Wychowanie fizyczne - Physical education

Sprzęt do wychowania fizycznego w Calhan w stanie Kolorado
Dzieci korzystające ze spadochronu podczas lekcji WF
Nauczyciele Wychowania Fizycznego (3307744445).jpg

Wychowanie fizyczne, znane również jako Phys Ed. , WF , gym lub gym class , aw niektórych krajach Wspólnoty Narodów jako trening fizyczny lub PT , to zajęcia, do których ludzie muszą uczęszczać w szkole. Jest przyjmowany w szkole podstawowej i średniej i zachęca do nauki psychomotorycznej w środowisku zabawy lub eksploracji ruchu w celu promowania zdrowia i sprawności fizycznej.

Ponadto alfabetyzacja fizyczna to termin XXI wieku, który po raz pierwszy pojawił się w literaturze sportowej, zanim został zastosowany również do wychowania fizycznego. Pojęcie umiejętności fizycznych obejmuje różnorodne warunki dla ucznia. Niezależnie od tego, czy jest to motywacja, pewność siebie, kompetencje fizyczne, wiedza i zrozumienie dla ucznia. Nauczyciele wdrażają te różne koncepcje do swoich planów lekcji, aby odpowiednio i odpowiednio uczyć i rozwijać uczniów dla ich indywidualnego sukcesu i edukacji.

To, czy zajęcia mają pozytywny wpływ na zdrowie, zachowanie i wyniki w nauce uczniów, zależy od rodzaju nauczanego programu. Programy wychowania fizycznego różnią się na całym świecie. Istnieją jednak organizacje na całym świecie, które pozwalają lepiej zrozumieć, ile ruchu powinno codziennie wykonywać dziecko. Popularne gry w WF to piłka nożna, siatkówka, hokej, rounders, lekkoatletyka i krykiet.

Trendy

Zdjęcie Oxford Gymnasium w Oksfordzie , ok. 1858/59. Dziewiętnastowieczne trendy w wychowaniu fizycznym obejmowały wspinaczkę i szermierkę.
Młode portugalskie dzieci biorące udział w wyścigu szkolnym

Trendy wychowania fizycznego rozwinęły się ostatnio i obejmują większą różnorodność zajęć oprócz umiejętności niezbędnych do uprawiania typowych sportów zespołowych, takich jak piłka nożna czy koszykówka. Zapoznanie uczniów z zajęciami takimi jak kręgle , spacery / wędrówki lub frisbee w młodym wieku może pomóc im rozwinąć dobre nawyki aktywności, które będą kontynuowane w wieku dorosłym.

Niektórzy nauczyciele zaczęli stosować techniki redukcji stresu, takie jak joga , głębokie oddychanie i tai chi . Tai chi, starożytna forma sztuk walki skoncentrowana na powolnych ruchach medytacyjnych, jest czynnością relaksacyjną, która przynosi wiele korzyści. Badania wykazały, że zwiększa siłę i wytrzymałość mięśni, a także wytrzymałość układu krążenia. Zapewnia również korzyści psychologiczne, takie jak poprawa ogólnego zdrowia psychicznego, koncentracji, świadomości i pozytywnego nastroju. Może być nauczany przez uczniów w każdym wieku z niewielkim sprzętem lub bez sprzętu, co czyni go idealnym rozwiązaniem dla klas o zróżnicowanym poziomie umiejętności i wieku. Tai chi można łatwo włączyć do całościowej jednostki uczącej się ciała i umysłu.

Nauczanie nietradycyjnych sportów może również motywować uczniów do zwiększenia aktywności i może pomóc im w poznawaniu różnych kultur. Na przykład, ucząc się lacrosse w południowo-zachodnich Stanach Zjednoczonych, uczniowie mogą również dowiedzieć się o kulturach rdzennych Amerykanów w północno-wschodnich Stanach Zjednoczonych i wschodniej Kanadzie, skąd ten sport się wywodzi. Nauczanie nietradycyjnych (lub obcych) sportów daje możliwość zintegrowania koncepcji akademickich również z innymi przedmiotami, co może być obecnie wymagane od wielu nauczycieli wychowania fizycznego. Sporty nietradycyjne przynoszą korzyści i wyzwania dla tych, którzy często łatwo się rozpraszają, są nieskoordynowani lub mają mniejsze zainteresowanie tradycyjnymi sportami, co pomaga uczynić zajęcia WF dostępne dla jak najszerszej grupy dzieci.

WF jest bardzo ważny dla zdrowia i ogólnego samopoczucia uczniów. The Centers for Disease Control and Prevention podaje, że w latach 2015-2016 częstość występowania otyłości u dzieci w wieku przedszkolnym (2-5 lat) wynosiła 13,9%, dzieci w wieku szkolnym (6-11 lat) 18,4%, a młodzieży ( wiek 12-19) 20,6% wśród młodzieży amerykańskiej. Od lat 70. liczba dzieci otyłych potroiła się.

Przykłady wychowania fizycznego w 1912 Toledo, Ohio

Krajowe standardy SHAPE America's National Standards & Grade-Level Outcomes for K-12 Physical Education określają, co uczeń powinien wiedzieć i umieć robić dzięki skutecznemu programowi wychowania fizycznego.

Innym trendem jest włączanie zdrowia i żywienia do programu wychowania fizycznego. Ustawa o żywieniu dzieci i ponownej autoryzacji WIC z 2004 r. wymagała, aby wszystkie okręgi szkolne, w których realizowany był program posiłków szkolnych finansowany przez władze federalne, opracowały zasady zdrowotne dotyczące odżywiania i aktywności fizycznej. Ucząc uczniów umiejętności sportowych i ruchowych, nauczyciele WF włączają teraz do programu nauczania krótkie lekcje zdrowia i żywienia. Jest to bardziej powszechne na poziomie szkoły podstawowej, gdzie uczniowie nie mają określonej klasy zdrowia. Ostatnio większość szkół podstawowych prowadzi specjalne zajęcia zdrowotne dla uczniów oraz zajęcia z wychowania fizycznego. Ze względu na niedawne epidemie chorób, takich jak świńska grypa, okręgi szkolne nakładają na uczniów obowiązek nauki praktykowania dobrej higieny wraz z innymi tematami zdrowotnymi. Dzieci ponoszą główną odpowiedzialność za uczęszczanie do szkoły i dostarczanie dowodów, że osiągają standardy treści na danym poziomie klasy. Jeśli dzieci angażują się w niezdrowe zachowania, takie jak złe nawyki żywieniowe, niewystarczająca ilość snu lub nadmierne spędzanie czasu przed ekranem lub inne siedzące zachowania, jest mniej prawdopodobne, że doświadczą odpowiedniego rozwojowego uczenia się.

Obecnie wiele stanów wymaga, aby nauczyciele wychowania fizycznego byli certyfikowani do prowadzenia kursów zdrowotnych. Wiele szkół wyższych i uniwersytetów oferuje zarówno wychowanie fizyczne, jak i zdrowie jako jeden certyfikat. Ten nacisk na edukację zdrowotną rozpoczyna się na poziomie średniozaawansowanym, obejmując lekcje na temat zastraszania, poczucia własnej wartości oraz radzenia sobie ze stresem i gniewem.

Badania wykazały, że istnieje pozytywna korelacja między rozwojem mózgu a ćwiczeniami.

Włączenie lokalnej rdzennej wiedzy do wychowania fizycznego może prowadzić do wielu znaczących doświadczeń i sposobu poznawania innych kultur. Na przykład, włączając tradycyjną wiedzę z różnych rdzennych grup z całej Kanady, uczniowie mogą być narażeni na wiele pojęć, takich jak holistyczne uczenie się i koło medycyny. Jednostka może koncentrować się na łączeniu się z miejscem lub odczuciach podczas przebywania na zewnątrz, uczestniczeniu w tradycyjnych grach lub edukacji ekologicznej na świeżym powietrzu. Tego typu lekcje można łatwo zintegrować z innymi częściami programu nauczania i dać aborygeńskim uczniom szansę włączenia ich kultury do lokalnej społeczności szkolnej.

Przeprowadzono badania, w jaki sposób wychowanie fizyczne może pomóc poprawić wyniki w nauce. W artykule z 2007 roku badacze stwierdzili znaczny wzrost wyników standaryzowanych testów z języka angielskiego wśród uczniów, którzy mieli 56 godzin wychowania fizycznego rocznie, w porównaniu do tych, którzy mieli 28 godzin wychowania fizycznego rocznie.

W Brazylii program wychowania fizycznego ma na celu zapewnienie uczniom pełnego zakresu nowoczesnych możliwości, w tym sportu. Zajęcia sztuk walki , takie jak zapasy w Stanach Zjednoczonych i Pencak Silat we Francji, Indonezji i Malezji , uczą dzieci samoobrony i dobrego samopoczucia. Program wychowania fizycznego ma na celu umożliwienie uczniom doświadczenia przynajmniej minimalnej ekspozycji na następujące kategorie aktywności: sporty wodne , ćwiczenia kondycyjne , gimnastyka , sporty indywidualne/dwójkowe, sporty zespołowe , rytmy i taniec .

W tych obszarach zaplanowana sekwencja doświadczeń edukacyjnych ma na celu wspieranie postępu w rozwoju ucznia. Dzięki temu dzieci do szóstej klasy mogą zostać wprowadzone do sportu, fitnessu i pracy zespołowej, aby lepiej przygotować się do wieku gimnazjalnego i licealnego. W 1975 roku Izba Reprezentantów Stanów Zjednoczonych przegłosowała wymóg, aby szkolne zajęcia wychowania fizycznego obejmowały obie płcie . Niektóre zajęcia wychowania fizycznego w liceum i gimnazjum są jednopłciowe.

Wykorzystanie technologii w wychowaniu fizycznym

Wiele zajęć wychowania fizycznego wykorzystuje technologię, aby pomóc uczniom w efektywnym ćwiczeniu. Jednym z najbardziej przystępnych cenowo i popularnych narzędzi jest prosty rejestrator wideo. Dzięki temu uczniowie mogą zobaczyć błędy, które popełniają w takich rzeczach, jak ruch rzucania lub forma kołysania. Badania pokazują, że uczniowie uważają to za bardziej skuteczne niż zmuszanie kogoś do próby wyjaśnienia, co robią źle, a następnie próby naprawienia tego. Nauczyciele mogą korzystać z technologii, takich jak krokomierze i monitory tętna, aby wyznaczać uczniom cele kroków i tętna.

Inne technologie, które można wykorzystać w środowisku wychowania fizycznego, to projektory wideo , GPS oraz gry i systemy do gier, takie jak Kinect , Wii Fit i Dance Dance Revolution . Projektory mogą pokazać uczniom właściwą formę lub sposób grania w określone gry. Systemy GPS mogą być wykorzystywane do aktywizacji uczniów na świeżym powietrzu, a nauczyciele mogą używać aktywnych gier treningowych, aby pokazać uczniom dobry sposób na utrzymanie formy w klasie i poza nią. Symulatory to skuteczny sposób promowania aktywności w określonych warunkach. Wraz z projektorami wideo, GPS i systemami do gier, takimi jak Kinect i Wii, korzystne są symulatory, w których uczestnik używa gogli, które należy umieścić w określonej scenerii. Jedną z metod powszechnie stosowanych u osób starszych, która mogłaby przynieść korzyści dzieciom, jest symulator jazdy konnej. Ten symulator pozwala uczestnikowi przenieść się do kraju, w którym może swobodnie wędrować po wielu polach. Udowodniono naukowo, że symulator pomaga zachować równowagę i stabilność. Relaksowanie mózgu pozwala na lepsze funkcje poznawcze, prowadzi również do lepszych wyników testów w klasie.

Innym rodzajem technologii powszechnie stosowanej w wychowaniu fizycznym jest krokomierz. Niekoniecznie oznacza to, jak daleko dana osoba się posuwa, ale informuje o liczbie kroków, które podejmuje.

Dookoła świata

Przegląd

Wszystkie powiaty w określony sposób analizują aktywność fizyczną. Według Światowej Organizacji Zdrowia sugeruje się, aby małe dzieci wykonywały 60 minut ćwiczeń dziennie co najmniej 3 razy w tygodniu, aby zachować zdrowe ciało.

Azja

W Singapurze uczniowie od szkoły podstawowej do gimnazjów muszą mieć dwie godziny WF co tydzień, z wyjątkiem okresów egzaminacyjnych. Podczas większości sesji uczniowie mogą grać w piłkę nożną , badmintona , kapitana i koszykówkę . Od czasu do czasu uprawia się niekonwencjonalne sporty, takie jak szermierka i jazda na deskorolce . W bardziej prestiżowych szkołach średnich i gimnazjach uprawia się sporty takie jak golf , tenis , strzelectwo i squash .

Co dwa lata obowiązkowy egzamin sprawnościowy NAPFA przeprowadzany jest w każdej szkole w celu oceny sprawności fizycznej uczniów w Singapurze. Obejmuje to serię testów sprawnościowych (podciąganie/podciąganie z ukosem dla dziewcząt, skok w dal z pozycji stojącej, przysiady, siadanie i sięganie oraz 1,6 km dla dzieci w wieku podstawowym [od 10 do 12 lat]/2,4 km dla szkół średnich i gimnazjów [13–18 lat]). Uczniowie są oceniani według złota, srebra lub brązu lub jako niezaliczeni. NAPFA dla pre-enlistes służy jako wskaźnik dla dodatkowych dwóch miesięcy w obowiązkowej służbie krajowej w kraju, jeśli osiągną brąz lub nie.

W Malezji oczekuje się , że uczniowie od szkół podstawowych do średnich będą mieli dwie lekcje lub jedną godzinę WF przez cały rok , z wyjątkiem tygodnia przed egzaminami . W większości szkół średnich dostępne są takie gry jak badminton, sepak takraw , piłka nożna , siatkówka , koszykówka i tenis. Uczniowie mogą przynosić do szkoły własny sprzęt sportowy za zgodą nauczyciela.

Na Filipinach WF jest obowiązkowy przez wszystkie lata, chyba że szkoła daje uczniowi możliwość odbycia programu nauczania maturalnego w piątym i szóstym roku. Niektóre szkoły włączyły trening sztuk walki do programu wychowania fizycznego.

Indonezyjscy licealiści grający w tradycyjną grę „Benteng”

W Indonezji uczniowie od przedszkola do szkoły średniej mają WF zintegrowany z ich programem nauczania. Uczniowie zerówki do klasy 3 mają gimnastykę . Począwszy od klasy 4, uczniowie zapoznają się z tradycyjnymi sztukami walki Pencak Silat i niektórymi grami zespołowymi, takimi jak badminton, piłka nożna, futsal, rounders i koszykówka. Począwszy od gimnazjum , gra się w takie gry jak koszykówka, siatkówka, krykiet, tenis, badminton, kho kho i kabaddi. Uczy się ćwiczeń i treningu fizycznego.

W Bhutanie włączenie zdrowia i wychowania fizycznego do szkolnego programu nauczania zostało formalnie zatwierdzone podczas siódmego posiedzenia zarządu CAPSD w 1997 r. W szkołach podstawowych przeprowadzono serię testów pilotażowych w latach 1998-1999. Ponieważ testy pilotażowe były bardzo udane, HPE został wprowadzony jako formalny przedmiot nauczania we wszystkich szkołach podstawowych od 2000 roku.

W 2007 r. opracowano zestaw poprawionych podręczników programowych, składający się z ram programowych i ośmiu zeszytów ćwiczeń, do użytku od sesji akademickiej w 2009 r.

Australia

W Australii wychowanie fizyczne po raz pierwszy stało się ważną częścią programu nauczania w rządowych szkołach podstawowych i średnich w 1981 roku. Polityka ta została nakreślona w Oświadczeniu Ministerialnym do wiktoriańskiego Zgromadzenia Ustawodawczego przez ministra ds. usług edukacyjnych, posła Normana Lacy z 17 września. Wiele szkół w Australii przechodzi na model wychowania fizycznego Praxis. Shane Pill z Flinders University w Południowej Australii definiuje model Praxis jako metodę nauczania wychowania fizycznego, której celem jest stworzenie programu nauczania promującego działania, które uczą powiązań między myśleniem, odczuwaniem i zachowaniem oraz tego, jak pozytywny wpływ na te aspekty może podnieść jakość życia dla Studentów. Model ten został wprowadzony dzięki inicjatywom takim jak Healthy Active Australia Schools (HAAS) i Be Active-Let's Go. Zamiast skupiać się na tradycyjnych aspektach wychowania fizycznego, takich jak nauczanie uprawiania określonego sportu, model ten koncentruje się na szerszym rozumieniu tego, co to znaczy być kształconym w zakresie aktywności fizycznej. Nadrzędnym celem tej inicjatywy jest stworzenie programu nauczania, który w sposób aktywny wprowadza zmiany w „obecnej rzeczywistości” uczniów, tak aby uczniowie wprowadzali proaktywne zmiany w swoim zachowaniu w celu poprawy ogólnego stanu zdrowia.

Europa

W niektórych krajach trening sztuk walki w szkołach jest częścią zajęć wychowania fizycznego. Te filipińskie dzieci uprawiają karate .

W Portugalii uczniowie ze szkoły podstawowej mogą opcjonalnie uczęszczać na zajęcia WF jako zajęcia pozalekcyjne. Od gimnazjum do liceum uczniowie muszą uczestniczyć w zajęciach wychowania fizycznego przez dwie godziny tygodniowo.

Szkocja ma wspierany przez rząd wymóg co najmniej dwóch godzin wysokiej jakości WF w szkołach podstawowych i dwóch (50 minut każdy) w szkołach średnich S1 do S4. Niedawne finansowanie zapewniło, że większość władz lokalnych zatrudniła kierowników PE, aby wesprzeć ten wymóg. W piątym i szóstym roku WF jest dobrowolne, w tym personalizacja i wybór należy rozważyć.

W Anglii od uczniów oczekuje się dwóch godzin zajęć WF tygodniowo w 7., 8. i 9. klasie oraz co najmniej jednej w 10. i 11. klasie.

W Walii oczekuje się, że uczniowie będą ćwiczyć dwie godziny WF tygodniowo.

W Polsce od uczniów oczekuje się co najmniej trzech godzin zajęć WF tygodniowo w szkołach podstawowych i średnich. Uczelnie muszą również zorganizować co najmniej 60 godzin zajęć z wychowania fizycznego na studiach licencjackich.

W Szwecji czas, jaki uczniowie spędzają na lekcjach WF w tygodniu różni się w zależności od gminy, ale generalnie w klasach 0-2 jest 55 minut zajęć WF tygodniowo, w klasach 3-6 110 minut tygodniowo, a klasach 7-9 – 220 minut. W szkole ponadgimnazjalnej wszystkie programy ogólnokrajowe mają obowiązkowy kurs Idrott och hälsa 1, zawierający 100 punktów WF, co odpowiada 90-100 godzinom WF w trakcie kursu. (Jeden punkt powinien wynosić godzinę, ale ze względu na święta to nieprawda.) Szkoły mogą spędzać te godziny tak, jak chcą, w ciągu trzech lat uczęszczania przez uczniów. Większość szkół ma uczniów biorących udział w tym kursie podczas pierwszego roku i oferuje kurs uzupełniający, Idrott och hälsa 2, który również zawiera 100 punktów.

W Irlandii oczekuje się odbycia 2 zajęć WF-u. (80 minut). Obejmuje to również godziny prysznica i przebierania się, czyli średnio 60–65 minut na zewnątrz.

Lekcja Wychowania Fizycznego – Koszykówka

Ameryka północna

Po lewej: drużyna waterpolowa dziewcząt z amerykańskich szkół średnich (z ich męskimi trenerami w tle) pozuje ze swoim trofeum. Po prawej: Uczennica ze Stanów Zjednoczonych ćwicząca trudny manewr gimnastyczny .

W Stanach Zjednoczonych celem wychowania fizycznego jest „rozwijanie sprawności fizycznej osób, które posiadają wiedzę, umiejętności i pewność siebie, aby cieszyć się zdrową aktywnością fizyczną przez całe życie”. Raport Shape Of The Nation z 2012 roku opracowany przez National Association for Sport and Physical Education (część SHAPE America ) i American Heart Association wykazał, że chociaż prawie 75 procent stanów wymaga wychowania fizycznego w szkole podstawowej i średniej, ponad połowa stanów zezwala uczniom zastępować innymi zajęciami wymagane zaliczenia z wychowania fizycznego lub w inny sposób nie wyznaczać określonej ilości czasu przeznaczonego na naukę. Według raportu tylko sześć stanów – Illinois, Hawaje, Massachusetts, Mississippi, Nowy Jork i Vermont – wymaga wychowania fizycznego na każdym poziomie, od K-12. Większość stanów w 2016 r. nie wymagała określonej ilości czasu instruktażowego, a ponad połowa zezwala na zwolnienia lub zastępstwa. Te luki mogą prowadzić do zmniejszenia skuteczności wymagań wychowania fizycznego. W Ameryce Północnej istnieją pewne wytyczne dotyczące tego, ile ruchu dziennie potrzebuje dziecko, aby zachować formę. American Heart Association zaleca, aby dzieci i nastolatki (w wieku 6-17 lat) codziennie przez co najmniej 60 minut wykonywały umiarkowaną lub intensywną aktywność fizyczną.

Zero Hour to przedszkolna klasa wychowania fizycznego po raz pierwszy wdrożona przez Naperville Central High School . W stanie Illinois program ten znany jest jako Learning Readiness PE (LRPE). Został on oparty na badaniach wskazujących, że studenci, którzy są sprawni fizycznie, są bardziej czujni w nauce i doświadczają wzrostu komórek mózgowych lub poprawy rozwoju mózgu . Par NCHS klasę PE, który zawiera ćwiczenia układu krążenia , podstawową siłę szkolenia, cross ruchów bocznych oraz czytania i matematyki strategie czytania, pisania i matematyki z klas, które wykorzystują ruch w celu zwiększenia uczenia się i poprawy osiągnięć.

W Kolumbii Brytyjskiej w Kanadzie rząd określił w programie nauczania pierwszej klasy, że uczniowie muszą uczestniczyć w aktywności fizycznej codziennie pięć razy w tygodniu. Nauczyciel jest również odpowiedzialny za planowanie dziennej aktywności fizycznej (DPA), czyli trzydziestu minut umiarkowanej do umiarkowanej aktywności fizycznej dziennie, nie licząc zajęć z wychowania fizycznego. Program nauczania wymaga od uczniów pierwszej klasy znajomości zdrowego trybu życia. Na przykład muszą być w stanie opisać korzyści płynące z regularnych ćwiczeń, zidentyfikować zdrowe wybory, które wymagają od nich większej aktywności fizycznej i opisać znaczenie wyboru zdrowej żywności.

Ontario w Kanadzie stosuje podobną procedurę. 6 października 2005 Ministerstwo Edukacji Ontario (OME) wdrożyło politykę codziennej aktywności fizycznej w szkołach podstawowych, klas 1-8. Wymaga to, aby wszyscy uczniowie klas od 1 do 8, w tym uczniowie ze specjalnymi potrzebami, mieli możliwość uczestniczenia w co najmniej dwudziestu minutach ciągłej, umiarkowanej do intensywnej aktywności fizycznej każdego dnia szkolnego w czasie nauki. Istnieje wiele czynników, które przyczyniają się do łatwości wdrożenia i utrzymania programu jakości, w tym zaangażowanie administracji, rodziców i społeczności. Jednak ostatecznie sprowadza się to do chęci nauczycieli wychowania fizycznego do robienia wszystkiego, co w ich mocy, bez względu na sytuację.

Zobacz też

Bibliografia

  1. ^ The Daily Telegraph , 25 lipca 2008: „Trening fizyczny w szkołach powinien być obowiązkowy, mówi kierownik prowadzący” Linked 2014-04-09
  2. ^ Anderson, D. (1989). Dyscyplina i zawód. Podstawy kanadyjskiego wychowania fizycznego, rekreacji i studiów sportowych. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers.
  3. ^ Mitchell, Stephen (2016). Istota nauczania wychowania fizycznego . Shape America - Towarzystwo Wychowawców Zdrowia i Fizyki. s. 1 cytowana strona (4 strony). Numer ISBN 978-1-4925-0916-5.
  4. ^ Wong, Alia (29.01.2019). „Zajęcia gimnastyczne są tak złe, że dzieci opuszczają szkołę, aby tego uniknąć” . Atlantyk . Źródło 2019-01-30 .
  5. ^ „Tai Chi dla zdrowia psychicznego | Psych Central News” . Psych Centralne Wiadomości . 24 maja 2010 r.
  6. ^ Lu C. (2007)
  7. ^ Lind, Treva. „Nietradycyjne zajęcia są korzystne dla dzieci, które unikają sportów zespołowych”. Jesteś przekierowywany... , listopad 2017, www.athleticbusiness.com/recreation/nontraditional-activities-benefit-kids-who-avoid-team-sports.html.
  8. ^ Hales, Craig M.; Carroll, Margaret D.; Fryar, Cheryl D.; Ogden, Cynthia L. (październik 2017). „Rozpowszechnienie otyłości wśród dorosłych i młodzieży: Stany Zjednoczone, 2015-2016” (PDF) . Centra Kontroli i Zapobiegania Chorobom (PDF). Narodowe Centrum Statystyki Zdrowia. P. 3 . Źródło 30 listopada 2020 .
  9. ^ Znaczenie wychowania fizycznego. (NS). Pobrano 1 kwietnia 2016 z http://www.veanea.org/home/1000.htm
  10. ^ „Krajowe standardy PE-wysoce skuteczne wychowanie fizyczne” .
  11. ^ Pangrazi, Robert (2007) "Dynamiczne wychowanie fizyczne dla dzieci w wieku szkolnym" 15th ed.
  12. ^ Castelli, Darla M.; Centeio, Erin E.; Hwang, Jungyun; Barcelona, ​​Jeanne M.; Głowackiego, Elżbieta M.; Calvert, Hannah G.; Nicksic, Hildi M. (grudzień 2014). „Vii. Historia aktywności fizycznej i badań wydajności akademickiej: informowanie o przyszłości”. Monografie Towarzystwa Badań nad Rozwojem Dziecka . 79 (4): 119–148. doi : 10.1111/mono.12133 . PMID  25387418 .
  13. ^ REYNOLDS, GRETCHEN. „Phys Ed: Czy ćwiczenia mogą sprawić, że dzieci będą mądrzejsze?” . New York Times . Źródło 18 kwietnia 2013 .
  14. ^ Dolna, G
  15. ^ Tremarche, Pamela V.; Robinson, Ellyn M.; Graham, Louise B. (2007). „Wychowanie fizyczne i jego wpływ na podstawowe wyniki badań”. Wychowawca Fizyki . 64 (2): 58–64.
  16. ^ „Wychowanie fizyczne - 18 lipca 1975 - NBC - wiadomości telewizyjne: Vanderbilt Television News Archive” . Tvnews.vanderbilt.edu. 1975-07-18 . Pobrano 13.08.2015 .
  17. ^ B Wang Lin; Myers, Deborah L.; Yanes, Marta J. (2010). „Tworzenie skoncentrowanego na uczniu doświadczenia edukacyjnego dzięki pomocy zaawansowanej technologii w wychowaniu fizycznym: studium przypadku” . Czasopismo Psychologii Instruktażowej . 37 (4): 352–356. ProQuest  853876818 .
  18. ^ Woods, Marianne L.; Karp, Grace Goc; Miao, Hui; Perlman, Dana (26 kwietnia 2008). „KOMPETENCJE I WYKORZYSTANIE TECHNOLOGII EDUKATORÓW FIZYCZNYCH” . Wychowawca Fizyki . 65 (2). ProQuest  232994591 .
  19. ^ Grimes, G. (2011, 21 listopada). Wywiad przeprowadził M Massey [Wywiad osobisty].
  20. ^ Kim, Seong-Gil; Lee, Jung-Ho (styczeń 2015). „Wpływ ćwiczeń symulacyjnych jazdy konnej na aktywację mięśni i ograniczenia stabilności u osób starszych”. Archiwum Gerontologii i Geriatrii . 60 (1): 62–65. doi : 10.1016/j.archger.2014.10.018 . PMID  25465508 .
  21. ^ „Korzystanie z krokomierzy do oceny poziomu aktywności fizycznej” . Humankinetyka.com. 2010-04-01 . Pobrano 13.08.2015 .
  22. ^ „PEC: Działania Lekcja krokomierza” . Pecentral.org . Pobrano 13.08.2015 .
  23. ^ „Aktywność fizyczna i młodzież”. Światowa Organizacja Zdrowia , Światowa Organizacja Zdrowia, 19 czerwca 2015, www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_young_people/en/.
  24. ^ „Napfa: Od testu sprawności do narzędzia edukacyjnego” . AsiaOne . Źródło 2018-10-19 .
  25. ^ [1] Zarchiwizowane 30 września 2008, w Wayback Maszynie
  26. ^ [2] Zarchiwizowane 23 maja 2007, w Wayback Maszynie
  27. ^ „Regionalne komisje i rozdziały International Modern Arnis Federation Filipiny Mindanao Komisja” . Imafp.com . Pobrano 07.11.2010 .
  28. ^ [3] Zarchiwizowane 15 stycznia 2009, w Wayback Maszynie
  29. ^ „Sunday Inquirer Magazine: Lekcje życia z Karate” . Showbizandstyle.inquirer.net. 2008-12-14. Zarchiwizowane od oryginału w dniu 2012-03-04 . Pobrano 07.11.2010 .
  30. ^ Oświadczenie ministerialne w sprawie nowych kierunków wychowania fizycznego . Pobrano 13.08.2015 .
  31. ^ Pigułka, S. (styczeń 2007). „Wychowanie fizyczne, co jest w nazwie? Model praktyki dla holistycznego uczenia się w wychowaniu fizycznym” . ACHPER Dziennik Zdrowego Stylu Życia . doi : 10.3316/aeipt.160155 (nieaktywny 2021-05-06). ISSN  1445-8918 .CS1 maint: DOI nieaktywny od maja 2021 ( link )
  32. ^ „Krajowy program nauczania w Anglii: programy wychowania fizycznego” . GOV.UK . Departament Edukacji . Źródło 24 listopada 2016 .
  33. ^ „Przepisy PE w szkołach średnich” (PDF) . Walijska Rada Sportu . Pobrano 28 lipca 2016 .
  34. ^ „Dz.U. 2002 nr 15 poz. 142. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych zgłaszających się w szkołach” . Internetowy System Aktów Prawnych . Źródło 31 października 2010 .
  35. ^ „Standardy kształcenia dla kierunków studiów i kierunków kształcenia” . Biuletyn Informacji Publicznej. Zarchiwizowane z oryginału w dniu 20 listopada 2010 . Źródło 31 października 2010 .
  36. ^ „Wychowanie fizyczne i zdrowie” (PDF) . Skollverket . Źródło 15 kwietnia 2019 .
  37. ^ „Program szkoły podstawowej ”. Curriculumonline , 1996, www.curriculumonline.ie/getmedia/ca8a385c-5455-42b6-9f1c-88390be91afc/PSEC05_Physical-Education_Curriculum.pdf.
  38. ^ „Kształt Ameryka Strona główna” . www.shapeamerica.org . Pobrano 25.10.2015 .
  39. ^ „Większość stanów ma luki, które pozwalają dzieciom wyjść z zajęć gimnastycznych” . 14.11.2012.
  40. ^ https://www.shapeamerica.org/uploads/pdfs/son/Shape-of-the-Nation-2016_web.pdf
  41. ^ „Jak mogę pomóc dziecku być bardziej aktywnym fizycznie?” Www.heart.org , 17 kwietnia 2018 r., www.heart.org/en/healthy-living/fitness/fitness-basics/aha-recs-for-physical-activity-in-children.
  42. ^ Poprawa PE w Illinois, http://iphionline.org/pdf/PE_Case_Study_Naperville.pdf
  43. ^ Pakiet programów nauczania BC
  44. ^ [4] Zarchiwizowane 12 grudnia 2006, w Wayback Machine
  45. ^ Znaczenie wychowania fizycznego

Zewnętrzne linki

Socjologiczne aspekty wychowania fizycznego