Edukacja tradycyjna - Traditional education
Edukacja tradycyjna, znana również jako powrót do podstaw , edukacja konwencjonalna lub edukacja zwyczajowa , odnosi się do utrwalonych od dawna zwyczajów, które społeczeństwo tradycyjnie stosowało w szkołach. Niektóre formy reformy edukacji promują przyjęcie progresywnych praktyk edukacyjnych, bardziej holistycznego podejścia, które koncentruje się na indywidualnych potrzebach uczniów i samokontroli. W oczach reformatorów tradycyjne metody skoncentrowane na nauczycielu, skoncentrowane na uczeniu się na pamięć i zapamiętywaniu, muszą zostać porzucone na rzecz podejścia do uczenia się skoncentrowanego na uczniu i zadaniowego.
W zależności od kontekstu, przeciwieństwem tradycyjnej edukacji może być edukacja progresywna , nowoczesna (podejścia edukacyjne oparte na psychologii rozwojowej ) lub edukacja alternatywna .
Podstawowym celem tradycyjnej edukacji jest przekazanie następnemu pokoleniu tych umiejętności, faktów i standardów moralnego i społecznego postępowania, które dorośli uważają za niezbędne dla materialnego awansu następnego pokolenia. Jako beneficjenci tego planu, który postępowiec edukacyjny John Dewey określił jako „narzucony z góry iz zewnątrz”, oczekuje się od uczniów, że posłusznie i posłusznie przyjmą te ustalone odpowiedzi i uwierzą im. Nauczyciele są instrumentami, za pomocą których ta wiedza jest przekazywana i te standardy zachowania są egzekwowane.
Historycznie podstawową techniką edukacyjną tradycyjnej edukacji była prosta recytacja ustna : w typowym podejściu uczniowie siedzieli cicho na swoich miejscach i słuchali, jak jeden uczeń po drugim recytuje swoją lekcję, dopóki każdy z nich nie został wezwany. Podstawowym zajęciem nauczyciela było przypisywanie i słuchanie tych recytacji; uczniowie uczyli się i zapamiętywali zadania w domu. Test lub egzamin ustny można było przeprowadzić na koniec jednostki, a proces, który nazwano „zadanie – nauka – recytacja – test”, był powtarzany. Oprócz nadmiernego nacisku na odpowiedzi werbalne, poleganie na zapamiętywaniu na pamięć (zapamiętywanie bez wysiłku w zrozumieniu znaczenia) i niepowiązanych, niepowiązanych zadań, było to również wyjątkowo nieefektywne wykorzystanie czasu uczniów i nauczycieli. To tradycyjne podejście nalegało również, aby wszyscy uczniowie byli nauczani tych samych materiałów w tym samym miejscu; uczniowie, którzy nie uczyli się wystarczająco szybko, ponieśli porażkę, zamiast pozwolić im odnieść sukces w ich naturalnym tempie. Podejście to, zaimportowane z Europy, zdominowało edukację amerykańską aż do końca XIX wieku, kiedy ruch reformujący edukację zaimportował z Europy postępowe techniki edukacyjne.
Tradycyjna edukacja wiąże się ze znacznie silniejszymi elementami przymusu, niż wydaje się to akceptowalne obecnie w większości kultur. Czasami obejmowało: stosowanie kar cielesnych w celu utrzymania dyscypliny w klasie lub karania błędów; wpajanie dominującej religii i języka; rozdzielanie uczniów ze względu na płeć, rasę i klasę społeczną , a także uczenie dziewcząt i chłopców różnych przedmiotów. W zakresie programu nauczania zwracano i nadal zwraca się dużą uwagę na uświęconą tradycją wiedzę akademicką.
W chwili obecnej różni się ogromnie w zależności od kultury, ale nadal charakteryzuje się znacznie wyższym poziomem przymusu niż edukacja alternatywna . Tradycyjne szkolnictwo w Wielkiej Brytanii i jej posiadłościach oraz byłych koloniach ma tendencję do podążania za stylem angielskiej szkoły publicznej, polegającym na ściśle przestrzeganych mundurach i militarystycznym stylu dyscypliny. Można to porównać ze szkołami południowoafrykańskimi, amerykańskimi i australijskimi, które mogą mieć znacznie wyższą tolerancję na spontaniczną komunikację między uczniami a nauczycielami.
Centrum instrukcji
Temat | Tradycyjne podejście | Alternatywne podejścia |
---|---|---|
Osoba | Instruktaż skoncentrowany na nauczycielu: | Instruktaż skoncentrowany na uczniu: |
Głowny cel | Wysokie wyniki testów, stopnie, ukończenie szkoły | Nauka, zatrzymywanie, gromadzenie cennej wiedzy i umiejętności |
Klasa | Uczniowie dobrani pod względem wieku, a być może także umiejętności. Wszyscy uczniowie w klasie uczą się tego samego materiału. | Studenci dynamicznie pogrupowani według zainteresowań lub umiejętności dla każdego projektu lub przedmiotu, z możliwością różnych grup o każdej porze dnia. Klasy wielowiekowe lub klasy otwarte. |
Metody nauczania | Edukacja tradycyjna kładzie nacisk na:
|
Edukacja progresywna kładzie nacisk na:
|
Materiały | Nauczanie na podstawie podręczników, wykładów i indywidualnych prac pisemnych | Nauczanie oparte na projektach z wykorzystaniem wszelkich dostępnych zasobów, w tym Internetu, biblioteki i ekspertów zewnętrznych |
Tematy | Indywidualne, niezależne przedmioty.
Mały związek między tematami |
Zintegrowane, interdyscyplinarne przedmioty lub jednostki tematyczne, takie jak czytanie historii o gotowaniu posiłku i obliczanie kosztu jedzenia. |
Zadowolony | Zapamiętywanie faktów, obiektywne informacje; Prawidłowa wiedza jest najważniejsza | Zrozumienie faktów, zastosowanie faktów, analiza, ocena, innowacja; krytyczne myślenie jest najważniejsze |
Aspekty społeczne | Niewielka lub żadna uwaga na rozwój społeczny.
Skoncentruj się na samodzielnym uczeniu się. Kontakty towarzyskie w dużej mierze odradzane, z wyjątkiem zajęć pozalekcyjnych i projektów opartych na pracy zespołowej. |
Dużą wagę do rozwoju społecznego, w tym pracy zespołowej, relacji interpersonalnych i samoświadomości. |
Wiele utworów |
|
Uczniowie wybierają (lub są zachęcani do wyboru) różne rodzaje zajęć zgodnie z ich postrzeganymi zdolnościami lub planami zawodowymi. Decyzje podjęte na wczesnym etapie edukacji mogą uniemożliwić późniejsze zmiany, ponieważ uczeń na ścieżce vo-tech mógł nie ukończyć niezbędnych zajęć wstępnych, aby przejść do programu przygotowawczego do uniwersytetu. |
Słuszność |
|
|
Relacja ucznia z nauczycielem | Uczniowie często zwracają się formalnie do nauczycieli po nazwisku. Nauczyciel jest uważany za szanowany wzór do naśladowania w społeczności. Uczniowie powinni słuchać nauczyciela. Podkreśla się właściwe zachowanie dla środowiska uniwersyteckiego lub zawodowego. | W szkołach alternatywnych uczniowie mogą zwracać się do nauczycieli po imieniu. Uczniowie i nauczyciele mogą współpracować jako współpracownicy. |
Cechowanie
Temat | Tradycyjne podejście | Alternatywne podejścia |
---|---|---|
Komunikowanie się z rodzicami | Kilka cyfr, liter lub słów jest używanych do podsumowania ogólnych osiągnięć w każdej klasie. Oceny mogą być przyznawane na podstawie obiektywnych wyników indywidualnych (najczęściej liczby poprawnych odpowiedzi) lub w porównaniu z innymi uczniami (najlepsi uczniowie dostają najlepsze oceny, najgorsi uczniowie dostają oceny słabe).
Ocena pozytywna może, ale nie musi oznaczać mistrzostwa: uczeń niezaliczony może znać materiał, ale nie ukończyć zadań domowych, a uczeń zaliczony może oddać wszystkie prace domowe, ale nadal nie rozumie materiału. |
Wiele możliwych form komunikowania osiągnięć:
|
Oczekiwania | Studenci kończą szkołę z różnymi stopniami. Niektórzy uczniowie nie zdadzą egzaminu ze względu na słabe wyniki wynikające z braku zrozumienia lub niekompletnych zadań. | Wszyscy uczniowie muszą osiągnąć podstawowy poziom wykształcenia, nawet jeśli oznacza to spędzenie dodatkowych lat w szkole. |
Ocena inflacji/deflacji | Osiągnięcie oparte na wynikach w porównaniu z dość stabilnym, prawdopodobnie nieformalnym standardem, który jest bardzo podobny do tego, czego doświadczyli poprzedni uczniowie. | Wartość danego znaku jest często trudna do ujednolicenia w alternatywnych schematach oceniania. Porównanie uczniów w różnych klasach może być trudne lub niemożliwe. |
Obszary podlegające
Temat | Tradycyjne podejście | Alternatywne podejścia |
---|---|---|
Matematyka |
Matematyka tradycyjna :
|
|
Nauki ścisłe | Nauka oparta na faktach: Zajęcia przyrodnicze są okazją do przekazania uczniom konkretnej wiedzy i specyficznego słownictwa od nauczyciela (lub podręcznika). Uczniowie skupiają się na zapamiętywaniu tego, co im się mówi. „Eksperymenty” postępują zgodnie z procedurami w stylu książki kucharskiej, aby uzyskać oczekiwane rezultaty. | Dzięki nauce opartej na dociekaniu uczeń może zostać poproszony o zaprojektowanie eksperymentu, który zademonstruje, że Ziemia krąży wokół Słońca. Nacisk zmienia się z zapamiętywania informacji, które zostały nauczone za pomocą metody naukowej, do faktycznego korzystania z naukowej metody odkrywania. |
Czytanie | Akustyka : Nacisk kładziony jest na jednoznaczne szkolenie w zakresie zasad korespondencji dźwiękowej z literami oraz mechaniki dekodowania poszczególnych słów. Studenci początkowo skupiają się na podumiejętnościach akustyki i czytaniu uproszczonych tekstów do dekodowania . Gdy opanują wystarczającą liczbę zasad, mogą swobodnie i obszernie czytać. (W wielu językach, takich jak francuski, hiszpański i grecki, akustyka jest nauczana w kontekście czytania prostych otwartych sylab.) | W przypadku całego języka , w którym dzieci uczą się słów jako całości, dziecko ma kontakt z bogatym, odpowiednim językiem, który może zwiększyć motywację do czytania. Zakłada się, że nauka czytania jest czymś naturalnym. Podczas gdy zwolennicy tradycyjnej edukacji w przeważającej mierze popierają akustykę, a całe podejście językowe wiąże się z progresywną edukacją, wielu zwolenników progresywnej edukacji preferuje akustykę i świadomość fonemiczną jako metodę empirycznie lepszą. |
Zobacz też
- Ruch edukacji klasycznej , który kładzie nacisk na cywilizację zachodnią
- Lista porzuconych metod edukacyjnych
Uwagi
- ^ B c Beck, Robert H. (styczeń 1956). Zasada Three R Plus: Co i dlaczego starają się robić dzisiejsze szkoły . U Minnesoty Press. s. 3–6. Numer ISBN 978-0-8166-6017-9.
- ^ B Dewey John (1938). Doświadczenie i wykształcenie . Kappa Delta Pi . s. 1–5. Numer ISBN 978-0-912099-35-4.
- ^ a b c „Zmiana paradygmatu” . Montessori-namta.org. Zarchiwizowane od oryginału dnia 2010-06-18 . Pobrano 04.10.2011 .
- ^ "CanTeach - tradycyjna edukacja" . Canteach.ca . Pobrano 04.10.2011 .
- ^ Np. patrzseria badań