Szkoła Letnia - Summerhill School

Szkoła Summerhill
.jpg
Adres
Ho . na zachód

, ,
IP16 4HY

Anglia
Współrzędne 52°12′40″N 1°34′22″E / 52,211222°N 1,572639°E / 52.211222; 1.572639 Współrzędne : 52,211222°N 1,572639°E52°12′40″N 1°34′22″E /  / 52.211222; 1.572639
Informacja
Rodzaj Niezależna Szkoła z Internatem
Przyjęty 1921
Założyciel Alexander Sutherland Neill
Władze lokalne Suffolk
Departament Edukacji URN 124870 Stoły
Ofsted Raporty
Główny Głowica odczytu Zoë
Personel Około. 10 nauczania, 5 wsparcia
Płeć Koedukacyjny
Wiek 6 do 18
Zapisy 78 uczniów
Domy San, Chata, Dom, Chatka, Przewóz
Publikacja Magazyn ze skórką pomarańczową
Strona internetowa http://www.summerhillschool.co.uk

Szkoła Summerhill jest niezależna (czyli płatne) szkoła z internatem w Leiston , Suffolk w Anglii. Została założona w 1921 roku przez Alexandra Sutherlanda Neilla z przekonaniem, że szkoła powinna być dostosowana do dziecka, a nie odwrotnie. Działa jako społeczność demokratyczna ; prowadzenie szkoły odbywa się na zebraniach szkolnych, w których może uczestniczyć każdy, personel lub uczeń i na których każdy ma równy głos. Spotkania te pełnią funkcję zarówno organu ustawodawczego, jak i sądowniczego . Członkowie społeczności mogą robić, co im się podoba, o ile ich działania nie wyrządzają krzywdy innym, zgodnie z zasadą Neilla „Wolność, nie licencja”. Rozciąga się to na swobodę uczniów w wyborze, na które lekcje, jeśli w ogóle, uczęszczają. Jest przykładem zarówno edukacji demokratycznej, jak i edukacji alternatywnej .

Historia

W 1920 r.  A.S. Neill zaczął szukać lokalu, w którym mógłby założyć nową szkołę, którą mógłby prowadzić zgodnie z jego edukacyjną zasadą, dającą wolność dzieciom i personelowi poprzez demokratyczne rządy. Podczas podróży do Europy , która na zlecenie czasopisma teozoficznego New Era rozpoczęła się od wizyty badawczej w szkołach postępowych , znalazł idealne zakwaterowanie w Hellerau niedaleko Drezna , wiosce założonej na zasadach ruchu Garden City w Anglii . Łącząc się z dwoma innymi projektami, Neue Deutsche Schule (Nowa Szkoła Niemiecka), założona przez Carla Thiessa w poprzednim roku i istniejącą szkołą z wieloma międzynarodowymi uczniami zajmującą się nauczaniem rytmiki , wspólne przedsięwzięcie o nazwie Międzynarodowa Szkoła lub Neue Schule Hellerau została uruchomiona. Sektor Neilla nazwano szkołą „zagraniczną” (w przeciwieństwie do „szkoły niemieckiej” Thiessa). Jonathan Croall napisał: „To był w istocie początek Summerhill”, chociaż sama nazwa Summerhill pojawiła się później.

Neill wkrótce był niezadowolony z etosu Neue Schule i przeniósł swój sektor organizacji do Sonntagberg w Austrii . Ze względu na wrogość miejscowej ludności przeniósł się ponownie w 1923 r. do Lyme Regis w Anglii. Dom w Lyme Regis nazywał się Summerhill i tak powstała nazwa szkoły. W 1927 roku przeniósł się do swojej obecnej siedziby w Leiston , Suffolk , Anglia . Musiał ponownie tymczasowo przenieść się do Ffestiniog w Walii podczas II wojny światowej, aby miejsce to mogło zostać wykorzystane jako obóz szkoleniowy armii brytyjskiej .

Szkoła miała wpływ lokalny, ponieważ kilku nauczycieli było zaangażowanych w tworzenie Komunistycznej Partii Leiston . Kilku nauczycieli było zaangażowanych w Partię Komunistyczną, niektórzy zanim zostali mianowani: Vivien Jackson była córką T. A. Jacksona , czołowej postaci Komunistycznej Partii Wielkiej Brytanii i jego żony Kate Hawkins , jednej z założycielek Partii Socjalistycznej Wielka Brytania . Poślubiła A. L. Mortona , wybitnego historyka Partii Komunistycznej, który również pracował w szkole. Na początku lat trzydziestych artysta Paxton Chadwick został mianowany nauczycielem sztuki w niepełnym wymiarze godzin. W tym czasie nauczycielem w szkole był także komunistyczny matematyk i pionier komputerowy Richard Goodman. Cyril Eyre był również członkiem personelu. Chociaż sam Neill sympatyzował z celem komunizmu, był coraz bardziej krytyczny wobec stalinizmu i współczesnej partii komunistycznej. Napisał do Davida Bartona, byłego wówczas ucznia partii komunistycznej, mówiąc:

Musicie wiedzieć, że Summerhill nie mogło istnieć w czasach komunizmu, jaki kształtuje się dzisiaj. . . zobaczyć, jak nasze dzieci pozdrawiają jakąkolwiek flagę lub portret? . . . Chcę komunizmu, czyli społeczeństwa non-profit, PLUS tego, co oznacza Summerhill. . . niezależność jednostki.

Po śmierci Neilla w 1973 roku, do 1985 roku prowadziła go jego żona, Ena May Neill.

Dziś jest to szkoła z internatem i dzienna, która w demokratyczny sposób obsługuje edukację podstawową i średnią . Obecnie prowadzi ją córka Neilla, Zoë Readhead.

Chociaż założenie szkoły można prawdopodobnie datować na inne lata, sama szkoła wyznacza rok 1921 jako rok jej założenia.

Szkoły oparte na Summerhill

Wiele szkół zostało otwartych w oparciu o Summerhill, zwłaszcza w Ameryce w latach 60. XX wieku. Częstym wyzwaniem było wprowadzenie w życie powiedzenia Neilla „ wolność, a nie licencja ”: „Wolna szkoła to nie miejsce, w którym można biegać w butach na innych ludzi. To miejsce, które minimalizuje elementy autorytarne i maksymalizuje rozwój społeczności i naprawdę opiekuńcze o innych ludziach. Robienie tego to trudna sprawa”.

Neill zdystansował się od niektórych szkół za mylenie wolności i licencji: „Spójrz na te amerykańskie szkoły Summerhill. Wysłałem list do Greenwich Village Voice w Nowym Jorku, zrzekając się jakiejkolwiek przynależności do jakiejkolwiek amerykańskiej szkoły, która nazywa się Summerhill School. Słyszałem o nich tyle plotek. Co innego korzystać z wolności. Co innego korzystać z licencji.

Inspekcje rządowe

Summerhill nie ma doskonałych relacji z rządem brytyjskim. Już w latach pięćdziesiątych inspekcja rządowa stwierdziła, że ​​finanse szkoły były chwiejne, liczba uczniów zbyt wysoka, a jakość nauczania wśród niższej kadry była słaba. Jednak pomimo tej krytyki inspektorzy najwyraźniej uznali szkołę za godną pochwały.

W latach dziewięćdziesiątych szkoła była kontrolowana dziewięć razy. Później okazało się, że stało się tak, ponieważ OFSTED ("Biuro ds. Standardów w Edukacji") umieścił Summerhill na tajnej liście 61 niezależnych szkół oznaczonych jako TBW (To Be Watched).

W marcu 1999 roku, po poważnej inspekcji OFSTED, ówczesny Sekretarz Stanu ds. Edukacji i Zatrudnienia , David Blunkett , wystosował do szkoły skargę, opartą na polityce szkoły dotyczącej lekcji nieobowiązkowych. Niezastosowanie się do takiego zawiadomienia w ciągu sześciu miesięcy zwykle prowadzi do zamknięcia; jednak Summerhill zdecydowała się zakwestionować zawiadomienie w sądzie.

Sprawa trafiła do specjalnego trybunału edukacyjnego w marcu 2000 r., w którym szkołę reprezentowali znani prawnicy zajmujący się prawami człowieka Geoffrey Robertson QC i Mark Stephens . Po czterech dniach rozprawy rządowa sprawa upadła i uzgodniono ugodę. Uczniowie obecni w tym dniu na rozprawie przejęli salę rozpraw i odbyli szkolną naradę, aby zastanowić się nad przyjęciem ugody. Głosowali za tym jednogłośnie.

Charakter ugody był znacznie szerszy, niż można było rozstrzygnąć wyłącznie na podstawie autorytetu sędziego. Trybunał oświatowy miał jedynie prawo unieważnić zawiadomienie o skardze, podczas gdy ugoda przewidywała, że ​​Summerhill zostanie skontrolowana pod kątem jej filozofii i wartości, że głos dziecka (poprzez spotkania społeczności i w inny sposób) zostanie włączony do inspekcji oraz aby inspektorom towarzyszyło dwóch doradców ze szkoły i jeden z DfE, aby zapewnić, że inspekcja respektuje cele i wartości szkoły. Szkoła jako pierwsza w Anglii przyznała dzieciom prawo do formalnego wyrażania swoich opinii i spotykania się z inspektorami. Wśród doradców DfE znaleźli się prof. Paul Hirst i prof. Geoff Whitty, dyrektor Instytutu Edukacji, a obecnie w organie zarządzającym OFSTED.

Pierwsze pełne sprawozdanie z kontroli od czasu kwestionowanego sprawozdania z 1999 r. zostało opublikowane w 2007 r. Kontrola z 2007 r., przeprowadzona w ramach określonych w ugodzie sądowej, wypadła generalnie pozytywnie, nawet w obszarach wcześniej krytykowanych w sprawozdaniu z 1999 r. Szkoła utrzymywała, że ​​nie zmieniła swojego podejścia od czasu pierwotnej inspekcji.

Pełna inspekcja w dniu 5 października 2011 r. wykazała, że ​​szkoła jest wybitna we wszystkich dziedzinach z wyjątkiem nauczania, które uznano za dobre, i nie wyróżnia się ze względu na kwestie oceniania.

W lutym 2013 r. DfE jednostronnie unieważniło porozumienie sądowe, twierdząc, że OFSTED zrozumiał teraz szkołę, a proces sądowej inspekcji nie jest już potrzebny do zapewnienia uczciwej inspekcji. Szkoła wysłała dowody i pytania do Komisji Specjalnej ds. Edukacji na spotkanie z Głównym Inspektorem Szkół, Sir Michaelem Wilshawem, w dniu 13 lutego 2013 r. W dowodach cytowano członka Komisji Specjalnej wyrażającego szok z powodu braku procedur dla OFSTED do ucz się na swoich błędach.

AS Neill Summerhill Trust

AS Neill Summerhill Trust został założony w 2004 roku przez prof. Tima Brighouse'a, Toma Conti, Billa Nighy'ego, Marka Stephensa i Geoffreya Robertsona QC w celu zbierania funduszy na stypendia dla uczniów z uboższych rodzin oraz promowania edukacji demokratycznej na całym świecie. Publikuje elektroniczny biuletyn i organizuje zbiórki pieniędzy. Wybrany komitet uczniów, zwany „Komisją Spraw Zewnętrznych”, przez lata od czasu sprawy sądowej i przy wsparciu Trustu promował Summerhill jako studium przypadku wśród uczniów szkół państwowych, nauczycieli i pedagogów na konferencjach, szkołach i wydarzeniach . Przeprowadzili pełne demokratyczne spotkania w Houses of Parliament i w londyńskim ratuszu . Za pośrednictwem Komisji Specjalnej ds. Edukacji lobbowali czterech głównych inspektorów szkół w sprawie znaczenia praw dzieci w szkołach i inspekcjach szkolnych. Zwrócili się do Konferencji Ministrów Edukacji UNESCO, lobbowali i protestowali na Specjalnej Konferencji ONZ na temat Praw Dziecka w Nowym Jorku . Brali czynny udział w doradzaniu i współorganizowaniu wydarzeń na rzecz grupy praw dziecka Artykuł 12 . Nadal współpracują ze szkołami, uczelniami i uniwersytetami.

Filozofia i struktura edukacyjna

Summerhill znana jest ze swojej filozofii, zgodnie z którą dzieci uczą się najlepiej bez przymusu, filozofii promowanej przez konferencje New Ideas in Education (1914-37), która pomogła zdefiniować dobrą nowoczesną szkołę podstawową jako skoncentrowaną na dziecku. W Summerhill wszystkie lekcje są nieobowiązkowe, a uczniowie mogą swobodnie wybierać, co chcą zrobić ze swoim czasem. Neill założył Summerhill z przekonaniem, że „funkcją dziecka jest żyć własnym życiem – a nie życiem, o którym jego niespokojni rodzice myślą, że powinno żyć, nie życiem zgodnym z celem wychowawcy, który myśli, że wie najlepiej”.

Oprócz przejmowania kontroli nad własnym czasem, uczniowie mogą uczestniczyć w samorządnej społeczności szkoły. Spotkania szkolne odbywają się dwa razy w tygodniu, podczas których uczniowie i pracownicy mają równy głos w decyzjach dotyczących ich codziennego życia, omawianiu problemów oraz tworzeniu lub zmienianiu przepisów szkolnych. Zasady uzgadniane na tych spotkaniach są bardzo szerokie — od uzgodnienia akceptowalnych godzin pójścia spać po zezwalanie na nagość przy basenie i w salach lekcyjnych. Spotkania są również okazją dla społeczności do głosowania nad sposobem postępowania w przypadku nierozwiązanych konfliktów, np. grzywny za kradzież (zwykle kara polega na konieczności zwrotu skradzionej kwoty). Jeśli istnieje pilny powód do zorganizowania spotkania, dzieci i personel mogą poprosić przewodniczącego o zorganizowanie specjalnego spotkania, co jest napisane na głównej tablicy przed posiłkiem, aby cała szkoła wiedziała i mogła w nim uczestniczyć.

Tworząc swoje prawa i wymierzając sankcje, na spotkaniu szkolnym generalnie kieruje się maksymą AS Neilla „Wolność nie licencja” (napisał książkę o tym samym tytule), zasadą, że możesz robić, co ci się podoba, o ile nie powoduje to krzywdzić innych. Na przykład uczniowie mogą przeklinać na terenie szkoły, ale nazywanie kogoś obraźliwym imieniem jest licencją.

Summerhill School działa w oparciu o główne zasady demokracji, równości i wolności .

Zajęcia w Summerhill są dobrowolne. Chociaż większość uczniów uczestniczy w zajęciach, w zależności od ich wieku i powodów, dzieci decydują o tym, czy chcą iść z własnej woli i bez przymusu ze strony dorosłych. Pracownicy omawiają nowe dzieci i te, które ich zdaniem mogą mieć problemy, które zakłócają ich wolność wyboru (np. lęk przed klasą, nieśmiałość uczenia się przed innymi, brak zaufania) oraz proponują i głosują na interwencje, jeśli to konieczne, podczas spotkań pracowników. Nazywa się to „Listą specjalnej uwagi”. Pracownicy spotykają się co najmniej dwa razy w tygodniu w celu omówienia problemów; osoby istotne dla społeczności zostaną przyprowadzone na spotkanie społeczności. Dzieci mogą uczestniczyć w tych spotkaniach, gdy o to poproszą, ale są proszone o opuszczenie, gdy omawiane są poszczególne uczniowie, aby zachować prywatność ucznia.

Nauczyciele akademiccy

Chociaż Neill był bardziej zainteresowany rozwojem społecznym dzieci niż ich rozwojem akademickim, Summerhill ma jednak pewne istotne różnice w swoim podejściu do nauczania. W Summerhill nie ma pojęcia „roku” czy „formy”. Zamiast tego dzieci są umieszczane zgodnie z ich zainteresowaniami lub poziomem zrozumienia danego przedmiotu. Nierzadko zdarza się, że w jednej klasie są uczniowie w bardzo różnym wieku lub uczniowie w wieku 13 lub 14 lat przystępują do egzaminów GCSE . Ta struktura odzwierciedla przekonanie, że dzieci powinny rozwijać się we własnym tempie, a nie muszą spełniać określone standardy w określonym wieku.

Istnieją również dwie sale lekcyjne, które działają na zasadzie „drop-in” przez cały dzień lub część dnia, warsztat i sala plastyczna. Każdy może przyjść do tych klas i pod nadzorem zrobić prawie wszystko. Dzieci często bawią się drewnianymi zabawkami (zwykle mieczami lub pistoletami ), które same wykonały, a większość mebli i dekoracji w szkole została wykonana przez uczniów.

Neill uważał, że dzieci kształcone w ten sposób są lepiej przygotowane niż dzieci tradycyjnie kształcone do większości życiowych wyzwań – w tym do szkolnictwa wyższego. Napisał, że studenci Summerhill, którzy zdecydowali się przygotować do egzaminów wstępnych na studia, byli w stanie ukończyć materiał szybciej niż uczniowie tradycyjnych szkół. Relacje inspektorów twierdzą, że było to niedokładne, a zainteresowani uczniowie byli pokrzywdzeni przez brak przygotowania. Jednak Michael Newman argumentował, że inspektorzy założyli, że obecność na lekcjach była niezbędnym dowodem uczenia się dzieci, a brak obecności był utożsamiany z brakiem nauki. Newman mówi, że inspektorzy odmówili przyjęcia jako dowodu wyników egzaminów uczniów, ustnych dowodów od nauczycieli, obecnych i poprzednich dzieci oraz sukcesów dzieci po opuszczeniu Summerhill.

Powszechnie zakładano, że klasa w Summerhill odzwierciedla antyautorytarne przekonania Neilla, ale w rzeczywistości zajęcia były w praktyce tradycyjne. Neill nie wykazywał zewnętrznego zainteresowania pedagogiką w klasie i interesował się głównie szczęściem uczniów. Nie uważał, że jakość lekcji jest ważna, a zatem nie było wyróżniających się metod klasowych w Summerhill. Neill czuł również, że charyzmatyczni nauczyciele nauczali z przekonywaniem, które osłabiało autonomię dziecka. Dziś szkoła dokonuje wzajemnej oceny swoich nauczycieli i posiada zasady i systemy zapewniające jakość nauczania. Odkąd Zoë Readhead objęła stanowisko dyrektora, szkoła wypracowała etos zatrzymywania swoich pracowników poprzez wzrost płac i warunków pracy. Trwają też przeglądy i rozwój metod nauczania, oceniania i ewidencjonowania.

Kadra dzieli się teraz ze sobą swoimi metodami, zwłaszcza w odniesieniu do nauki liczenia i czytania i pisania. Dział muzyczny rozwinął się na przestrzeni kilku lat, obejmując badania w działaniu, metody wspomagania spontanicznego wykonywania muzyki, kreatywność i rozwój ekspresji poprzez muzykę. Dzieli się to z resztą personelu. Szkoła zawsze oferowała kreatywne przedstawienie teatralne, oparte na spontanicznym aktorstwie i rozwoju sztuk poprzez współpracę aktorów, reżyserów i pisarzy. W przypadku nauczania w małych grupach i negocjowanych harmonogramów, program nauczania jest prezentowany w formie wielozmysłowych, indywidualnych lekcji, z możliwością elastycznego reagowania na potrzeby ucznia.

Pensjonaty i opieka duszpasterska

Dzieci w Summerhill są umieszczane w jednej z pięciu grup, które odpowiadają budynkom, w których są zakwaterowane. O miejscu decyduje zazwyczaj na początku semestru dyrektor, teoretycznie w zależności od wieku. W praktyce pierwszeństwo może mieć młodsze dziecko, które długo czekało na miejsce, ma wielu znajomych z wyższej grupy lub wykazuje dojrzałość charakterystyczną dla członka wyższej grupy.

Niektóre zasady szkolne odnoszą się konkretnie do określonych grup wiekowych. Na przykład nikt inny nie może jeździć na rowerze dziecka San , a tylko dzieci z Shack and Carriage mogą rozpalać ogniska . Zasady dotyczące tego, kiedy dzieci muszą iść spać, są również ustalane w zależności od grupy wiekowej.

Sypialnie zazwyczaj pomieścić czworo lub pięcioro dzieci.

Rodzice House

Każdy z pensjonatów ma „ rodzica domowego ”: członka personelu, którego obowiązkiem jest opieka duszpasterska. Do obowiązków rodzica domowego należy pranie podopiecznych , leczenie drobnych urazów i dolegliwości, zabieranie ich do gabinetu lekarskiego lub szpitala na poważniejsze dolegliwości oraz ogólne wsparcie emocjonalne. W zależności od grupy wiekowej mogą również opowiadać im bajki na dobranoc, zabezpieczać kosztowności, eskortować ich do miasta, aby wydali kieszonkowe, lub przemawiać w ich imieniu na spotkaniach.

San

Wiek 6-8 (w przybliżeniu)

Budynek Sanu to budynek gospodarczy, w pobliżu podstawowych klas; jego nazwa wywodzi się od tego, że pierwotnie został zbudowany jako sanatorium . Gdy okazało się, że zapotrzebowanie na osobne sanatorium było niewystarczające, przekazano je na zakwaterowanie dla najmłodszych dzieci i ich opiekunów. Kiedyś dzieci Sanu mieszkały w głównym budynku szkoły, a budynek Sanu służył jako biblioteka. Od tego czasu przenieśli się z powrotem, a pokoje, które wcześniej zajmowali, teraz są domem dla dzieci.

Prawa szkoły generalnie chronią dzieci San, zarówno poprzez zabranianie im angażowania się w pewne niebezpieczne czynności, jak i uniemożliwianie starszym dzieciom zastraszania, wyłudzania lub innego znęcania się nad młodszymi. Dzieci mają prawo poruszyć swoje sprawy na początku zebrania szkolnego lub poprosić innego ucznia lub nauczyciela o poruszenie sprawy lub spraw w ich imieniu.

Dzieci San mogą spać w pokojach koedukacyjnych, podczas gdy starsze dzieci mają pokoje jednopłciowe.

Chata

Wiek 9–10 (w przybliżeniu)

Dzieci z chaty były pierwotnie zakwaterowane w starym domku Neilla, na skraju terenu szkoły. Przez pewien czas San całkowicie zastąpił Chatkę, ale dzieci z Chatki są teraz zakwaterowane w głównym budynku szkoły.

Dom

Wiek 12–13 (w przybliżeniu)

Dzieci domowe są zakwaterowane w głównym budynku szkoły, zwanym po prostu „Domem”.

Buda

Wiek 13-14 (w przybliżeniu)

Budynki Shack (są dwa, Boys' Shack i Girls' Shack) są małymi budynkami gospodarczymi, tak zwanymi ze względu na nieco rozwalony charakter ich pierwotnej konstrukcji. Budynki zostały odrestaurowane.

Oczekuje się, że dzieci w wieku Shack i starsze będą odgrywały bardziej aktywną rolę w prowadzeniu szkoły, występowaniu w komisjach, przewodniczeniu zebraniom, występowaniu jako ombudsman w rozwiązywaniu sporów i przemawianiu na zebraniach szkolnych. Oczywiście młodsze dzieci mogą przyjąć niektóre z tych ról, jeśli sobie tego życzą, a niewiele z nich jest obowiązkowych, nawet dla starszych dzieci. Jedyną obowiązkową rolą jest dodanie do rotacji nadzoru nad karami za pracę.

Wózki

Wiek 15+ (około)

Budynki powozów są podobne do tych z Chaty, tylko większe. Jednak pierwotnie były to przerobione wagony kolejowe. Od ostatniego remontu w budynku Wagony Chłopięcej znajduje się łazienka, prysznic, aneks kuchenny oraz Wagony Dziewczęce świetlica i kabina prysznicowa (pozostałe łazienki w budynku głównym posiadają tylko wanny ). Każdy obiekt może być używany przez obie płcie i wszystkie obszary.

W wagonie dziecięcym każdy ma osobne pokoje. Oczekuje się od nich samodzielnego prania i ogólnie opiekowania się sobą. Nie oznacza to, że nie mają rodzica domowego, tylko że w ramach większej wolności muszą wziąć na siebie dodatkową odpowiedzialność.

Rozwiązanie konfliktu

W Summerhill istnieją dwie główne metody rozwiązywania konfliktów.

Rzecznicy

W pierwszej kolejności należy udać się do rzecznika praw obywatelskich w celu rozwiązania konfliktu. Ombudsmani to wybierany komitet starszych członków społeczności, którego zadaniem jest interweniowanie w sporach. Jedna ze stron pójdzie i znajdzie rzecznika i poprosi o „sprawę rzecznika”. Często jedyne, co musi zrobić ombudsman, to ostrzec kogoś, aby przestał sprawiać kłopoty. Czasami, jeśli spór jest bardziej złożony, rzecznik praw obywatelskich musi przeprowadzić mediację. Jeśli konflikt nie może zostać rozwiązany od razu lub zignorowane zostaną ostrzeżenia rzecznika praw obywatelskich, sprawa może zostać wniesiona przed spotkaniem szkoły.

W szczególnych przypadkach podczas spotkania przypisuje się czasami osobie jej własnego „specjalnego ombudsmana”, ombudsmana, który zabiera sprawy tylko od jednej osoby. Zwykle dzieje się tak, gdy dane dziecko jest stale zastraszane lub ma problemy z językiem (w takim przypadku na rzecznika wybierana jest osoba dwujęzyczna , posługująca się językiem angielskim i językiem danego dziecka).

Trybunał

Trybunał jest zebraniem szkolnym, które zajmuje się osobami, które łamią szkolne zasady. Czasami odbywa się oddzielne posiedzenie trybunału, a czasami posiedzenia ustawodawcze i sądowe są połączone. Sama ta sprawa może zostać rozstrzygnięta podczas spotkania.

„Sprawa przed trybunałem” polega na tym, że jedna osoba „powołuje” inną lub grupę osób. Osoba wnosząca sprawę przedstawia problem, przewodniczący pyta oskarżonych, czy to zrobili, a jeśli mają coś do powiedzenia, powołuje się na świadków. Jeżeli oskarżony przyzna się do popełnienia przestępstwa lub istnieją wiarygodne zeznania świadków, przewodniczący zwróci się o wnioski. W przeciwnym razie głos jest otwarty na dyskusję.

Jeśli nie ma jasnych dowodów, kto jest winny (na przykład w przypadku niezauważonej kradzieży), często wzywa się „komisję śledczą”. Komisja śledcza ma prawo przeszukiwać pokoje ludzi lub szafki oraz przesłuchiwać ludzi. Przekażą sprawę z powrotem na następne spotkanie, jeśli będą w stanie uzyskać nowe dowody. W tak małej społeczności jak Summerhill niewiele wydarzeń pozostaje niezauważonych, a sprawy są zazwyczaj rozwiązywane szybko.

Po ustaleniu, że dana osoba złamała zasady, zgromadzenie musi zaproponować, a następnie przegłosować grzywnę. Nie ma czegoś takiego jak „standardowa grzywna”, nie ma odpowiednika wytycznych sędziego dotyczących wyroku , a większość grzywien jest wymierzana z uwzględnieniem czynników, takich jak powaga przestępstwa, intencja działania, konsekwencje dla innych, wyrzuty sumienia i /lub zachowanie podczas spotkania i czy było to powtórzenie się przestępstwa. Grzywny mogą obejmować „silne ostrzeżenie” wydane przez katedrę, grzywnę pieniężną, utratę przywilejów (na przykład zakaz opuszczania szkoły lub serwowanie obiadu jako ostatni) lub „ grzywnę za pracę” (np. zbieranie śmieci przez określony czas lub podobną pracę z korzyścią dla społeczności). W przypadku kradzieży zwykle uważa się, że wystarczy, aby złodziej zwrócił to, co zostało skradzione. Chociaż zdarzają się rzadkie przypadki, w których skradziony majątek nie jest już w posiadaniu złodzieja; w takich przypadkach złodziej jest nakładany surowszą grzywną i jest przesłuchiwany, dokąd wysłano mienie.

Rozgłos i krytyka

Summerhill zwróciła największą uwagę opinii publicznej w dwóch falach: w latach 20./30. i 60./70. W szczególności amerykańskie wydanie pism Neilla z 1960 roku, Summerhill , uczyniło szkołę przykładem dla szerokiej publiczności i doprowadziło do amerykańskiego ruchu ze szkołami naśladowczymi. Biograf AS Neilla, Richard Bailey, powiązał to zwiększone zainteresowanie z zainteresowaniem szerszego społeczeństwa zmianą społeczną (odpowiednio postępem i kontrkulturą), chociaż dodał, że Neill nie był pod wpływem tego odbioru.

Richard Bailey argumentował, że wolny wybór uczniów w zakresie tego, czego się uczyć, może pozostawić ich nienaświetlonych na tematy, o których istnieniu nie wiedzą, a także może zawęzić ich ekspozycję na tematy modne w danym okresie. Szkoła powiedziała, że ​​ma teraz mechanizmy łagodzenia takich obaw.

Bailey przegląda relację z lekcji algebry prowadzonej przez Neilla i opisuje technikę nauczania Neilla jako „po prostu okropną”, ze względu na brak zaangażowania uczniów, nieartykułowane wyjaśnienia i obelgi skierowane do uczniów. Bailey skrytykował unikanie przez Neilla odpowiedzialności za wyniki w nauce uczniów i jego pogląd, że charyzmatyczne nauczanie jest formą perswazji, która osłabia autonomię dziecka.

Bailey odkrył jednak również, że media były nadmiernie krytyczne w swoich relacjach o szkole. Na przykład mieli tendencję do podkreślania przypadkowych relacji nauczyciel-uczeń i braku obowiązkowych zajęć zamiast cotygodniowych spotkań. Reprezentowali także uczniów Summerhill jako nieograniczonych i anarchistycznych, w stopniu nierealistycznym.

Licencja seksualna

Mikey Cuddihy, absolwent Summerhill, napisał, że w latach sześćdziesiątych: „Uczniowie często brali ślub na pozorowanych weselach i pozwalano im spać razem… Co bardziej niepokojące, powszechne były również stosunki seksualne między uczniami i nauczycielami. ..35-letni pasierb Neilla, Myles, który uczył garncarstwa... wyszedł z kilkoma starszymi uczniami (ponieważ) ma specjalną dyspensę."

W swojej książce Summerhill (1960) Neill pokazuje wpływ teorii Wilhelma Reicha , m.in. na promowanie aktywności seksualnej młodzieży i twierdzenie, że negatywny stosunek do masturbacji powoduje przestępczość nieletnich.

Chociaż Neill nie był wyszkolonym psychoterapeutą, prowadził amatorskie sesje psychoanalityczne z niektórymi ze swoich dzieci. Sesje te miały na celu „odblokowanie” „energii” dzieci. W tym celu Neill wykonywał również masaże ciała dzieci, technikę zalecaną przez Reicha. W Summerhill Neill opisał takie sesje psychoanalityczne.

Neill napisał, że „Rozwiązłość jest neurotyczna; jest to ciągła zmiana partnera w nadziei na znalezienie w końcu odpowiedniego partnera. […] Jeśli termin wolna miłość ma złowrogie znaczenie, to dlatego, że opisuje seks, który jest neurotyczny ”.

Znani byli uczniowie

W fikcji i telewizji

Enid Blyton „s naughtiest dziewczyna seria powieści, napisane w 1940 i 50., byli jej pierwsza seria o dzieciach w wieku szkolnym, a oni się w szkole w oparciu o Summerhill, ze spotkania społeczności demokratycznych pozwalając dzieci do podejmowania decyzji o szkoła i „kary” itp.

W powieści Iry Levin 's Baby Rosemary (1967) główna bohaterka czyta kopię książki Neilla Summerhill i omawia ją z przyjaciółmi.

Szkoła była tematem filmu dokumentalnego ITV z 1987 r. Być szczęśliwym jest najważniejsze . Zostało to później sparodiowane w 1997 roku w programie dokumentalnym Channel 4 Brass Eye w drugim odcinku „Drugs”. Fikcyjny dokument zatytułowany The Drumlake Experiment zawierał wywiad z dyrektorem szkoły Donaldusem Matthewsem, granym przez Davida Canna.

W 1991 roku Zoe Readhead pojawiła się w programie dyskusyjnym Channel 4 After Dark obok m.in. 13-letniego Jamesa Harriesa .

W 1992 roku dokumentalny program Channel 4 Cutting Edge stworzył odcinek w Summerhill w wieku 70 lat , wyemitowany 30 marca.

W 2008 roku BBC1 , CBBC i BBC Four wyemitowały miniserial zatytułowany Summerhill . Spektakl rozgrywał się w Summerhill i przedstawiał wysoce fabularyzowaną wersję sprawy sądowej z 2000 roku i wydarzeń, które do niej doprowadziły. Duża część produkcji została nagrana na miejscu w Summerhill i wykorzystano uczniów jako statystów. Spektakl przedstawiał bezwstydnie pozytywny obraz szkoły, ponieważ reżyser Jon East chciał zakwestionować obecny paradygmat tego, czym jest szkoła, prezentowany w kulturze popularnej. Otrzymał dwie nagrody BAFTA , w tym jedną za scenariusz, autorstwa Alison Hume

Zobacz też

Bibliografia

Dalsza lektura

Zewnętrzne linki

Ogólny

OFSTED