Ocena alternatywna - Alternative assessment

Ocena alternatywna jest również znana pod różnymi innymi terminami, w tym:

  • autentyczna ocena
  • ocena integracyjna
  • ocena całościowa

W edukacji „ocenianie alternatywne” bezpośrednio kontrastuje z tak zwanym „tradycyjnym testowaniem ”, „tradycyjną oceną” lub „znormalizowaną oceną”.

Zamiast tradycyjnych testów z wybranymi lub skonstruowanymi odpowiedziami, które poszukują dyskretnych faktów lub wiedzy, którą uczniowie zapamiętają w standardowy sposób, uczniowie mogą zastosować wiedzę na alternatywne, nowatorskie sposoby. Pisanie poezji na zajęciach językowych, występowanie w sztuce na zajęciach teatralnych lub pozorowany szlak na zajęciach rządowych to oceny alternatywne. Te osiągnięcia są oceniane za pomocą rubryk, które służą również do przekazywania informacji zwrotnych uczniom i interesariuszom.

Ocenianie alternatywne jest czasami stosowane jako substytut dla niektórych uczniów, którzy na ogół z powodu niepełnosprawności nie są w stanie przyjąć oceny przewidzianej dla większości uczniów.

Początkowo oceny alternatywne mają zazwyczaj charakter kształtujący. Oceny portfolio łączą wiele alternatywnych ocen zebranych w sposób formatowy podczas kursu i przekształcają je w przegląd podsumowujący ocenę pod koniec kursu.

Ocena portfela jako ocena alternatywna:

Portfolio można uporządkować według kategorii rozwojowych, obszarów treści lub tematów lub tematów. Portfele mają trzy główne cele. Jedna służy do oceny i ewaluacji, oceny postępów, osiągnięć, mocnych stron rozwojowych i obszarów do dalszej pracy. Innym celem jest samoocena i refleksja, podczas której uczniowie mogą zapisywać swoje postępy i brać odpowiedzialność za swoją naukę. Wreszcie, portfolia mogą służyć jako środek do raportowania postępów, w którym postępy i osiągnięcia mogą być pokazywane rodzicom.

Rodzaj używanego portfela zależy od celu i do czego będzie używany. Portfolio robocze służy do zbierania próbek prac uczniów do przyszłej oceny. Próbki są pobierane przez uczniów i nauczycieli bez podejmowania ostatecznych decyzji co do tego, co zostanie zatrzymane lub odrzucone. Później pozycje te mogą stać się częścią innego rodzaju portfela. W portfolio ewaluacyjnym nauczyciel wykorzystuje dołączone materiały, aby ukończyć zarówno formatywną, jak i podsumowującą ocenę postępów. To nie jest pełny zbiór wszystkich prac, ale ostateczny zbiór pokazujący mistrzostwo umiejętności w danej dziedzinie. Portfolio prezentacyjne służy do wyeksponowania najlepszej pracy dziecka, wybranej przez niego. Często prezentacja portfolio może służyć jako sposób na podzielenie się osiągnięciami z rodzicami. Wreszcie, archiwalne portfolio podąża za uczniem w czasie. Pokazują one historię pracy uczniów, która następuje z klasy na zajęcia. Archiwalne portfolio może przekazywać informacje o uczniu od jednego nauczyciela do drugiego, a także umożliwiać uczniowi spojrzenie wstecz na własne postępy.

W modelu uczniowie, nauczyciele, a czasami rodzice wybierają fragmenty wspólnej pracy ucznia w ciągu (zwykle czterech) lat nauki, aby wykazać, że uczenie się i doskonalenie miały miejsce w tych latach. Jedną z cech charakterystycznych oceny portfolio jest podkreślenie i udokumentowanie procesu uczenia się jako aktywnej demonstracji wiedzy. Służy do oceny procesów uczenia się i efektów uczenia się. Oceny alternatywne są stosowane, aby zachęcić uczniów do zaangażowania się w ich ocenianie, ich interakcji z innymi uczniami, nauczycielami, rodzicami i większą społecznością.

Znani praktycy

Zobacz też

Bibliografia