowych, takich jak piłka nożna czy koszykówka. Wprowadzenie uczniów w zajęcia takie jak kręgle , spacery / wędrówki lub frisbee we wczesnym wieku może pomóc im rozwinąć dobre nawyki związane z aktywnością, które będą kontynuowane w wieku dorosłym.

Niektórzy nauczyciele zaczęli stosować techniki redukcji stresu, takie jak joga , głębokie oddychanie i tai chi . Tai chi, starożytna forma sztuk walki skupiająca się na powolnych ruchach medytacyjnych, jest ćwiczeniem relaksacyjnym z wieloma korzyściami. Badania wykazały, że poprawia siłę i wytrzymałość mięśni, a także wytrzymałość układu sercowo-naczyniowego. Zapewnia również korzyści psychologiczne, takie jak poprawa ogólnego stanu zdrowia psychicznego, koncentracji, świadomości i pozytywnego nastroju. Można go uczyć każdego ucznia w wieku z niewielkim wyposażeniem lub bez, dzięki czemu jest idealny do zajęć o zróżnicowanych umiejętnościach i wieku. Tai chi można łatwo włączyć do całościowej jednostki uczenia się ciała i umysłu.

Nauczanie nietradycyjnych sportów może również motywować uczniów do zwiększania ich aktywności i może pomóc im w poznawaniu różnych kultur. Na przykład, ucząc się o lacrosse w południowo-zachodnich Stanach Zjednoczonych, uczniowie mogą również dowiedzieć się o kulturach rdzennych Amerykanów w północno-wschodnich Stanach Zjednoczonych i wschodniej Kanadzie, skąd pochodzi ten sport. Nauczanie nietradycyjnych (lub nie-rodzimych) sportów daje możliwość integracji koncepcji akademickich również z innych przedmiotów, co może być obecnie wymagane od wielu nauczycieli wychowania fizycznego. Nietradycyjne sporty przynoszą korzyści i wyzwania dla tych, którzy często łatwo się rozpraszają, są nieskoordynowani lub mniej interesują się tradycyjnymi sportami, co pomaga uczynić zajęcia WF dostępnymi dla jak najszerszej grupy dzieci.

Wf jest bardzo ważny dla zdrowia i ogólnego samopoczucia uczniów. W Centrum Kontroli i Zapobiegania Chorobom stwierdza, że między 2015-2016 częstość występowania otyłości u dzieci w wieku przedszkolnym (w wieku 2-5) było 13,9% dzieci w wieku szkolnym (w wieku 6-11) wyniósł 18,4%, a młodzież ( w wieku 12-19 lat) 20,6% wśród młodzieży w USA. Od lat 70. XX wieku potroiła się liczba otyłych dzieci.

Jf; fhjk; sfdbkdfl'b.jpg
Przykłady wychowania fizycznego w 1912 Toledo, Ohio

SHAPE America's National Standards & Grade-Level Out Results for K-12 Physical Education określają, co uczeń powinien wiedzieć i umieć robić w wyniku skutecznego programu wychowania fizycznego.

Innym trendem jest włączanie zdrowia i odżywiania do programu wychowania fizycznego. Ustawa o odżywianiu dzieci i ponownej autoryzacji WIC z 2004 r. Wymagała, aby wszystkie okręgi szkolne, w których program posiłków szkolnych był finansowany ze środków federalnych, opracowały politykę zdrowotną dotyczącą żywienia i aktywności fizycznej. Nauczając uczniów umiejętności sportowych i ruchowych, nauczyciele WF włączają teraz do programu nauczania krótkie lekcje o zdrowiu i odżywianiu. Jest to bardziej rozpowszechnione na poziomie szkoły podstawowej, gdzie uczniowie nie mają określonej klasy zdrowotnej. Ostatnio większość szkół podstawowych prowadzi specjalne zajęcia zdrowotne dla uczniów oraz zajęcia wychowania fizycznego. Ze względu na niedawne wybuchy chorób, takich jak świńska grypa, okręgi szkolne nakładają na uczniów obowiązek uczenia się zasad higieny oraz innych zagadnień zdrowotnych. Podstawowym obowiązkiem dzieci jest uczęszczanie do szkoły i przedstawienie dowodów, że osiągają standardy treści na danym poziomie. Jeśli dzieci angażują się w niezdrowe zachowania, takie jak złe nawyki żywieniowe, niedostateczna ilość snu lub nadmierne spędzanie czasu przed ekranem lub inne siedzące zachowania, jest mniej prawdopodobne, że doświadczą odpowiedniej rozwojowo nauki.

Obecnie wiele stanów wymaga, aby nauczyciele wychowania fizycznego byli uprawnieni do prowadzenia kursów zdrowotnych. Wiele szkół wyższych i uniwersytetów oferuje zarówno wychowanie fizyczne, jak i zdrowie jako jeden certyfikat. Ten nacisk na edukację zdrowotną zaczyna się na poziomie średniozaawansowanym i obejmuje lekcje dotyczące zastraszania, samooceny oraz radzenia sobie ze stresem i złością.

Badania wykazały, że istnieje pozytywna korelacja między rozwojem mózgu a ćwiczeniami.

Włączenie lokalnej wiedzy tubylczej do wychowania fizycznego może zaowocować wieloma znaczącymi doświadczeniami i sposobem na poznanie innych kultur. Na przykład, poprzez włączenie tradycyjnej wiedzy z różnych grup rdzennych z całej Kanady, uczniowie mogą być narażeni na wiele pojęć, takich jak holistyczne uczenie się i koło medycyny. Jednostka może skupiać się na łączeniu się z miejscem lub odczuciach na świeżym powietrzu, uczestniczeniu w tradycyjnych grach lub edukacji ekologicznej na świeżym powietrzu. Tego typu lekcje można łatwo zintegrować z innymi częściami programu nauczania i dać uczniom aborygeńskim szansę na włączenie ich kultury do lokalnej społeczności szkolnej.

Przeprowadzono badania dotyczące tego, jak wychowanie fizyczne może pomóc poprawić wyniki w nauce. W artykule z 2007 roku naukowcy stwierdzili znaczny wzrost w wynikach standaryzowanych testów English Arts wśród uczniów, którzy mieli 56 godzin zajęć wychowania fizycznego w ciągu roku, w porównaniu z tymi, którzy mieli 28 godzin zajęć wychowania fizycznego rocznie.

W Brazylii program wychowania fizycznego ma na celu zapewnienie uczniom pełnego zakresu nowoczesnych możliwości, w tym sportu. Zajęcia ze sztuk walki , takie jak zapasy w Stanach Zjednoczonych i Pencak Silat we Francji, Indonezji i Malezji , uczą dzieci samoobrony i dobrego samopoczucia. Program wychowania fizycznego ma na celu umożliwienie uczniom przynajmniej minimalnej ekspozycji na następujące kategorie zajęć: pływanie , ćwiczenia kondycyjne , gimnastyka , sporty indywidualne / dualne, sporty zespołowe , rytmy i taniec .

W tych obszarach zaplanowana sekwencja doświadczeń edukacyjnych ma na celu wspieranie postępów w rozwoju ucznia. Pozwala to dzieciom do szóstej klasy zapoznać się ze sportem, fitnessem i pracą zespołową, aby lepiej przygotować się do wieku gimnazjum i liceum. W 1975 roku Izba Reprezentantów Stanów Zjednoczonych zagłosowała za wymogiem, aby w szkołach zajęcia wychowania fizycznego obejmowały obie płci . Niektóre klasy gimnazjalne i gimnazjalne są przeznaczone dla osób tej samej płci.

Zastosowanie technologii w wychowaniu fizycznym

Wiele zajęć wychowania fizycznego wykorzystuje technologię, aby pomóc swoim uczniom w efektywnym ćwiczeniu. Jednym z najbardziej przystępnych cenowo i popularnych narzędzi jest prosty rejestrator wideo. Dzięki temu uczniowie mogą zobaczyć błędy, które popełniają w takich rzeczach, jak rzucanie lub kołysanie. Badania pokazują, że uczniowie uważają to za bardziej efektywne, niż gdy ktoś próbuje wyjaśnić, co robią źle, a następnie próbuje to naprawić. Wychowawcy mogą używać takich technologii, jak krokomierze i pulsometrem zrobić krok i tętna cele dla studentów.

Inne technologie, które można wykorzystać w środowisku wychowania fizycznego, obejmują projektory wideo , GPS oraz gry i systemy do gier, takie jak Kinect , Wii Fit i Dance Dance Revolution . Projektory mogą pokazać uczniom odpowiednią formę lub jak grać w określone gry. Systemy GPS mogą być wykorzystywane do pobudzania uczniów do aktywności na świeżym powietrzu, a aktywne gry egzaminacyjne mogą być wykorzystywane przez nauczycieli, aby pokazać uczniom dobry sposób na pozostanie w formie i poza nią. Symulatory to skuteczny sposób promowania aktywności w określonych warunkach. Oprócz projektorów wideo, GPS i systemów gier, takich jak Kinect i Wii, korzystne są symulatory, w których uczestnik używa gogli do umieszczenia w określonym ustawieniu. Jedną z metod powszechnie stosowanych u osób starszych, która mogłaby przynieść korzyści dzieciom, jest symulator jazdy konnej. Ten symulator umożliwia przeniesienie uczestnika do kraju, w którym może swobodnie poruszać się po wielu polach. Udowodniono naukowo, że ten symulator pomaga zachować równowagę i stabilność. Rozluźnienie mózgu pozwala na lepsze funkcje poznawcze, co prowadzi do lepszych wyników testów również w klasie.

Kolejnym rodzajem technologii, która jest powszechnie stosowana w wychowaniu fizycznym, jest krokomierz. Niekoniecznie oznacza to, jak daleko dana osoba się posuwa, ale pozwala poznać liczbę kroków, które podejmuje.

Dookoła świata

Przegląd

Wszystkie powiaty w określony sposób analizują aktywność fizyczną. Według Światowej Organizacji Zdrowia zaleca się, aby małe dzieci wykonywały 60 minut ćwiczeń dziennie co najmniej 3 razy w tygodniu w celu utrzymania zdrowego ciała.

Azja

W Singapurze od uczniów szkół podstawowych do gimnazjów wymaga się co tydzień dwóch godzin wychowania fizycznego, z wyjątkiem okresów egzaminacyjnych. Podczas większości zajęć uczniowie mogą grać w takie gry, jak piłka nożna , badminton , piłka kapitańska i koszykówka . Od czasu do czasu uprawia się nieortodoksyjne sporty, takie jak szermierka i jazda na deskorolce . W bardziej prestiżowych szkół średnich i mniejszych uczelni, sporty takie jak golf , tenis , strzelanie i squash są odtwarzane

Co dwa lata obowiązkowy egzamin sprawnościowy NAPFA jest przeprowadzany w każdej szkole w Singapurze w celu oceny sprawności fizycznej uczniów. Obejmuje to serię testów sprawności (podciągania / podciągania się pod kątem dla dziewcząt, podciąganie w poprzek na stojąco, brzuszki, przysiady i wyciąganie brzucha oraz 1,6 km dla dzieci w wieku 10–12 lat) / 2,4 km dla uczniów szkół średnich i gimnazjów [w wieku od 13 do 18 lat]). Uczniowie są oceniani według złota, srebra lub brązu lub jako niezaliczeni. NAPFA dla wstępnie zaciągniętych służy jako wskaźnik przez dodatkowe dwa miesiące obowiązkowej służby krajowej w kraju, jeśli uzyskają brązowy medal lub nie zdadzą egzaminu.

W Malezji od uczniów szkół podstawowych do średnich oczekuje się odbycia dwóch lekcji lub jednej godziny wychowania fizycznego przez cały rok, z wyjątkiem tygodnia przed egzaminami . W większości szkół średnich dostępne są takie gry, jak badminton, sepak takraw , piłka nożna , siatkówka , koszykówka i tenis. Uczniowie mogą przynosić do szkoły własny sprzęt sportowy za zgodą nauczyciela.

Na Filipinach wychowanie fizyczne jest obowiązkowe przez wszystkie lata, chyba że szkoła daje uczniowi możliwość odbycia kursu zawodowego Leaving Certificate zamiast na piątym i szóstym roku. Niektóre szkoły włączyły trening sztuk walki do swoich programów wychowania fizycznego.

Indonezyjscy licealiści grający w tradycyjną grę „Benteng”

W Indonezji uczniowie, od przedszkola po liceum, mają w swoim programie WF zintegrowany z programem nauczania. Od przedszkola do klasy 3 uczniowie uprawiają gimnastykę . Począwszy od klasy 4, uczniowie poznają tradycyjne sztuki walki Pencak Silat i niektóre gry zespołowe, takie jak badminton, piłka nożna, futsal, rounders i koszykówka. Począwszy od gimnazjum , rozgrywane są takie gry jak koszykówka, siatkówka, krykiet, tenis, badminton, kho kho i kabaddi. Nauczane są ćwiczenia i trening fizyczny.

W Bhutanie włączenie zdrowia i wychowania fizycznego do szkolnego programu nauczania zostało formalnie zatwierdzone podczas 7. posiedzenia zarządu CAPSD w 1997 r. W latach 1998–1999 przeprowadzono serię testów pilotażowych w szkołach podstawowych. Ponieważ testy pilotażowe zakończyły się dużym sukcesem, HPE został wprowadzony jako formalny przedmiot nauczania we wszystkich szkołach podstawowych od 2000 roku.

W 2007 r. Zestaw poprawionych podręczników programowych, składający się z podstawy programowej i ośmiu zeszytów ćwiczeń, został opracowany do użytku od sesji akademickiej w 2009 r.

Australia

W Australii wychowanie fizyczne po raz pierwszy stało się ważną częścią programu nauczania w rządowych szkołach podstawowych i średnich w 1981 r. Polityka została nakreślona w oświadczeniu ministerialnym do Wiktoriańskiego Zgromadzenia Ustawodawczego wydanego 17 września przez ministra ds. Usług edukacyjnych, posła Normana Lacy'ego . Wiele szkół w Australii przechodzi na model wychowania fizycznego Praxis. Shane Pill z Flinders University w Australii Południowej definiuje model Praxis jako metodę nauczania wychowania fizycznego, która ma na celu stworzenie programu nauczania promującego działania, które uczą powiązań między myśleniem, uczuciami i zachowaniem oraz tego, jak pozytywny wpływ na te aspekty może zwiększyć jakość życia dla studentów. Model ten został wprowadzony w ramach inicjatyw takich jak Healthy Active Australia Schools (HAAS) i Be Active-Let's Go. Zamiast skupiać się na tradycyjnych aspektach wychowania fizycznego, takich jak nauczanie uprawiania określonego sportu, model ten koncentruje się na szerszym zrozumieniu tego, co to znaczy być kształconym w zakresie aktywności fizycznej. Głównym celem tej inicjatywy jest stworzenie programu nauczania, który aktywnie zmienia uczniowie w „rzeczywistości przeżywanej teraz”, tak aby uczniowie dokonywali proaktywnych zmian w swoim zachowaniu, aby poprawić ogólny stan zdrowia.

Europa

W niektórych krajach trening sztuk walki w szkołach jest częścią zajęć wychowania fizycznego. Te filipińskie dzieci uprawiają karate .

W Portugalii uczniowie szkół podstawowych mogą opcjonalnie dołączyć do WF jako zajęć pozalekcyjnych. Od gimnazjum do liceum uczniowie muszą uczestniczyć w zajęciach WF przez dwie godziny tygodniowo.

Szkocja ma wspierany przez rząd wymóg co najmniej dwóch godzin dobrej jakości wychowania fizycznego w szkołach podstawowych i dwóch lekcji (po 50 minut) w szkołach średnich od S1 do S4. Niedawne finansowanie zapewniło, że większość władz lokalnych zatrudniła oficerów wiodących PE do spełnienia tego wymogu. Na piątym i szóstym roku WF jest dobrowolne, ponieważ personalizacja i wybór należy wziąć pod uwagę.

W Anglii od uczniów oczekuje się dwóch godzin zajęć wychowania fizycznego tygodniowo w klasach 7, 8 i 9 oraz co najmniej jednej w klasach 10 i 11.

W Walii od uczniów oczekuje się dwóch godzin zajęć WF w tygodniu.

W Polsce od uczniów oczekuje się co najmniej trzech godzin zajęć wychowania fizycznego tygodniowo w szkole podstawowej i średniej. Uniwersytety muszą również zorganizować co najmniej 60 godzin zajęć wychowania fizycznego na studiach licencjackich.

W Szwecji czas, jaki uczniowie spędzają na lekcjach WF w tygodniu, jest różny w poszczególnych gminach, ale generalnie w klasach od 0 do 2 jest to 55 minut tygodniowo, w klasach od 3 do 6 110 minut tygodniowo, a od 7 do 9 - 220 minut. W szkołach ponadgimnazjalnych wszystkie programy ogólnokrajowe mają obowiązkowy kurs Idrott och hälsa 1, zawierający 100 punktów WF, co odpowiada 90–100 godzinom WF na kursie. (Jeden punkt powinien wynosić godzinę, ale ze względu na święta nie jest to prawdą). Szkoły mogą spędzać te godziny tak, jak chcą, w ciągu trzech lat, do których uczęszczają uczniowie. W większości szkół uczniowie biorą udział w tym kursie w pierwszym roku i oferują kurs uzupełniający Idrott och hälsa 2, który również zawiera 100 punktów.

W Irlandii oczekuje się odbycia 2 zajęć na WF. (80 minut). Obejmuje to również czas prysznica i zmianę czasu, czyli średnio 60–65 minut na zewnątrz.

Klasa wychowania fizycznego - koszykówka

Ameryka północna

Po lewej: Drużyna wodna dziewcząt ze szkół średnich z USA (z trenerami w tle) pozująca ze swoim trofeum. Po prawej: dziewczyna z amerykańskiego uniwersytetu ćwicząca trudny manewr gimnastyczny .

W Stanach Zjednoczonych celem wychowania fizycznego jest „rozwój osób piśmiennych fizycznie, posiadających wiedzę, umiejętności i pewność siebie, aby cieszyć się zdrową aktywnością fizyczną przez całe życie”. Raport Shape Of The Nation z 2012 r. Sporządzony przez National Association for Sport and Physical Education (część SHAPE America ) oraz American Heart Association wykazał, że podczas gdy prawie 75 procent stanów wymaga wychowania fizycznego w szkołach podstawowych i średnich, ponad połowa stanów zezwala na to uczniowie zastępować wymagane zaliczenia wychowania fizycznego innymi zajęciami lub w inny sposób nie przeznaczyć określonej liczby godzin na nauczanie. Według raportu tylko sześć stanów - Illinois, Hawaje, Massachusetts, Mississippi, Nowy Jork i Vermont - wymaga wychowania fizycznego na każdym poziomie, od podstawówki do 12 lat. Większość stanów w 2016 r. Nie wymagała określonej ilości czasu na nauczanie, a ponad połowa zezwoliła na zwolnienia lub zastąpienie. Te luki mogą prowadzić do zmniejszenia skuteczności wymagań dotyczących wychowania fizycznego. W Ameryce Północnej istnieją pewne wytyczne dotyczące tego, ile ćwiczeń dziennie dziecko potrzebuje, aby zachować sprawność. American Heart Association zaleca, aby dzieci i nastolatki (w wieku 6–17 lat) codziennie przez co najmniej 60 minut uprawiali umiarkowaną lub energiczną aktywność fizyczną.

Zero Hour to przedszkolna klasa wychowania fizycznego wprowadzona po raz pierwszy przez Naperville Central High School . W stanie Illinois ten program jest znany jako Learning Readiness PE (LRPE). Został on oparty na badaniach wskazujących, że studenci, którzy są sprawni fizycznie, są bardziej czujni akademicko i doświadczają wzrostu w komórkach mózgowych lub poprawy rozwoju mózgu . Par NCHS klasę PE, który zawiera ćwiczenia układu krążenia , podstawową siłę szkolenia, cross ruchów bocznych oraz czytania i matematyki strategie czytania, pisania i matematyki z klas, które wykorzystują ruch w celu zwiększenia uczenia się i poprawy osiągnięć.

W Kolumbii Brytyjskiej w Kanadzie rząd określił w programie nauczania dla pierwszej klasy, że uczniowie muszą codziennie ćwiczyć aktywność fizyczną pięć razy w tygodniu. Nauczyciel jest również odpowiedzialny za planowanie codziennej aktywności fizycznej (DPA), czyli trzydziestu minut lekkiej lub umiarkowanej aktywności fizycznej dziennie, z wyłączeniem zajęć wychowania fizycznego w programie nauczania. Program nauczania wymaga od uczniów pierwszej klasy wiedzy na temat zdrowego trybu życia. Na przykład, muszą umieć opisać korzyści płynące z regularnych ćwiczeń, określić zdrowe wybory, które wymagają od nich większej aktywności fizycznej, a także opisać znaczenie wyboru zdrowej żywności.

Ontario w Kanadzie stosuje podobną procedurę. 6 października 2005 roku Ministerstwo Edukacji Ontario (OME) wdrożyło politykę codziennej aktywności fizycznej w szkołach podstawowych w klasach 1–8. Wymaga ona, aby wszyscy uczniowie klas od 1 do 8, w tym uczniowie ze specjalnymi potrzebami, mieli możliwość uczestniczenia w co najmniej dwudziestu minutach nieprzerwanej, umiarkowanej lub energicznej aktywności fizycznej każdego dnia w szkole w czasie zajęć. Istnieje wiele czynników, które przyczyniają się do łatwości wdrażania i utrzymania programu wysokiej jakości, w tym zaangażowanie administracji, rodziców i społeczności. Ostatecznie jednak sprowadza się to do chęci nauczyciela wychowania fizycznego do zrobienia wszystkiego, co w jego mocy, niezależnie od sytuacji.

Zobacz też

Bibliografia

  1. ^ The Daily Telegraph , 25 lipca 2008: „Trening fizyczny w szkołach powinien być obowiązkowy, mówi naczelny dyrektor” Powiązane 09.04.2014
  2. ^ Anderson, D. (1989). Dyscyplina i zawód. Podstawy kanadyjskich nauk o wychowaniu fizycznym, rekreacji i sporcie. Dubuque, IA: Wm. C. Wydawcy Brown.
  3. ^ Mitchell, Stephen (2016). Podstawa nauczania wychowania fizycznego . Shape America - Society of Health and Physical Educators. s. 1 cytowana strona (4 strony). ISBN   978-1-4925-0916-5 .
  4. ^ Wong Alia (29.01.2019). „Zajęcia na siłowni są tak złe, że dzieci opuszczają szkołę, aby tego uniknąć” . Atlantyk . Źródło 30.01.2019 .
  5. ^ „Tai Chi dla zdrowia psychicznego | Psych Central News” . Psych Central News . 24 maja 2010.
  6. ^ Lu C. (2007)
  7. ^ Lind, Treva. „Nietradycyjne zajęcia przynoszą korzyści dzieciom, które unikają sportów zespołowych”. You Are Being Redirected ... , listopad 2017 r., Www.athleticbusiness.com/recreation/nontraditional-activities-benefit-kids-who-avoid-team-sports.html.
  8. ^ Hales, Craig M .; Carroll, Margaret D .; Fryar, Cheryl D .; Ogden, Cynthia L. (październik 2017). „Rozpowszechnienie otyłości wśród dorosłych i młodzieży: Stany Zjednoczone, 2015–2016” (PDF) . Centra Kontroli i Zapobiegania Chorobom (PDF). Narodowe Centrum Statystyki Zdrowia. p. 3 . Źródło 30 listopada 2020 r .
  9. ^ Znaczenie wychowania fizycznego. (nd). Pobrano 1 kwietnia 2016 r. Ze strony http://www.veanea.org/home/1000.htm
  10. ^ „Krajowe standardy wychowania fizycznego - wysoce efektywne wychowanie fizyczne” .
  11. ^ Pangrazi, Robert (2007) „Dynamiczne wychowanie fizyczne dla dzieci w wieku szkolnym” 15th ed.
  12. ^ Castelli, Darla M .; Centeio, Erin E .; Hwang, Jungyun; Barcelona, ​​Jeanne M .; Glowacki, Elizabeth M .; Calvert, Hannah G .; Nicksic, Hildi M. (grudzień 2014). „VII. Historia aktywności fizycznej i wyniki w nauce: informowanie o przyszłości”. Monografie Towarzystwa Badań nad rozwojem dziecka . 79 (4): 119–148. doi : 10.1111 / mono.12133 . PMID   25387418 .
  13. ^ REYNOLDS, GRETCHEN. „Wychowanie fizyczne: czy ćwiczenia mogą uczynić dzieci mądrzejszymi?” . The New York Times . Źródło 18 kwietnia 2013 r .
  14. ^ Lowen, G.
  15. ^ Tremarche, Pamela V .; Robinson, Ellyn M .; Graham, Louise B. (2007). „Wychowanie fizyczne i jego wpływ na wyniki egzaminów podstawowych”. Wychowawca fizyczny . 64 (2): 58–64.
  16. ^ „Wychowanie fizyczne - 18 lipca 1975 - NBC - wiadomości telewizyjne: Archiwum wiadomości telewizyjnych Vanderbilt” . Tvnews.vanderbilt.edu. 1975-07-18 . Źródło 2015-08-13 .
  17. ^ a b Wang, Lin; Myers, Deborah L .; Yanes, Martha J. (2010). „Tworzenie zorientowanych na ucznia doświadczeń edukacyjnych dzięki wsparciu zaawansowanych technologii w wychowaniu fizycznym: studium przypadku” . Journal of Instructional Psychology . 37 (4): 352–356. ProQuest   853876818 .
  18. ^ Woods, Marianne L .; Karp, Grace Goc; Miao, Hui; Perlman, Dana (26 kwietnia 2008). „KOMPETENCJE I WYKORZYSTANIE TECHNOLOGII WYCHOWAWCÓW FIZYCZNYCH” . Wychowawca fizyczny . 65 ust. 2. ProQuest   232994591 .
  19. ^ Grimes, G. (21 listopada 2011). Wywiad przeprowadził M. Massey [wywiad osobisty].
  20. ^ Kim, Seong-Gil; Lee, Jung-Ho (styczeń 2015). „Wpływ ćwiczeń symulujących jazdę konną na aktywację mięśni i ograniczenia stabilności u osób starszych”. Archiwa Gerontologii i Geriatrii . 60 (1): 62–65. doi : 10.1016 / j.archger.2014.10.018 . PMID   25465508 .
  21. ^ „Korzystanie z krokomierzy do oceny poziomu aktywności fizycznej” . Humankinetics.com. 2010-04-01 . Źródło 2015-08-13 .
  22. ^ "PEC: Lekcja krokomierza" . Pecentral.org . Źródło 2015-08-13 .
  23. ^ „Aktywność fizyczna a młodzież”. Światowa Organizacja Zdrowia , Światowa Organizacja Zdrowia, 19 czerwca 2015 r., Www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_young_people/en/.
  24. ^ „Napfa: od testu sprawności do narzędzia edukacyjnego” . AsiaOne . Źródło 2018-10-19 .
  25. ^ [1] Zarchiwizowano 30 września 2008 r. W Wayback Machine
  26. ^ [2] Zarchiwizowano 23 maja 2007 r. W Wayback Machine
  27. ^ "Komisje Regionalne i Oddziały Międzynarodowa Federacja Współczesnego Arnisa Filipiny Komisja Mindanao" . Imafp.com . Źródło 2010-11-07 .
  28. ^ [3] Zarchiwizowano 15 stycznia 2009 r. W Wayback Machine
  29. ^ "Sunday Inquirer Magazine: Life Lessons from Karate" . Showbizandstyle.inquirer.net. 2008-12-14. Zarchiwizowane od oryginału w dniu 2012-03-04 . Źródło 2010-11-07 .
  30. ^ Oświadczenie ministerialne w sprawie nowych kierunków w wychowaniu fizycznym . Źródło 2015-08-13 .
  31. ^ Pill, S. (styczeń 2007). „Wychowanie fizyczne, jak to się nazywa? Praxis model holistycznego uczenia się w wychowaniu fizycznym” . Dziennik zdrowego stylu życia ACHPER . doi : 10.3316 / aeipt.160155 (nieaktywne 2021-05-06). ISSN   1445-8918 . CS1 maint: DOI nieaktywne od maja 2021 r. ( Link )
  32. ^ „Krajowy program nauczania w Anglii: programy studiów wychowania fizycznego” . GOV.UK . Departament Edukacji . Źródło 24 listopada 2016 r .
  33. ^ „Zapewnianie WF w szkołach średnich” (PDF) . Sports Council Wales . Źródło 28 lipca 2016 r .
  34. ^ "Dz.U. 2002 nr 15 poz. 142. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 lutego 2002 r. W sprawie ramowych badań w szkołach publicznych" . Internetowy System Aktów Prawnych . Źródło 31 października 2010 r .
  35. ^ "Standardowe kształty dla poszczególnych kierunków kształcenia i kształcenia" . Biuletyn Informacj Publicznej. Zarchiwizowane od oryginału w dniu 20 listopada 2010 r . Źródło 31 października 2010 r .
  36. ^ „Wychowanie fizyczne i zdrowie” (PDF) . Skolverket . Źródło 15 kwietnia 2019 r .
  37. ^ „Program nauczania szkoły podstawowej”. Curriculumonline , 1996, www.curriculumonline.ie/getmedia/ca8a385c-5455-42b6-9f1c-88390be91afc/PSEC05_Physical-Education_Curriculum.pdf.
  38. ^ „Strona główna Shape America” . www.shapeamerica.org . Źródło 2015-10-25 .
  39. ^ „Większość stanów ma luki, które pozwalają dzieciom wyjść z zajęć na siłowni” . 2012-11-14.
  40. ^ https://www.shapeamerica.org/uploads/pdfs/son/Shape-of-the-Nation-2016_web.pdf
  41. ^ „Jak pomóc mojemu dziecku być bardziej aktywnym fizycznie?” Www.heart.org , 17 kwietnia 2018 r., Www.heart.org/en/healthy-living/fitness/fitness-basics/aha-recs-for-physical-activity-in-children.
  42. ^ Enhancing PE w Illinois, http://iphionline.org/pdf/PE_Case_Study_Naperville.pdf
  43. ^ Pakiet programowy BC
  44. ^ [4] Zarchiwizowano 12 grudnia 2006 r. W Wayback Machine
  45. ^ Znaczenie wychowania fizycznego

Linki zewnętrzne

Socjologiczne aspekty wychowania fizycznego