Ucz dla Ameryki - Teach For America

Ucz dla Ameryki, Inc.
Ucz dla Ameryki Logo
Założony 1989
Założyciel Wendy Kopp
Rodzaj Organizacja non-profit
Centrum Wyeliminuj nierówności edukacyjne
Siedziba Nowy Jork , Nowy Jork , Stany Zjednoczone
Kluczowi ludzie
Elisa Villanueva Broda
(dyrektor generalny)
Przychód
321 mln USD
(rok finansowy 2014)
Obdarowanie
(2014)
Strona internetowa http://www.teachforamerica.org

Teach For America ( TFA ) to organizacja non-profit, której misją jest „zaciąganie, rozwijanie i mobilizowanie jak największej liczby najbardziej obiecujących przyszłych liderów naszego narodu w celu rozwoju i wzmocnienia ruchu na rzecz równości i doskonałości edukacyjnej”.

Organizacja dąży do osiągnięcia tego celu poprzez rekrutację i selekcję absolwentów szkół wyższych z najlepszych uniwersytetów w Stanach Zjednoczonych do pełnienia funkcji nauczycieli. Wybrani członkowie, zwani „członkami korpusu”, zobowiązują się do nauczania przez co najmniej dwa lata w publicznej lub publicznej szkole podstawowej K-12 w jednej z 52 społeczności o niskich dochodach, którym służy organizacja.

Historia

TFA została założona przez Wendy Kopp na podstawie jej pracy licencjackiej z Uniwersytetu Princeton z 1989 roku . Członkowie zespołu założycielskiego to m.in. inwestor wartości Whitney Tilson ; były komisarz US Internal Revenue Service , Douglas Shulman ; oraz prezes i dyrektor generalny programu Knowledge Is Power (KIPP), Richard Barth.

Od czasu powstania pierwszego korpusu w 1990 roku, ponad 42 000 członków korpusu zakończyło swoje zaangażowanie w Teach For America. We wrześniu 2015 roku organizacja osiągnęła kamień milowy w postaci 50 000 członków korpusu i absolwentów, którzy razem uczyli ponad 5 milionów uczniów w całym kraju.

Pierwsze 10 lat istnienia organizacji zostało opisane w książce Koppa „One Day, All Children: The Onlyly Triumph of Teach For America and What I Learned Along the Way”

W styczniu 2011 roku Wendy Kopp wydała swoją drugą książkę, Szansa na tworzenie historii , w której opisuje, czego nauczyła się przez ostatnie 20 lat pracy w amerykańskiej edukacji.

Zbliżać się

Trzech członków korpusu Teach For America w instytucie Houston w 2008 roku.

Teach For America rekrutuje świeżo upieczonych absolwentów szkół wyższych i profesjonalistów, aby przez dwa lata nauczać w społecznościach miejskich i wiejskich w całych Stanach Zjednoczonych. Celem Teach For America jest wywarcie przez członków korpusu zarówno krótko-, jak i długoterminowego wpływu poprzez doprowadzenie uczniów do osiągnięcia pełnego potencjału i zostania liderami na całe życie w zakresie równości edukacyjnej . Członkowie korpusu nie muszą być nauczycielami dyplomowanymi, chociaż mogą ubiegać się nauczyciele dyplomowani. Niecertyfikowani członkowie korpusu otrzymują alternatywną certyfikację poprzez zajęcia podjęte podczas ukończenia programu.

Wszyscy członkowie korpusu muszą uczestniczyć w intensywnym letnim programie treningowym, aby przygotować się do ich zaangażowania. Szczegóły różnią się w zależności od regionu, ale zazwyczaj obejmują pięciodniowe wprowadzenie regionalne, instytut stacjonarny trwający od pięciu do siedmiu tygodni, w tym nauczanie w szkole letniej oraz od jednego do dwóch tygodni orientacji regionalnej.

Nauczyciele Teach For America są umieszczani w szkołach publicznych na obszarach miejskich, takich jak Nowy Jork , Chicago , Detroit , Nowy Orlean i Houston , a także na obszarach wiejskich, takich jak wschodnia Karolina Północna i Delta Missisipi . Następnie służą przez dwa lata i zwykle są umieszczani w szkołach z innymi członkami korpusu Teach For America.

Nauczyciele Teach For America są pełnoprawnymi członkami kadry w swoich szkołach, otrzymują normalne wynagrodzenie i świadczenia w okręgu szkolnym, a także skromny „bon edukacyjny” AmeriCorps (który można wykorzystać na opłacenie kursów potwierdzających kwalifikacje, pokrycie poprzednich pożyczek studenckich lub dalsze finansowanie edukacja w trakcie lub po dwuletnim zobowiązaniu). Nie wstępują automatycznie do związku, ale nie jest im to zabronione. Mogą brać udział w strajkach związkowych, nawet jeśli nie są członkami związku, kosztem utraty wynagrodzenia.

Zatrzymanie

Na początku 2015 r. Teach For America poinformowało, że 88% nauczycieli pierwszego roku powróciło na drugi rok. Organizacja poinformowała również, że ponad 11 000 z ponad 37 000 absolwentów w tym czasie nadal nauczało, a 65% jej absolwentów pracowało w pełnym wymiarze godzin w edukacji.

Ponadto organizacja poinformowała, że ​​84% jej absolwentów pracowało w pełnym wymiarze godzin na stanowiskach mających wpływ na edukację lub społeczności o niskich dochodach. Obejmuje to ponad 900 liderów szkolnych, ponad 100 wybranych liderów związkowych i 250 liderów systemu szkolnego.

Zasięg geograficzny

W ciągu ostatnich 25 lat wpływ programu Teach For America znacznie wzrósł. Początkowo obsługując tylko sześć regionów, Teach For America jest aktywne w 52 regionach od roku szkolnego 2015-16.

52 regiony to: Alabama , Appalachia , Arkansas , Baltimore , Bay Area , Buffalo , Capital Valley ( obszar Sacramento ), Charlotte , Chicago-Northwest Indiana , Kolorado , Connecticut , Dallas- Ft. Worth, region DC , Delaware , Detroit , wschodnia Karolina Północna , obszar Greater Nashville, obszar Greater New Orleans- Louisiana Delta, obszar Greater Philadelphia , Hawaje , Houston , Idaho , Indianapolis , Jacksonville , Kansas City , Las Vegas Valley , Los Angeles , Massachusetts , Memphis , Metro Atlanta , Miami-Dade , Milwaukee , Mississippi , New Jersey , Nowy Meksyk , Nowy Jork , North Carolina Piemont Triad , Northeast Ohio ( Cleveland ), Oklahoma , Orlando , Phoenix , Rhode Island , Rio Grande Valley , San Antonio , San Diego , Karolina Południowa , Południowa Dakota , Południowa Luizjana , Południowo-Zachodnie Ohio ( rejon Cincinnati ), St. Louis , Bliźniacze Miasta i stan Waszyngton .

W sezonie aplikacyjnym 2016 pięć regionów sklasyfikowano jako „regiony o wysokim priorytecie” lub regiony, w których pilnie potrzeba członków korpusu. Pięć regionów to: Dolina Las Vegas, Oklahoma, Mississippi, wschodnia Karolina Północna i północno-wschodnie Ohio (obszar Cleveland).

Ocena

Klasa prowadzona przez członka korpusu Teach For America podczas instytutu Houston w 2008 r.

Od momentu założenia organizacji przeprowadzono kilka niezależnych badań w celu oceny skuteczności członków korpusu Teach For America w stosunku do nauczycieli, którzy rozpoczęli zawód nauczyciela innymi kanałami.

Badanie Mathematica Policy Research z 2015 r. wykazało, że nauczyciele Teach For America uzyskują o 1,3 miesiąca dodatkowe korzyści z czytania w klasach przedszkolnych i klas drugich w porównaniu z nauczycielami, którzy nie stosują TFA w tych samych szkołach podstawowych. To samo badanie wykazało również, że nauczyciele Teach For America w 10 stanach są tak samo skuteczni jak inni nauczyciele matematyki i czytania.

Badanie przeprowadzone przez Calder Center i American Institutes for Research wykazało, że nauczyciele Teach For America zapewniają uczniom w Miami równowartość trzech dodatkowych miesięcy nauki matematyki, na podstawie analizy wyników testów z testów obowiązkowych.

Harvard Strategic Data Project ustalił w 2012 r., że nauczyciele Teach For America w zunifikowanym okręgu szkolnym w Los Angeles uzyskują 1-2 dodatkowe miesiące efektów uczenia się języka angielskiego i matematyki w stosunku do osiągnięć innych początkujących nauczycieli.

Badania w Północnej Karolinie i Tennessee sugerują, że Teach For America jest najskuteczniejszym źródłem nowych nauczycieli w tych dwóch stanach, w oparciu o osiągnięcia uczniów na różnych przedmiotach i poziomach.

W badaniu przeprowadzonym przez Urban Institute i Calder Center w marcu 2008 r., opublikowanym w Journal of Public Policy and Management , autorzy stwierdzili: „Nauczyciele TFA mają zwykle pozytywny wpływ na wyniki testów uczniów szkół średnich w porównaniu z nauczycielami spoza TFA, w tym tych, którzy są certyfikowani w terenie. Takie efekty przekraczają wpływ dodatkowych lat doświadczenia i są szczególnie silne w matematyce i naukach ścisłych."

Inne badanie przeprowadzone przez Mathematica w 2013 r. wykazało, że uczniowie nauczycieli Teach For America w ośmiu stanach uczą się o 2,6 miesiąca więcej matematyki w szkole średniej w porównaniu z uczniami nauczanymi przez nauczycieli spoza TFA.

Badanie przeprowadzone przez Departament Audytu i Rachunkowości stanu Georgia w 2015 r. wykazało, że około 85 procent uczniów nauczanych przez początkujących nauczycieli Teach For America spełniało lub przekraczało standardy stanowe w porównaniu z 70-74 procentami uczniów tradycyjnych certyfikowanych, początkujących nauczycieli. . Tylko 77 procent doświadczonych nauczycieli widziało takie same osiągnięcia swoich uczniów. Badanie sprzeciwiało się długo utrzymywanemu przekonaniu, że pięciotygodniowe szkolenie organizacji doprowadziło do słabych wyników uczniów.

Według niezależnego badania przeprowadzonego przez Policy Studies Associates w 2011 r., prawie 90% dyrektorów pracujących z nauczycielami Teach For America zgłosiło wysoki poziom zadowolenia z Teach For America i zauważyło, że członkowie korpusu są oceniani jako równie skuteczni, a w niektórych przypadkach bardziej efektywni. niż wykładowcy weteranów w swoich szkołach. Ponadto 87% dyrektorów stwierdziło, że szkolenie członków korpusu Teach For America jest co najmniej tak samo skuteczne, jak szkolenie innych początkujących nauczycieli, a 53% uznało szkolenie członków korpusu za bardziej skuteczne.

Teach For America wygrało największy grant – prawie 1700 wniosków w konkursie grantowym Departamentu Edukacji Stanów Zjednoczonych na Inwestowanie w Innowacje (i3) w 2010 roku. , eksperymentalne i quasi-eksperymentalne projekty badawcze) osiągnięć uczniów.

Badanie przeprowadzone w 2018 r. w American Political Science Review wykazało, że uprzywilejowane osoby, które nauczają w ramach TFA, „przyjmują przekonania bliższe tym, którzy znajdują się w niekorzystnej sytuacji Amerykanów” w wyniku ich udziału w TFA. Do chwili tej edycji nie ma niezależnego, recenzowanego opublikowanego wyniku, który pokazuje, że Teach For America poprawia wyniki uczniów. W szczególności nie ma publikacji wykorzystującej rozsądnie kontrolowany projekt badania, która wykazałaby korzyści dla TFA. Większość dotychczasowych wyników jest mieszana lub negatywna.

Krytyka

Teach For America zostało skrytykowane przez przeciwników, którzy twierdzą, że program zastępuje doświadczonych nauczycieli nowymi pracownikami, którzy przeszli tylko pięć tygodni szkolenia w okresie letnim i są pobierani na poziomie płac początkujących. Ta krytyka dotyczy zdecydowanej większości nowych nauczycieli Teach For America, chociaż niewielki odsetek może mieć wcześniejsze doświadczenie w edukacji lub wyższe stopnie naukowe. Teach for America odpowiedziało na krytyków swojego programu szkoleniowego, wprowadzając nowy program, który zachęca młodzież na uniwersytetach licencjackich do ukończenia kursów edukacyjnych na ostatnim roku przed wejściem do klasy.

Związki zawodowe nauczycieli regularnie krytykują organizację, którą uważają za podważanie profesjonalizacji sektora edukacji poprzez zatrudnianie tymczasowych amatorów na stanowiska tradycyjnie zarezerwowane dla certyfikowanych profesjonalistów. John Wilson, dyrektor wykonawczy National Education Association , wysłał notatkę w maju 2009 roku, w której stwierdził, że przywódcy związkowi „zaczynają widzieć, jak systemy szkolne zwalniają nauczycieli, a następnie zatrudniają absolwentów szkół wyższych Teach For America z powodu podpisanego przez nich kontraktu”. Wilson dodał, że Teach For America sprowadza do szkół o niskich dochodach „najsłabiej przygotowanych i najmniej doświadczonych nauczycieli” i czyni ich „nauczycielami rekordów”.

USA Today poinformował, że w marcu 2009 r. Peter Gorman, kurator szkół Charlotte-Mecklenburg w Karolinie Północnej, powiedział członkom rady, że dzięki zaangażowaniu w program, 100 nauczycieli Teach For America zostanie zatrzymanych, mimo że setki pozostali nauczyciele w dystrykcie, którzy nie są nauczycielami Teach For America, zostaliby zwolnieni. Jednak rzeczniczka Teach For America Kerci Marcello Stroud twierdzi, że błędem byłoby stwierdzenie, że członkowie korpusu Teach For America zastępują doświadczonych nauczycieli. „W każdym regionie, do którego wysyłamy nauczycieli, jesteśmy tylko jednym źródłem”, mówi. „Po wylądowaniu członkowie korpusu muszą przeprowadzić rozmowę kwalifikacyjną o pracę, tak jak wszyscy inni”.

Krytycy Teach For America również cytowali wyniki badania Mathematica Policy Research z 2004 r. jako wskazanie na brak skuteczności Teach For America (patrz: Wpływ na edukację ). Krytycy ci twierdzą, że chociaż badanie pokazuje, że uczniowie uczeni przez nauczycieli Teach For America osiągają lepsze wyniki w matematyce niż ci, których uczyli nauczyciele spoza programu Teach For America, poprawa jest bardzo niewielka, a ponadto nie ma różnicy w wynikach czytania między nimi. grupy.

Artykuł opublikowany przez Campus Progress z 2010 r. sugerował, że „zawrotny kurs szkoleniowy TFA pozostawia nauczycieli TFA – lub „członków korpusu”, jak ich nazywa się – z niewystarczającym doświadczeniem w klasie, zanim rzuci się na głowę w niektóre z najbardziej upośledzonych okręgów szkolnych w kraju ”.

Deborah Appleman, profesor Studiów Edukacyjnych w Carleton College , napisała we wstępniaku dla Minneapolis Star-Tribune z 2009 roku, że „w podejściu Teach for America’s zawarte jest podstępne założenie, że każdy, kto zna dany temat i chce być z nim, dzieci mogą uczyć – przy odrobinie treningu”. Zakwestionowała także „elitarną” strukturę TFA. „Historia TFA staje się rodzajem narracji mistrzowskiej, opowieścią o heroicznych i altruistycznych młodych ludziach, która skupia się na nich znacznie bardziej niż na życiu dzieci, którym mają służyć. Struktura ma elitarny wydźwięk TFA, przekonanie, że najlepsi i najzdolniejsi mogą zmienić życie dzieci, które mają mniej szczęścia, nawet jeśli nie są do tego profesjonalnie przygotowane”.

Kopp powiedział w audycji radiowej w Seattle w 2001 roku, że osoby z zewnątrz często źle rozumieją funkcję TFA. „Jesteśmy organizacją rozwoju przywództwa, a nie nauczającą” – powiedziała. „Myślę, że jeśli tego nie rozumiesz, oczywiście łatwo jest rozerwać to wszystko na strzępy”. Krytycy twierdzą, że ten komentarz pokazuje, że TFA istnieje bardziej po to, aby rozwijać karierę swoich rekrutów niż studentów, którym twierdzi, że pomaga.

Teach For America Counter-Narratives: Alumni Speak Up and Speak Out (Peter Lang, 2015), pod redakcją T. Jamesona Brewera i Kathleen deMarrais, był pierwszym oficjalnym zbiorem krytycznych głosów absolwentów. Każdy rozdział książki, napisany przez absolwentów TFA, rzuca światło na organizację. Z krytycznymi narracjami obejmującymi cały okres 25 lat działalności TFA, rozdziały są podzielone na trzy szerokie kategorie: (1) Rekrutacja, Szkolenie i Struktura Wsparcia TFA; (2) Podejście TFA do różnorodności; oraz (3) Podejście TFA do krytyki i krytyki.

W lutym 2019 r. ponad 300 absolwentów TFA podpisało list sprzeciwiający się wywieraniu przez organizację presji na młodych nauczycieli, aby przekroczyli linię pikiet podczas strajku nauczycieli w Oakland. Ponieważ członkowie korpusu TFA są często członkami AmeriCorps, a strajkowanie jest dla członków AmeriCorps zakazaną działalnością, edukatorzy TFA ryzykowali utratę nagrody AmeriCorps, gdyby strajkowali.

Absolwenci

Znani absolwenci Teach For America to:

Rozwój organizacyjny

W ciągu ostatnich dwóch dekad firma Teach For America była świadkiem trwałego wzrostu. Poniższy wykres odzwierciedla ten wzrost, podkreślając zmiany w różnych wskaźnikach wydajności.

Rok Liczba Wnioskodawców
Liczba przybywających członków korpusu
Liczba regionów
Budżet operacyjny
2003 15,708 1,646 20 29,8 mln USD
2004 13 378 1626 22 34,0 mln USD
2005 17.348 2181 22 38,4 mln USD
2006 18 968 2464 25 55,6 mln USD
2007 18172 2895 26 77,9 mln USD
2008 24 718 3614 29 122,3 mln USD
2009 35,178 4039 35 149 mln USD
2010 46.359 4485 40 193 mln USD
2011 47 911 5031 43 229 mln USD
2012 48,442 5800 47 294 mln USD
2013 57 266 5961 48 239 mln USD
2014 50,276 4500 50 321 mln USD
2015 44 181 4100 52
2016 37 000 3400 53
2017 49 000 3500 53

°FY 2013 był skróconym rokiem podatkowym, ponieważ program Teach For America przesunął się na rok podatkowy oparty na roku szkolnym. Rok finansowy 2013 rozpoczął się 01.10.2012 i zakończył 31.05.2013. Począwszy od roku obrotowego 2014, rok obrotowy rozpoczął się 1 czerwca i zakończył 31 maja następnego roku

Wskaźnik akceptacji

W 2013 roku organizacja wygenerowała największą do tej pory pulę kandydatów, w której do programu zgłosiło się 57 000 osób. Organizacja wybrała około 6000 kandydatów, co sprawia, że ​​jej wskaźnik akceptacji wynosi mniej niż 11 procent, co jest najbardziej selektywnym korpusem w swojej historii. W latach 2008-2013 wskaźniki akceptacji oscylowały wokół 11-15 procent.

W latach 2014-2015 organizacja utrzymała 15-procentowy wskaźnik akceptacji pomimo spadku liczby wniosków.

Otrzymanie funduszy filantropijnych

W witrynie Teach for America znajduje się lista wielu znaczących współpracowników. Lista obejmuje fundacje, osoby prywatne, korporacje oraz kategorie publiczne i inwestorskie.

Wśród największych darczyńców na rzecz organizacji jest Walton Family Foundation, która wspiera TFA od 1993 roku. W listopadzie 2015 Walton Family Foundation ogłosiła darowiznę dla TFA w wysokości 50 milionów dolarów w ciągu trzech lat na wsparcie rekrutacji i rozwoju zawodowego dla 4000 nowych nauczycieli w całym kraju.

Arthur i Toni Rembe Rock są wymienieni jako Mistrzowie Darczyńców na stronie internetowej organizacji, przekazując ponad 5 milionów dolarów. Na ich cześć nazwano coroczną nagrodę za innowacje społeczne. Nagroda Arthur & Toni Rembe Rock Social Innovation Award jest otwarta dla obecnych członków i absolwentów korpusu TFA. Zwycięzcy otrzymują 100 000 USD na budowanie przedsięwzięć społecznych ukierunkowanych na edukację.

W 2011 roku Fundacja Eli i Edythe Broad była pierwszą organizacją filantropijną, która zaangażowała się w fundusz żelazny z obietnicą 25 milionów dolarów i wezwała innych sponsorów do wyrównania tej kwoty. Trzech dodatkowych darczyńców filantropijnych — Fundacja Laury i Johna Arnoldów , Fundacja Robertsona i Steve Mandel — zintensyfikowało działania i każdy z nich przekazał 25 milionów dolarów w funduszach uzupełniających.

Zobacz też

Bibliografia

Zewnętrzne linki