Edukacja tradycyjna - Traditional education

Edukacja tradycyjna, znana również jako powrót do podstaw , edukacja konwencjonalna lub edukacja zwyczajowa , odnosi się do utrwalonych od dawna zwyczajów, które społeczeństwo tradycyjnie stosowało w szkołach. Niektóre formy reformy edukacji promują przyjęcie progresywnych praktyk edukacyjnych, bardziej holistycznego podejścia, które koncentruje się na indywidualnych potrzebach uczniów i samokontroli. W oczach reformatorów tradycyjne metody skoncentrowane na nauczycielu, skoncentrowane na uczeniu się na pamięć i zapamiętywaniu, muszą zostać porzucone na rzecz podejścia do uczenia się skoncentrowanego na uczniu i zadaniowego.

W zależności od kontekstu, przeciwieństwem tradycyjnej edukacji może być edukacja progresywna , nowoczesna (podejścia edukacyjne oparte na psychologii rozwojowej ) lub edukacja alternatywna .


Podstawowym celem tradycyjnej edukacji jest przekazanie następnemu pokoleniu tych umiejętności, faktów i standardów moralnego i społecznego postępowania, które dorośli uważają za niezbędne dla materialnego awansu następnego pokolenia. Jako beneficjenci tego planu, który postępowiec edukacyjny John Dewey określił jako „narzucony z góry iz zewnątrz”, oczekuje się od uczniów, że posłusznie i posłusznie przyjmą te ustalone odpowiedzi i uwierzą im. Nauczyciele są instrumentami, za pomocą których ta wiedza jest przekazywana i te standardy zachowania są egzekwowane.

Historycznie podstawową techniką edukacyjną tradycyjnej edukacji była prosta recytacja ustna : w typowym podejściu uczniowie siedzieli cicho na swoich miejscach i słuchali, jak jeden uczeń po drugim recytuje swoją lekcję, dopóki każdy z nich nie został wezwany. Podstawowym zajęciem nauczyciela było przypisywanie i słuchanie tych recytacji; uczniowie uczyli się i zapamiętywali zadania w domu. Test lub egzamin ustny można było przeprowadzić na koniec jednostki, a proces, który nazwano „zadanie – nauka – recytacja – test”, był powtarzany. Oprócz nadmiernego nacisku na odpowiedzi werbalne, poleganie na zapamiętywaniu na pamięć (zapamiętywanie bez wysiłku w zrozumieniu znaczenia) i niepowiązanych, niepowiązanych zadań, było to również wyjątkowo nieefektywne wykorzystanie czasu uczniów i nauczycieli. To tradycyjne podejście nalegało również, aby wszyscy uczniowie byli nauczani tych samych materiałów w tym samym miejscu; uczniowie, którzy nie uczyli się wystarczająco szybko, ponieśli porażkę, zamiast pozwolić im odnieść sukces w ich naturalnym tempie. Podejście to, zaimportowane z Europy, zdominowało edukację amerykańską aż do końca XIX wieku, kiedy ruch reformujący edukację zaimportował z Europy postępowe techniki edukacyjne.

Tradycyjna edukacja wiąże się ze znacznie silniejszymi elementami przymusu, niż wydaje się to akceptowalne obecnie w większości kultur. Czasami obejmowało: stosowanie kar cielesnych w celu utrzymania dyscypliny w klasie lub karania błędów; wpajanie dominującej religii i języka; rozdzielanie uczniów ze względu na płeć, rasę i klasę społeczną , a także uczenie dziewcząt i chłopców różnych przedmiotów. W zakresie programu nauczania zwracano i nadal zwraca się dużą uwagę na uświęconą tradycją wiedzę akademicką.

W chwili obecnej różni się ogromnie w zależności od kultury, ale nadal charakteryzuje się znacznie wyższym poziomem przymusu niż edukacja alternatywna . Tradycyjne szkolnictwo w Wielkiej Brytanii i jej posiadłościach oraz byłych koloniach ma tendencję do podążania za stylem angielskiej szkoły publicznej, polegającym na ściśle przestrzeganych mundurach i militarystycznym stylu dyscypliny. Można to porównać ze szkołami południowoafrykańskimi, amerykańskimi i australijskimi, które mogą mieć znacznie wyższą tolerancję na spontaniczną komunikację między uczniami a nauczycielami.

Centrum instrukcji

Temat Tradycyjne podejście Alternatywne podejścia
Osoba Instruktaż skoncentrowany na nauczycielu: Instruktaż skoncentrowany na uczniu:
Głowny cel Wysokie wyniki testów, stopnie, ukończenie szkoły Nauka, zatrzymywanie, gromadzenie cennej wiedzy i umiejętności
Klasa Uczniowie dobrani pod względem wieku, a być może także umiejętności. Wszyscy uczniowie w klasie uczą się tego samego materiału. Studenci dynamicznie pogrupowani według zainteresowań lub umiejętności dla każdego projektu lub przedmiotu, z możliwością różnych grup o każdej porze dnia. Klasy wielowiekowe lub klasy otwarte.
Metody nauczania Edukacja tradycyjna kładzie nacisk na: Edukacja progresywna kładzie nacisk na:
  • Zajęcia praktyczne
  • Odkrywanie prowadzone przez uczniów
  • Zajęcia grupowe
Materiały Nauczanie na podstawie podręczników, wykładów i indywidualnych prac pisemnych Nauczanie oparte na projektach z wykorzystaniem wszelkich dostępnych zasobów, w tym Internetu, biblioteki i ekspertów zewnętrznych
Tematy Indywidualne, niezależne przedmioty.

Mały związek między tematami

Zintegrowane, interdyscyplinarne przedmioty lub jednostki tematyczne, takie jak czytanie historii o gotowaniu posiłku i obliczanie kosztu jedzenia.
Zadowolony Zapamiętywanie faktów, obiektywne informacje; Prawidłowa wiedza jest najważniejsza Zrozumienie faktów, zastosowanie faktów, analiza, ocena, innowacja; krytyczne myślenie jest najważniejsze
Aspekty społeczne Niewielka lub żadna uwaga na rozwój społeczny.

Skoncentruj się na samodzielnym uczeniu się. Kontakty towarzyskie w dużej mierze odradzane, z wyjątkiem zajęć pozalekcyjnych i projektów opartych na pracy zespołowej.

Dużą wagę do rozwoju społecznego, w tym pracy zespołowej, relacji interpersonalnych i samoświadomości.
Wiele utworów
  • Jeden, ujednolicony program nauczania dla wszystkich uczniów, niezależnie od umiejętności czy zainteresowań.
  • Różnorodne oferty zajęć bez śledzenia, dzięki czemu uczniowie otrzymują edukację dostosowaną do indywidualnych potrzeb.
  • Jeśli chodzi o przejście ze szkoły do ​​pracy , uczniowie słabi akademiccy muszą uczęszczać na niektóre zaawansowane zajęcia, podczas gdy studenci muszą spędzić pół dnia na obserwacji pracy w lokalnych firmach.

Uczniowie wybierają (lub są zachęcani do wyboru) różne rodzaje zajęć zgodnie z ich postrzeganymi zdolnościami lub planami zawodowymi.

Decyzje podjęte na wczesnym etapie edukacji mogą uniemożliwić późniejsze zmiany, ponieważ uczeń na ścieżce vo-tech mógł nie ukończyć niezbędnych zajęć wstępnych, aby przejść do programu przygotowawczego do uniwersytetu.

Słuszność
  • Metody prezentacji i testowania sprzyjają uczniom, którzy mieli wcześniejszy kontakt z materiałem lub ekspozycją w wielu kontekstach.
  • Wymagania do nauki lub zapamiętywania poza szkołą nieumyślnie sprawdzają domy, a nie uczniów.
  • Uczniowie z domów, w których testowane przedmioty są używane we wspólnej rozmowie lub z domów, w których uczniowie rutynowo otrzymują indywidualną pomoc w uzyskaniu kontekstu poza zapamiętywaniem, uzyskują wyniki w testach na znacznie wyższym poziomie.
  • Nauka kontekstowa integruje wiedzę osobistą w środowisku szkolnym.
  • Zindywidualizowane oczekiwania upraszczają indywidualne wsparcie i skupiają się na uczniach.
  • Środowiska nauki obejmują wiele kultur i wystawiają wszystkich uczniów na różnorodność.
Relacja ucznia z nauczycielem Uczniowie często zwracają się formalnie do nauczycieli po nazwisku. Nauczyciel jest uważany za szanowany wzór do naśladowania w społeczności. Uczniowie powinni słuchać nauczyciela. Podkreśla się właściwe zachowanie dla środowiska uniwersyteckiego lub zawodowego. W szkołach alternatywnych uczniowie mogą zwracać się do nauczycieli po imieniu. Uczniowie i nauczyciele mogą współpracować jako współpracownicy.

Cechowanie

Temat Tradycyjne podejście Alternatywne podejścia
Komunikowanie się z rodzicami Kilka cyfr, liter lub słów jest używanych do podsumowania ogólnych osiągnięć w każdej klasie. Oceny mogą być przyznawane na podstawie obiektywnych wyników indywidualnych (najczęściej liczby poprawnych odpowiedzi) lub w porównaniu z innymi uczniami (najlepsi uczniowie dostają najlepsze oceny, najgorsi uczniowie dostają oceny słabe).

Ocena pozytywna może, ale nie musi oznaczać mistrzostwa: uczeń niezaliczony może znać materiał, ale nie ukończyć zadań domowych, a uczeń zaliczony może oddać wszystkie prace domowe, ale nadal nie rozumie materiału.

Wiele możliwych form komunikowania osiągnięć:
  • Nauczyciele mogą być zobowiązani do napisania spersonalizowanych, narracyjnych ocen dotyczących osiągnięć i umiejętności uczniów.
  • W ramach edukacji opartej na standardach agencja rządowa może wymagać od wszystkich uczniów zdania testu; uczniowie, którzy nie zdadzą egzaminu w odpowiedni sposób, nie mogą otrzymać awansu.
Oczekiwania Studenci kończą szkołę z różnymi stopniami. Niektórzy uczniowie nie zdadzą egzaminu ze względu na słabe wyniki wynikające z braku zrozumienia lub niekompletnych zadań. Wszyscy uczniowie muszą osiągnąć podstawowy poziom wykształcenia, nawet jeśli oznacza to spędzenie dodatkowych lat w szkole.
Ocena inflacji/deflacji Osiągnięcie oparte na wynikach w porównaniu z dość stabilnym, prawdopodobnie nieformalnym standardem, który jest bardzo podobny do tego, czego doświadczyli poprzedni uczniowie. Wartość danego znaku jest często trudna do ujednolicenia w alternatywnych schematach oceniania. Porównanie uczniów w różnych klasach może być trudne lub niemożliwe.

Obszary podlegające

Temat Tradycyjne podejście Alternatywne podejścia
Matematyka Matematyka tradycyjna :
  • Nacisk kładziony jest na zapamiętywanie podstawowych faktów, takich jak tabliczka mnożenia i opanowanie algorytmów arytmetycznych krok po kroku poprzez studiowanie przykładów i dużo praktyki.
  • Poszukiwana jest jedna poprawna odpowiedź, przy użyciu jednej „standardowej” metody.
  • Matematyka po klasach podstawowych jest śledzona z różnymi uczniami obejmującymi różne poziomy materiału.
  • Matematyka jest nauczana jako osobna dyscyplina, bez nacisku na kwestie społeczne, polityczne czy globalne. Może być kładziony pewien nacisk na praktyczne zastosowania w nauce i technologii.
  • Program nauczania nie kładzie nacisku na ćwiczenia wiedzy proceduralnej na rzecz technologii (kalkulatory, komputery) i kładzie nacisk na rozumienie pojęciowe.
  • Lekcje mogą zawierać więcej materiałów eksploracyjnych wspierających zrozumienie pojęciowe, a nie bezpośrednią prezentację faktów i metod.
  • Nacisk może być położony na praktyczne zastosowania i większe kwestie, takie jak środowisko, różnorodność płci i rasowa oraz sprawiedliwość społeczna.
  • Lekcje matematyki mogą obejmować pisanie, rysowanie, gry i instrukcje za pomocą manipulacji, a nie wypełnianie arkuszy.
  • Lekcje mogą obejmować eksplorację pojęć umożliwiających uczniom wymyślanie własnych procedur przed nauczeniem standardowych algorytmów.
  • Ocena może opierać się na wykazaniu zrozumienia pojęciowego, a nie wyłącznie na tym, czy ostateczna odpowiedź jest prawidłowa.
  • W niektórych krajach (np. w Stanach Zjednoczonych) mogą istnieć oczekiwania co do wysokich osiągnięć i opanowania algebry dla wszystkich uczniów, a nie śledzenia niektórych uczniów w kierunku matematyki biznesowej, a innych w matematyce w przypadku kariery w matematyce i naukach ścisłych.
Nauki ścisłe Nauka oparta na faktach: Zajęcia przyrodnicze są okazją do przekazania uczniom konkretnej wiedzy i specyficznego słownictwa od nauczyciela (lub podręcznika). Uczniowie skupiają się na zapamiętywaniu tego, co im się mówi. „Eksperymenty” postępują zgodnie z procedurami w stylu książki kucharskiej, aby uzyskać oczekiwane rezultaty. Dzięki nauce opartej na dociekaniu uczeń może zostać poproszony o zaprojektowanie eksperymentu, który zademonstruje, że Ziemia krąży wokół Słońca. Nacisk zmienia się z zapamiętywania informacji, które zostały nauczone za pomocą metody naukowej, do faktycznego korzystania z naukowej metody odkrywania.
Czytanie Akustyka : Nacisk kładziony jest na jednoznaczne szkolenie w zakresie zasad korespondencji dźwiękowej z literami oraz mechaniki dekodowania poszczególnych słów. Studenci początkowo skupiają się na podumiejętnościach akustyki i czytaniu uproszczonych tekstów do dekodowania . Gdy opanują wystarczającą liczbę zasad, mogą swobodnie i obszernie czytać. (W wielu językach, takich jak francuski, hiszpański i grecki, akustyka jest nauczana w kontekście czytania prostych otwartych sylab.) W przypadku całego języka , w którym dzieci uczą się słów jako całości, dziecko ma kontakt z bogatym, odpowiednim językiem, który może zwiększyć motywację do czytania. Zakłada się, że nauka czytania jest czymś naturalnym. Podczas gdy zwolennicy tradycyjnej edukacji w przeważającej mierze popierają akustykę, a całe podejście językowe wiąże się z progresywną edukacją, wielu zwolenników progresywnej edukacji preferuje akustykę i świadomość fonemiczną jako metodę empirycznie lepszą.

Zobacz też

Uwagi

  1. ^ B c Beck, Robert H. (styczeń 1956). Zasada Three R Plus: Co i dlaczego starają się robić dzisiejsze szkoły . U Minnesoty Press. s. 3–6. Numer ISBN 978-0-8166-6017-9.
  2. ^ B Dewey John (1938). Doświadczenie i wykształcenie . Kappa Delta Pi . s. 1–5. Numer ISBN 978-0-912099-35-4.
  3. ^ a b c „Zmiana paradygmatu” . Montessori-namta.org. Zarchiwizowane od oryginału dnia 2010-06-18 . Pobrano 04.10.2011 .
  4. ^ "CanTeach - tradycyjna edukacja" . Canteach.ca . Pobrano 04.10.2011 .
  5. ^ Np. patrzseria badań