Psycholingwistyka - Psycholinguistics

Psycholingwistyka lub psychologia języka to nauka o wzajemnych relacjach między czynnikami językowymi a aspektami psychologicznymi. Dyscyplina ta zajmuje się głównie mechanizmami przetwarzania i reprezentacji języka w umyśle i mózgu; to znaczy czynniki psychologiczne i neurobiologiczne , które umożliwiają ludziom przyswajanie, używanie, rozumienie i produkowanie języka .

Psycholingwistyka zajmuje się zdolnościami i procesami poznawczymi niezbędnymi do tworzenia konstrukcji gramatycznych języka. Zajmuje się także odbiorem tych konstrukcji przez słuchacza.

Początki psycholingwistyki miały miejsce na polach filozoficznych i edukacyjnych, głównie ze względu na ich umiejscowienie na wydziałach innych niż nauki stosowane (np. spójne dane na temat funkcjonowania ludzkiego mózgu). Współczesne badania wykorzystują biologię , neuronaukę , kognitywistykę , językoznawstwo i informatykę do badania, w jaki sposób umysł-mózg przetwarza język, a mniej znane procesy między innymi w naukach społecznych , rozwoju człowieka , teorii komunikacji i rozwoju niemowląt .

Istnieje kilka poddyscyplin z nieinwazyjnymi technikami badania neurologicznego funkcjonowania mózgu. Na przykład: neurolingwistyka stała się dziedziną samą w sobie; i psycholingwistyki rozwojowe , jako oddział psycholingwistyki, dotyczy się zdolność dziecka do nauki języka.

Obszary nauki

Psycholingwistyka to dziedzina interdyscyplinarna, która składa się z badaczy z różnych środowisk, w tym psychologii , kognitywistyki , lingwistyki , patologii mowy i języka oraz analizy dyskursu . Psycholingwiści badają, w jaki sposób ludzie przyswajają i używają języka, zgodnie z następującymi głównymi obszarami:

  1. przyswajanie języka : jak dzieci przyswajają język?
  2. rozumienie języka : jak ludzie rozumieją język?
  3. produkcja języka : jak ludzie tworzą język?
  4. przyswajanie drugiego języka : w jaki sposób ludzie, którzy już znają jeden język, przyswajają drugi?

Badacz zainteresowany rozumieniem języka może badać rozpoznawanie słów podczas czytania , aby zbadać procesy związane z wyodrębnianiem informacji ortograficznej , morfologicznej , fonologicznej i semantycznej z wzorców w tekście drukowanym. Badacz zainteresowany tworzeniem języka może badać, w jaki sposób słowa są przygotowywane do wypowiedzenia, zaczynając od poziomu konceptualnego lub semantycznego (dotyczy to konotacji i może być badane poprzez ramy pojęciowe związane z różnicą semantyczną ). Psycholingwiści rozwojowi badają zdolność niemowląt i dzieci do uczenia się i przetwarzania języka.

Psycholingwistycy dalej dzielą swoje badania według różnych komponentów, które składają się na język ludzki .

Obszary związane z językoznawstwem obejmują:

  • Fonetyka i fonologia to nauka o dźwiękach mowy. W psycholingwistyce badania koncentrują się na tym, jak mózg przetwarza i rozumie te dźwięki.
  • Morfologia to nauka o strukturach słów, zwłaszcza między słowami pokrewnymi (np. pies i psy ) oraz tworzeniem słów w oparciu o reguły (np. tworzenie liczby mnogiej).
  • Składnia to nauka o łączeniu słów w zdania.
  • Semantyka zajmuje się znaczeniem słów i zdań. Tam, gdzie składnia dotyczy formalnej struktury zdań, semantyka dotyczy rzeczywistego znaczenia zdań.
  • Pragmatyka zajmuje się rolą kontekstu w interpretacji znaczenia.

Historia

Dążąc do zrozumienia właściwości akwizycji języka, psycholingwistyka ma korzenie w debatach dotyczących zachowań wrodzonych i nabytych (zarówno w biologii, jak i psychologii). Przez pewien czas koncepcja wrodzonej cechy była czymś, co nie było rozpoznawane w badaniu psychologii jednostki. Jednak wraz z redefinicją wrodzonej w miarę upływu czasu zachowania uważane za wrodzone można ponownie analizować jako zachowania, które wchodzą w interakcję z psychologicznym aspektem jednostki. Po spadku popularności modelu behawiorystycznego , etologia ponownie pojawiła się jako wiodący nurt myślowy w psychologii, pozwalając na ponowne zbadanie tematu języka, wrodzonego ludzkiego zachowania , w ramach psychologii.

Pochodzenie „psycholingwistyki”

Ramy teoretyczne psycholingwistyki zaczęto rozwijać przed końcem XIX wieku jako „Psychologia języka”. Praca Edwarda Thorndike'a i Frederica Bartletta położyła podwaliny pod to, co stało się znane jako nauka o psycholingwistyce. W 1936 Jacob Kantor , wybitny wówczas psycholog, użył terminu „psycholingwistyka” jako opisu w swojej książce Obiektywna psychologia gramatyki .

Jednak termin „psycholingwistyka” wszedł do powszechnego użycia dopiero w 1946 r., kiedy uczeń Kantora Nicholas Pronko opublikował artykuł zatytułowany „Psycholingwistyka: przegląd”. Pragnieniem Pronko było ujednolicenie niezliczonych powiązanych podejść teoretycznych pod jedną nazwą. Psycholingwistyka została użyta po raz pierwszy, aby mówić o interdyscyplinarnej nauce „która mogłaby być spójna”, a także jako tytuł Psycholingwistyka: przegląd teorii i problemów badawczych , książka Charlesa E. Osgooda i Thomasa A. Sebeoka z 1954 roku. .

Teorie

Nauka języka

Chociaż wciąż toczy się wiele dyskusji, istnieją dwie podstawowe teorie na temat nabywania języka w dzieciństwie:

  • behawiorysta perspektywy, w której wszyscy muszą się nauczyć języka przez dziecko; oraz
  • innatist perspektywa, która uważa, że abstrakcyjny system języka nie można się nauczyć, ale że ludzie posiadają wrodzoną zdolność językową lub dostępu do tego, co zostało nazwane „ uniwersalna gramatyka ”.

Perspektywa innatist rozpoczęła się w 1959 roku z Noam Chomsky 'wysoce krytyczny przegląd z dnia BF Skinner ' s Verbal Behavior (1957). Przegląd ten pomógł zapoczątkować to, co nazwano rewolucją poznawczą w psychologii. Chomsky zakładał, że ludzie posiadają specjalną, wrodzoną zdolność do posługiwania się językiem, a złożone cechy syntaktyczne , takie jak rekurencja , są „zakorzenione” w mózgu. Uważa się, że te zdolności są poza zasięgiem nawet najbardziej inteligentnych i społecznych nie-ludzi. Kiedy Chomsky twierdził, że dzieci przyswajające język mają ogromną przestrzeń wyszukiwania do zbadania wśród wszystkich możliwych gramatyk ludzkich, nie było dowodów na to, że dzieci otrzymały wystarczający wkład, aby nauczyć się wszystkich zasad swojego języka. Dlatego musi istnieć jakiś inny wrodzony mechanizm, który daje ludziom zdolność uczenia się języka. Zgodnie z „ hipotezą wrodzonątaka zdolność językowa jest tym, co definiuje język ludzki i odróżnia ją od nawet najbardziej wyrafinowanych form komunikacji zwierzęcej.

Dziedzina językoznawstwa i psycholingwistyki została od tego czasu zdefiniowana przez reakcje pro-and-con na Chomsky'ego. Pogląd na korzyść Chomsky'ego nadal utrzymuje, że ludzka zdolność do używania języka (w szczególności zdolność do używania rekurencji) jest jakościowo różna od wszelkich zdolności zwierzęcych. Zdolność ta mogła wynikać z korzystnej mutacji lub adaptacji umiejętności, które pierwotnie wyewoluowały do ​​innych celów.

Pogląd, że języka trzeba się uczyć, był szczególnie popularny przed 1960 r. i jest dobrze reprezentowany przez teorie mentalistyczne Jeana Piageta i empirysty Rudolfa Carnapa . Podobnie behawiorystyczna szkoła psychologii przedstawia punkt widzenia, że ​​język jest zachowaniem ukształtowanym przez reakcję warunkową; stąd jest wyuczony. Pogląd, że języka można się nauczyć, odrodził się niedawno, inspirowany emergentyzmem . Pogląd ten kwestionuje pogląd „wrodzony” jako naukowo niefalsyfikowalny ; to znaczy, że nie można go przetestować. Wraz z rozwojem technologii komputerowej od lat 80. naukowcy byli w stanie symulować akwizycję języka za pomocą modeli sieci neuronowych.

Rozumienie języka

Struktury i zastosowania języka są związane z tworzeniem wglądów ontologicznych. Niektórzy postrzegają ten system jako „ustrukturyzowaną współpracę między użytkownikami języka”, którzy używają pojęciowego i semantycznego posłuszeństwa w celu wymiany znaczenia i wiedzy, a także nadawania znaczenia językowi, tym samym badając i opisując „semantyczne procesy związane ograniczeniem „zatrzymywania”, które to nie są przypadki zwykłego odroczenia”. Odkładanie jest zwykle dokonywane z jakiegoś powodu, a racjonalna osoba jest zawsze skłonna odkładać, jeśli ma ku temu dobry powód.

Teoria „dyferencjału semantycznego” zakłada uniwersalne rozróżnienia, takie jak:

  • Typowość: obejmowała skale takie jak „zwykłe – rzadkie”, „typowe – ekskluzywne”;
  • Rzeczywistość: „wyobrażeniowa-rzeczywista”, „ewidentna-fantastyczna”, „abstrakcyjna-konkretna”;
  • Złożoność: „złożona-prosta”, „nieograniczona-ograniczona”, „tajemnicza-zwykła”;
  • Poprawa lub organizacja: „regularny-skurczowy”, „stały-zmienny”, „zorganizowany-zdezorganizowany”, „precyzyjny-nieokreślony”;
  • Stymulacja: „ciekawe – nudne”, „trywialne – nowe”.

Czytanie

Jednym z pytań w dziedzinie rozumienia języka jest to, jak ludzie rozumieją zdania podczas czytania (tj. przetwarzanie zdań ). Badania eksperymentalne zrodziły kilka teorii dotyczących architektury i mechanizmów rozumienia zdań. Teorie te zazwyczaj dotyczą rodzajów informacji zawartych w zdaniu, których czytelnik może użyć do budowania znaczenia, oraz w którym momencie czytania ta informacja staje się dostępna dla czytelnika. Zagadnienia takie jak przetwarzanie „ modułowe ” i „interaktywne” były teoretycznymi podziałami w tej dziedzinie.

Modułowe ujęcie przetwarzania zdań zakłada, że ​​etapy czytania zdania funkcjonują niezależnie jako oddzielne moduły. Te moduły mają ograniczoną interakcję ze sobą. Na przykład jedna z wpływowych teorii przetwarzania zdań, „ teoria ścieżki ogrodu ”, stwierdza, że ​​analiza składniowa odbywa się najpierw. Zgodnie z tą teorią, czytając zdanie, czytelnik tworzy możliwie najprostszą strukturę, aby zminimalizować wysiłek i obciążenie poznawcze. Odbywa się to bez żadnego wkładu z analizy semantycznej lub informacji zależnych od kontekstu. Stąd w zdaniu "Dowód zbadany przez adwokata okazał się nierzetelny", zanim czytelnik dotrze do słowa "przebadany" zobowiązał się do odczytania zdania, w którym dowód coś bada, ponieważ jest to najprostsze parsowanie. To zobowiązanie jest podejmowane, nawet jeśli prowadzi do nieprawdopodobnej sytuacji: dowody nie mogą czegoś zbadać. Zgodnie z tą teorią „najpierw składnia”, informacja semantyczna jest przetwarzana na późniejszym etapie. Dopiero później czytelnik zrozumie, że musi zrewidować wstępne parsowanie na takie, w którym badane są „dowody”. W tym przykładzie czytelnicy zazwyczaj rozpoznają swój błąd, zanim dotrą do „prawnika” i muszą wrócić i ponownie ocenić wyrok. Ta ponowna analiza jest kosztowna i przyczynia się do wolniejszego czasu czytania.

W przeciwieństwie do poglądu modularnego, interaktywna teoria przetwarzania zdań, taka jak podejście leksykalne oparte na ograniczeniach, zakłada, że ​​wszystkie dostępne informacje zawarte w zdaniu mogą być przetwarzane w dowolnym momencie. W ujęciu interaktywnym semantyka zdania (taka jak wiarygodność) może wchodzić w grę na wczesnym etapie, aby pomóc w określeniu struktury zdania. Stąd, w powyższym zdaniu, czytelnik byłby w stanie wykorzystać informacje o prawdopodobieństwie, aby założyć, że "dowody" są badane zamiast przeprowadzać badanie. Istnieją dane obsługujące zarówno widoki modułowe, jak i interaktywne; który pogląd jest słuszny, jest dyskusyjny.

Podczas czytania sakkady mogą powodować, że umysł przeskakuje słowa, ponieważ nie postrzega ich jako ważnych dla zdania, a umysł całkowicie pomija je w zdaniu lub podaje w jego miejsce niewłaściwe słowo. Widać to w „Paryżu  na wiosnę”. Jest to powszechny test psychologiczny, w którym umysł często pomija drugie „the”, zwłaszcza gdy między nimi jest przerwa.

Produkcja językowa

Produkcja języka odnosi się do tego, jak ludzie wytwarzają język, w formie pisemnej lub ustnej, w sposób, który przekazuje znaczenia zrozumiałe dla innych. Jednym z najskuteczniejszych sposobów wyjaśniania sposobu, w jaki ludzie reprezentują znaczenia za pomocą języków rządzonych, jest obserwacja i analiza błędów w mowie , w tym niepłynności mowy, takich jak falstarty, powtórzenia, przeformułowanie i ciągłe przerwy między słowami lub zdaniami, a także jako przejęzyczenia, mieszanie podobnych, podmiany, wymiany (np. Spooneryzm ) i różne błędy w wymowie.

Te błędy mowy mają istotne implikacje dla zrozumienia, w jaki sposób powstaje język, ponieważ odzwierciedlają, że:

  1. Mowa jest planowana z góry: błędy w mowie, takie jak zastępowanie i wymiana zdań, pokazują, że nie planuje się całego zdania przed wypowiedzią. Raczej ich zdolność językowa jest stale wykorzystywana podczas procesu produkcji mowy. Wynika to z ograniczenia pamięci roboczej. W szczególności błędy polegające na wymianie zdań oznaczają, że planuje się zdanie z wyprzedzeniem, ale tylko w odniesieniu do jego istotnych idei (np. słów stanowiących podstawowe znaczenie) i tylko do pewnego stopnia.
  2. Leksykon jest zorganizowany semantycznie i fonologicznie: błędy podstawienia i wymowy pokazują, że leksykon jest zorganizowany nie tylko pod względem znaczenia, ale i formy.
  3. Składają się słowa złożone morfologicznie: błędy polegające na łączeniu się w słowie odzwierciedlają, że wydaje się, że istnieje reguła rządząca konstruowaniem słów w produkcji (i prawdopodobnie także w leksykonie mentalnym). Innymi słowy, mówcy generują złożone morfologicznie słowa, łącząc morfemy zamiast pobierać je jako fragmenty.

Przydatne jest rozróżnienie trzech oddzielnych faz produkcji języka:

  1. konceptualizacja: „określanie, co powiedzieć”;
  2. sformułowanie: „przełożenie zamiaru powiedzenia czegoś na formę językową”;
  3. wykonanie: „szczegółowe planowanie artykulacyjne i sama artykulacja”.

Badania psycholingwistyczne w dużej mierze zajmują się badaniem formułowania, ponieważ faza konceptualizacji pozostaje w dużej mierze nieuchwytna i tajemnicza.

Metodologie

Zadania behawioralne

Wiele eksperymentów przeprowadzonych w psycholingwistyce, zwłaszcza na początku, ma charakter behawioralny. W tego typu badaniach badanym przedstawiane są bodźce językowe i proszone o odpowiedź. Na przykład mogą zostać poproszeni o osądzenie słowa ( decyzja leksykalna ), odtworzenie bodźca lub wypowiedzenie na głos wizualnie przedstawionego słowa. Czasy reakcji na bodźce (zwykle rzędu milisekund) oraz proporcja poprawnych odpowiedzi są najczęściej stosowanymi miarami wydajności w zadaniach behawioralnych. Takie eksperymenty często wykorzystują efekty torowania , dzięki którym słowo lub fraza „pierwszona” pojawiająca się w eksperymencie może później przyspieszyć decyzję leksykalną dotyczącą powiązanego słowa „docelowego”.

Jako przykład wykorzystania metod behawioralnych w badaniach psycholingwistycznych Fischler (1977) zbadał kodowanie słów, stosując zadanie leksykalno-decyzyjne. Poprosił uczestników o podjęcie decyzji, czy dwa ciągi liter są słowami angielskimi. Czasami ciągi byłyby rzeczywistymi angielskimi słowami wymagającymi odpowiedzi „tak”, a innym razem byłyby nie-słowami wymagającymi odpowiedzi „nie”. Podzbiór wyrazów legalnych był powiązany semantycznie (np. kot-pies), podczas gdy inne nie były powiązane (np. chleb-pień). Fischler odkrył, że na powiązane pary słów reagowano szybciej w porównaniu z niepowiązanymi parami słów, co sugeruje, że pokrewieństwo semantyczne może ułatwić kodowanie słów.

Ruchy oczu

Ostatnio eye tracking został wykorzystany do badania przetwarzanie języka online. Począwszy od Raynera (1978) ustalono znaczenie rozumienia ruchów gałek ocznych podczas czytania. Później Tanenhaus i in. (1995) wykorzystali paradygmat świata wizualnego do badania procesów poznawczych związanych z językiem mówionym. Zakładając, że ruchy gałek ocznych są ściśle powiązane z bieżącym skupieniem uwagi, przetwarzanie języka można badać, monitorując ruchy gałek ocznych, gdy badany słucha języka mówionego.

Błędy w produkcji języka

Analiza systematycznych błędów w mowie , jak i piśmie i typowania języka, może stanowić dowód w procesie, który wytworzył go. W szczególności błędy mowy dają wgląd w to, jak umysł wytwarza język, gdy mówca jest w połowie wypowiedzi. Błędy mowy mają tendencję do występowania na etapach kodowania leksykalnego , morfemowego i fonemowego podczas tworzenia języka, co widać po sposobach manifestowania się błędów. 

Rodzaje błędów mowy, z kilkoma przykładami, obejmują:

  • Substytucje (fonem i leksykalne) - zastąpienie dźwięk z niepowiązanych dźwięku lub słowa z jego antonim, mówiąc na przykład „słownej  stroju ” zamiast „słownej  wyjścia ” lub „Jechał na rowerze  jutro ” zamiast”... wczoraj ”, odpowiednio;
  • Mieszanki — mieszanie dwóch synonimów i powiedzenie „  boli mnie  brzuszek ” zamiast „żołądek” lub „brzuch”;
  • Wymiany (fonem [aka spuneryzm ] i morfem) - zamiana dwóch uogólnionych lub dwa dźwięki korzeni słowa, mówiąc: „Ty  h uzyskanymi moje  m wykłady ystery” zamiast „Przegapiłeś Moja historia wykłady”, czy „oni  Turk ing  rozmowa owski ” zamiast „Oni mówią po turecku”;
  • Przesunięcia morfemów — przenoszenie morfemów funkcji, takich jak "-ly" lub "-ed" na inne słowo i mówienie "wystarczająco łatwe ly " zamiast "wystarczająco łatwe",
  • Perseweracji - nieprawidłowo począwszy słowo z dźwiękiem, który był częścią poprzedniej wypowiedzi, takich jak powiedzenie „John  g ave na  g oy piłką” zamiast „John dał chłopcu piłkę”;
  • Przewidywanie - zastąpienie dźwięk z jednego, który należy w dalszej części wypowiedzi, takich jak powiedzenie „Wypiła c ot c się herbaty” zamiast „Wypiła h ot filiżanki herbaty”.

Błędy mowy zwykle pojawiają się na etapach, które obejmują kodowanie leksykalne, morfemowe lub fonemowe, a nie na pierwszym etapie kodowania semantycznego . Można to przypisać mówcy, który wciąż ma pomysł, co powiedzieć; i chyba że zmieni zdanie, nie da się pomylić z tym, co chciał powiedzieć.

Neuroobrazowanie

Aż do niedawnego pojawienia się nieinwazyjnych technik medycznych chirurgia mózgu była preferowanym sposobem dla badaczy języków na odkrycie, w jaki sposób język wpływa na mózg. Na przykład przecięcie ciała modzelowatego (pęczka nerwów, które łączy dwie półkule mózgu) było kiedyś leczeniem niektórych postaci padaczki . Naukowcy mogli następnie zbadać, w jaki sposób tak drastyczna operacja wpłynęła na rozumienie i tworzenie języka. Tam, gdzie choroba wymagała operacji mózgu, badacze języków mieli okazję kontynuować swoje badania.

Nowsze, nieinwazyjne techniki obejmują obecnie obrazowanie mózgu za pomocą pozytonowej tomografii emisyjnej (PET); funkcjonalne obrazowanie rezonansem magnetycznym (fMRI); potencjały związane ze zdarzeniami (ERP) w elektroencefalografii (EEG) i magnetoencefalografii (MEG); i przezczaszkową stymulację magnetyczną (TMS). Techniki obrazowania mózgu różnią się rozdzielczością przestrzenną i czasową (fMRI ma rozdzielczość kilku tysięcy neuronów na piksel, a ERP ma dokładność milisekundową). Każda metodologia ma zalety i wady w badaniu psycholingwistyki.

Modelowanie obliczeniowe

Modelowanie obliczeniowe, takie jak model DRC czytania i rozpoznawania słów zaproponowany przez Maxa Colthearta i współpracowników, to kolejna metodologia, która odnosi się do praktyki tworzenia modeli poznawczych w postaci wykonywalnych programów komputerowych. Takie programy są przydatne, ponieważ wymagają od teoretyków jednoznaczności w swoich hipotezach i ponieważ można ich używać do generowania dokładnych prognoz dla modeli teoretycznych, które są tak złożone, że analiza dyskursywna jest zawodna. Inne przykłady modelowania obliczeniowego to model percepcji mowy McClellanda i Elmana TRACE oraz dwuścieżkowy model tworzenia zdań Franklina Changa.

Obszary dalszych badań

Psycholingwistyka zajmuje się naturą procesów, którym przechodzi mózg, aby zrozumieć i wytworzyć język. Na przykład model kohortowy stara się opisać, w jaki sposób słowa są wydobywane z leksykonu mentalnego, gdy dana osoba słyszy lub widzi wkład językowy. Korzystając z nowych nieinwazyjnych technik obrazowania, ostatnie badania mają na celu rzucić światło na obszary mózgu zaangażowane w przetwarzanie języka.

Innym bez odpowiedzi pytaniem w psycholingwistyce jest to, czy ludzka zdolność do używania składni wywodzi się z wrodzonych struktur umysłowych lub interakcji społecznych i czy niektórych zwierząt można nauczyć składni ludzkiego języka.

Dwie inne główne poddziedziny psycholingwistyki badają przyswajanie pierwszego języka , proces, w którym niemowlęta przyswajają język, oraz przyswajanie drugiego języka . Dorosłym jest znacznie trudniej przyswajać drugi język niż niemowlętom (niemowlęta są w stanie z łatwością nauczyć się więcej niż jednego języka ojczystego). W ten sposób mogą istnieć delikatne okresy , w których łatwo można się nauczyć języka. Wiele badań w psycholingwistyce koncentruje się na tym, jak ta umiejętność rozwija się i zmniejsza z czasem. Wydaje się również, że im więcej języków się znamy, tym łatwiej jest się nauczyć więcej.

Dziedzina afazjologii zajmuje się deficytami językowymi, które powstają z powodu uszkodzenia mózgu. Badania nad afazjologią mogą zaoferować zarówno postęp w terapii dla osób cierpiących na afazję, jak i dalszy wgląd w to, jak mózg przetwarza język.

Zobacz też

Bibliografia

Dalsza lektura

Krótka lista książek o psycholingwistyce, napisanych w języku przystępnym dla niespecjalisty, obejmuje:

Zewnętrzne linki