Akceleracja akademicka - Academic acceleration

Akceleracja akademicka polega na przechodzeniu uczniów przez program edukacyjny w tempie szybszym lub w wieku młodszym niż zwykle. Uczniowie, którzy skorzystaliby na akceleracji, niekoniecznie muszą być identyfikowani jako uzdolnieni w danym przedmiocie. Przyspieszenie stawia je przed tym, gdzie byłyby w zwykłym szkolnym programie nauczania . Została ona opisana jako „podstawowa potrzeba” dla uzdolnionych uczniów, ponieważ zapewnia uczniom materiał odpowiedni do poziomu. Praktyka ma miejsce na całym świecie. Większość badań edukacyjnych nad akceleracją akademicką została przeprowadzona w Stanach Zjednoczonych .

Uderzenie

Dobrze zarządzane programy akceleracji akademickiej okazały się ogólnie bardzo korzystne dla studentów. Na przykład przyspieszeni uczniowie osiągają lepsze wyniki niż rówieśnicy pod wieloma względami, w tym stopniami w szkole, przyszłym statusem i ocenami na uniwersytecie, osiągnięciami zawodowymi i ocenami wyników. Skuteczna administracja obejmuje zapewnienie studentom gotowości, zarówno akademickiej, jak i społeczno-emocjonalnej, oraz zapewnienie niezbędnego wsparcia i zasobów. Kohortowe programy akceleracyjne, w których kilku uczniów jest akcelerowanych razem w tym samym czasie, są często szczególnie skuteczne. Jednak programy akceleracyjne często napotykają trudności, ponieważ wielu nauczycieli, administratorów i rodziców jest sceptycznie nastawionych do korzyści płynących z akceleracji. Dzieje się tak dlatego, że programy kształcenia nauczycieli często nie zawierają informacji o akceleracji, mimo że istnieją dziesięciolecia badań pokazujących, że akceleracja jest skuteczną opcją edukacyjną dla utalentowanych uczniów. Dorośli, którzy sami doświadczyli przyspieszenia, są jednak bardzo dobrze usposobieni do praktyki.

Wpływowy amerykański raport A Nation Deceived z 2004 r. zawierał 20 korzyści płynących z akceleracji akademickiej, które można dalej przeanalizować w czterech kluczowych punktach:

1. Akceleracja akademicka zapewnia większe korzyści studentom uzdolnionym naukowo niż jakiekolwiek inne podejście, takie jak zróżnicowane nauczanie lub wzbogacanie.
2. Badania nie dostarczyły dowodów na niedostosowanie społeczne lub emocjonalne spowodowane przyspieszeniem. Przyspieszeni uczniowie są mniej więcej tak dobrze przystosowani społecznie, jak ich nieprzyspieszeni koledzy z klasy.
3. Akceleracja akademicka przyczynia się do zaspokojenia społecznych i emocjonalnych potrzeb uzdolnionego ucznia poprzez zapewnienie lepiej dopasowanej grupy rówieśniczej.
4. Brak przyspieszenia u ucznia, który jest w stanie przyspieszyć, może mieć negatywny wpływ na motywację i produktywność , a nawet może prowadzić do porzucenia nauki .

Kontynuacja tego raportu z 2015 r., A Nation Empowered , podkreśla badania przeprowadzone w ciągu ostatniej dekady i dostarcza dalszych dowodów na to, że przyspieszenie akademickie, jeśli jest stosowane prawidłowo, może być bardzo korzystne dla uzdolnionych studentów.

Badania nad akceleracją akademicką

Ostatnie badania wykazały, że korzyści płynące z przyspieszenia mogą sięgać nawet dorosłości. Na przykład dwa badania wykazały, że osoby, które doświadczają akceleracji na poziomie całej klasy (np. pomijanie klas, wczesne ukończenie szkoły średniej) zarabiają około 5% więcej rocznie niż podobne osoby bez akceleracji. Należy jednak zauważyć, że żadne badanie nie może udowodnić związku przyczynowo-skutkowego, a autorzy starają się o tym wyraźnie wspomnieć.

Jedną z głównych obaw związanych z przyspieszeniem jest wpływ na socjalizację. Badanie podłużne przeprowadzone przez 35 lat i opublikowane w 2020 r. w Journal of Educational Psychology z Vanderbilt's Study of Mathematical Precocious Youth wykazało, że nie ma negatywnego wpływu na długoterminowe samopoczucie uzdolnionej młodzieży wynikające z przyspieszenia akademickiego, takiego jak pomijanie ocen, wcześniejsze ukończenie szkoły lub połączenie zaawansowanych metod stażu edukacyjnego. W rzeczywistości autorzy stwierdzili, że takie obawy są „bezowocne”.

Niektóre badania dotyczące akceleracji akademickiej znajdują się w opatrzonej adnotacjami bibliografii Instytutu Akceleracji .

The Study of Mathemaically Precocious Youth prowadzi badania nad przyspieszeniem od lat siedemdziesiątych. Artykuły Camilli Benbow i Davida Lubińskiego .

Rodzaje

Istnieje co najmniej 18 form akceleracji akademickiej.

• Przyspieszenie na studiach

Student kończy dwa lub więcej kierunków w ciągu czterech lat i/lub uzyskuje stopień zaawansowany wraz z tytułem licencjata lub w jego miejsce. Akceleracja akademicka występuje również na poziomie magisterskim i zawodowym, z programami dualnymi i połączonymi programami licencjackimi i zawodowymi, takimi jak akcelerowane programy JD .

• Zaawansowane rozmieszczenie

Advanced Placement to program unikalny dla Stanów Zjednoczonych i Kanady, pierwotnie opracowany przez Fund for the Advancement of Education, a obecnie zarządzany przez College Board .

• Rejestracja jednoczesna lub podwójna

W przypadku podwójnego naboru student jest jednocześnie zapisywany do dwóch odrębnych, powiązanych akademicko instytucji, najczęściej liceum i kolegium społecznego lub uniwersytetu. Jednym z podtypów podwójnej rejestracji jest rejestracja jednoczesna, w której uczeń jednocześnie otrzymuje zaliczenie zarówno w szkole średniej, jak i na studiach za jeden kurs. Programy podwójnej rejestracji mogą umożliwić studentom wcześniejsze ukończenie studiów lub wejście na studia z zaawansowanym statusem.

• Klasy łączone

Klasa łączona to taka, która łączy dwie sąsiednie klasy. Chociaż samo w sobie nie jest praktyką mającą na celu przyspieszenie, w niektórych przypadkach to miejsce może pozwolić młodszym uczniom na interakcję akademicką i społeczną ze starszymi rówieśnikami.

• Ciągły postęp

W edukacji z ciągłym postępem uczeń otrzymuje treści stopniowo, gdy wcześniejsza treść jest ukończona i opanowana, przechodząc do bardziej zaawansowanego materiału, gdy tylko uczeń jest na to gotowy.

• Kompaktowanie programu nauczania

Kompaktowanie programu nauczania obejmuje analizę przypisanej jednostki programu nauczania, określenie, które jej części uczeń już opanował, oraz zapewnienie strategii zastępowania, tak aby uczeń mógł ukończyć jednostkę bez powtarzania tego już opanowanego materiału. W zwięzłym programie nauczania, instrukcje ucznia pociągają za sobą zmniejszoną ilość czynności wprowadzających, ćwiczeń i ćwiczeń. Doświadczenia instruktażowe mogą również opierać się na stosunkowo mniejszej liczbie celów dydaktycznych w porównaniu z ogólnym programem nauczania. Zdobyty czas można wykorzystać na bardziej zaawansowane nauczanie treści lub na uczestniczenie w zajęciach wzbogacających. Kompaktowanie programu nauczania nie tylko oszczędza czas, ale także zmniejsza nudę i apatię uczniów .

• Nauka na odległość

Podobnie jak w przypadku akceleracji pozalekcyjnej, korzystając z kursów na odległość lub kursów korespondencyjnych, uczeń zapisuje się na zajęcia realizowane poza normalnymi zajęciami szkolnymi. Instrukcje mogą być dostarczane tradycyjną pocztą, ale coraz częściej stosuje się kursy online. Efektywne wykorzystanie nauczania na odległość wymaga dużej samodzielności i motywacji.

• Wczesne ukończenie szkoły średniej lub college'u

Na wczesnym etapie studiów student kończy szkołę średnią lub college w ciągu trzech i pół roku lub mniej. Zasadniczo osiąga się to poprzez zwiększenie ilości zajęć podejmowanych każdego roku w szkole średniej lub na studiach, ale można to również osiągnąć poprzez podwójne/równoległe zapisy lub zajęcia pozalekcyjne i korespondencyjne. Jednak w Stanach Zjednoczonych niektóre stany nie zezwalają na wcześniejsze ukończenie studiów.

• Wcześniejsze wejście na studia

Wczesne wejście do college'u, czasami nazywane „wczesnym przyjęciem”, to praktyka pozwalająca uczniom szkół średnich na wstąpienie do college'u na rok lub więcej lat przed tradycyjnym wiekiem wejścia do college'u i bez uzyskania dyplomu ukończenia szkoły średniej. W niektórych przypadkach odbywa się to indywidualnie, a wiele uniwersytetów i kolegiów dopuszcza takie przyjęcia indywidualnie. Jednak często odbywa się to również w ramach kohortowego programu akceleracyjnego, w którym wielu takich studentów jest jednocześnie przyspieszanych na studia. Programy te mogą zapewnić uczniom sieć wsparcia społecznego i pomóc w radzeniu sobie z dostosowaniem.

Programy wczesnego wstępu przybierają różne formy. Niektóre, takie jak Advanced Academy of Georgia i The Clarkson School , są specjalnymi programami w większych uczelniach. W innych, takich jak Early Entrance Program w Shimer College i Early Entrance Program w CSULA , osoby rozpoczynające naukę uczą się równolegle z tradycyjnymi studentami. Bard College at Simon's Rock to czteroletnia uczelnia przeznaczona wyłącznie dla początkujących.

• Wczesne przyjęcie do przedszkola

We wczesnym przyjęciu do przedszkola uczniowie wchodzą do przedszkola przed osiągnięciem minimalnego wieku rozpoczęcia szkoły, określonego przez politykę okręgową lub stanową. Ta forma przyspieszenia stwarza mniej przeszkód niż inne, ponieważ umieszcza ucznia w grupie rówieśniczej, z którą uczeń prawdopodobnie pozostanie przez jakiś czas. W wielu okręgach szkolnych w USA wczesne przyjęcie wymaga oceny, która może obejmować próbne zajęcia w celu sprawdzenia gotowości emocjonalnej.

• Wczesne przyjęcie do pierwszej klasy: często zdarza się, gdy wczesne przyjęcie do przedszkola jest niedozwolone. Taka praktyka może wynikać albo z pominięcia przedszkola, albo z przyspieszenia ucznia z przedszkola w tym, co byłoby uczniem pierwszej klasy szkoły. To drugie podejście, polegające na całkowitym pominięciu przedszkola, jest jednak często odrzucane przez amerykańskich administratorów szkół.
• Wczesne wejście do gimnazjum lub liceum: Wczesne wejście do gimnazjum pozwala uczniowi uniknąć utknięcia w "wzorcu trzymania się" gimnazjum .
• Pomijanie ocen

Jedna z najbardziej znanych form akceleracji akademickiej, pomijanie stopni, polega na przesunięciu studenta do przodu o jeden lub więcej stopni. Tam, gdzie pomijanie stopni jest nieodpowiednie, zamiast tego mogą być zalecane inne formy przyspieszania.

Jedną z miar stosowanych do określenia, czy pomijanie ocen jest właściwe, jest oparta na badaniach Skala Przyspieszenia Iowa, która pojawiła się w trzeciej edycji w 2009 r. W szczególności IAS identyfikuje cztery warunki, w których pomijanie ocen jest nierozsądne:

1. Jeśli iloraz inteligencji ucznia jest mniejszy niż 120 (tj. mniej niż jedno odchylenie standardowe powyżej średniej)
2. Jeśli uczeń ma rodzeństwo w obecnej klasie ucznia
3. Jeśli uczeń ma rodzeństwo w klasie, do której uczeń przyspieszy
4. Jeśli uczeń nie chce pominąć klasy

• Programy pozalekcyjne

W akceleracji pozalekcyjnej uczniowie decydują się zapisać na weekendowe, pozaszkolne lub letnie programy, które zapewniają zaawansowane nauczanie i / lub zaliczenia. W niektórych przypadkach pozwoli to na szczególnie radykalne przyspieszenie treści, na przykład uczeń szkoły podstawowej uczęszczający na zajęcia uzupełniające na poziomie uniwersyteckim.

• Instrukcja we własnym tempie

W nauczaniu we własnym tempie uczeń przechodzi przez czynności związane z uczeniem się i instruktażem w wybranym przez siebie tempie. Nauczanie we własnym tempie różni się od nauczania ciągłego postępu tym, że uczeń ma większy stopień kontroli.

• Zaliczenie przez egzamin

Często określany jako „testing out”, zaliczenie przez egzamin polega na przyznaniu uczniowi zaawansowanego zaliczenia (np. w szkole średniej lub college'u) za pomyślne ukończenie jakiejś formy testu mistrzowskiego lub aktywności. Badania uzdolnionych studentów sugerują, że może to mieć nieco negatywny wpływ na samopoczucie psychiczne.

• Klasy wielowiekowe

Sale lekcyjne z uczniami w różnym wieku umożliwiają grupowanie młodszych, uzdolnionych uczniów ze starszymi uczniami, którzy są bliżsi ich poziomowi akademickiemu. Stwarzają również możliwości nauczania rówieśników , co prowadzi do podwyższonej samooceny u uzdolnionych uczniów.

• Program nauczania teleskopu

W programie nauczania teleskopowego uczeń otrzymuje naukę, która zajmuje mniej czasu niż zwykle (np. ukończenie rocznego kursu w jednym semestrze lub trzech lat gimnazjum w dwa). Teleskopowanie różni się od kompaktowania programu nauczania tym, że czas zaoszczędzony na teleskopowaniu prowadzi do zaawansowanego oceniania.

• Przyspieszenie przedmiotowe/przyspieszenie częściowe

Ta praktyka pozwala uczniom być umieszczonym w klasach ze starszymi rówieśnikami przez część dnia (lub z materiałami z wyższych klas) w jednym lub kilku obszarach tematycznych. Skuteczne przyspieszenie merytoryczne wymaga współpracy nauczycieli w kolejnych klasach, aby uczeń nie był zmuszony do powtarzania materiału. Ważne punkty dotyczące akceleracji przedmiotów obejmują zaliczenie i umieszczenie. Student powinien otrzymać zaliczenie wykonanej pracy, a student powinien być umieszczony na kolejnym poziomie kursu po pomyślnym ukończeniu kursu. Więcej informacji na temat akceleracji przedmiotowej znajduje się na stronie Instytutu Akceleracji .

• Mentoring

W mentoringu uczeń jest połączony z mentorem lub opiekunem ekspertem, który zapewnia zaawansowane lub szybsze tempo nauczania. Opieka mentorska nad uzdolnionymi uczniami szkół średnich przez odnoszących sukcesy dorosłych często przynosi korzystne długoterminowe skutki, w tym lepsze skupienie się na celach zawodowych. Efekty kariery są szczególnie widoczne w przypadku studentek.

Podejmowanie decyzji dotyczących przyspieszenia

Opracowano szereg narzędzi, aby pomóc nauczycielom i rodzinom w podejmowaniu decyzji dotyczących przyspieszenia akademickiego.

• Witryna Acceleration Institute zawiera wiele zasobów dotyczących akceleracji, w tym artykuły naukowe, bezpłatne zasoby i inne informacje przydatne dla rodziców, nauczycieli, decydentów i badaczy.
• Przyspieszenie Skala Iowa jest narzędziem papieru i ołówka zaprojektowany, aby pomóc wychowawcy zebrać odpowiednie informacje i przeprowadzić spotkanie z nauczycieli, administratorów i rodziców i określić, czy przyspieszenie (konkretnie gatunek-pominąć) jest dobrze dopasowane do konkretnego student.
• Zintegrowany system Acceleration , uruchomiona w 2021 roku, to platforma internetowa, która pomaga nauczycielom i rodzinom w ich sposób pracy w procesie podejmowania decyzji o przyspieszeniu. Prowadzi uczestników przez integrację informacji o akceleracji. Bazując na dziesięcioleciach badań, zawiera wszystkie główne czynniki, które należy wziąć pod uwagę przy podejmowaniu decyzji, i tworzy raport o gotowości do jednej z wielu form przyspieszenia, w tym pomijania klas, wczesnego wejścia do przedszkola, przyspieszenia przedmiotu i wczesnego wejścia na studia.
• Testowanie powyżej poziomu , w którym uczeń przystępuje do testu przeznaczonego dla starszych uczniów, jest często wykorzystywane do określenia gotowości ucznia do przyspieszenia przedmiotu .
• Polityka edukacyjna pomaga zapewnić, że akceleracja jest oferowana wszystkim uczniom, którzy mogą z niego skorzystać, a nie tylko tym, których rodzice opowiadają się za nimi. Informacje o opracowywaniu zasad akceleracji akademickiej można znaleźć w publikacji Developing Academic Acceleration Policies: Whole Grade, Early Entrance i Single Subject .

Akademickie Polityki Akceleracji

Acceleration Institute zawiera sekcję dotyczącą polityk państwowych związanych z akceleracją.

Dokument „ Developing Academic Acceleration Policies” pomaga szkołom i okręgom szkolnym opracować uczciwą i sprawiedliwą politykę przyspieszenia.

• Polityka stanu Illinois wyraźnie zezwala na przyspieszenie .
• Polityka stanu Minnesota wyraźnie zezwala na przyspieszenie .
• Polityka stanu Ohio wyraźnie zezwala na przyspieszenie .
• Polityka stanu Wisconsin wyraźnie zezwala na przyspieszenie .

Bibliografia

Prace cytowane

• Balchin, Tom; Hymer, Barry; Matthews, Dona J., wyd. (2013). Międzynarodowy towarzysz Routledge dla uzdolnionych edukacji . Numer ISBN 978-1136028861.
• Brody, Linda E. (2004). Praktyki grupowania i przyspieszania w nauczaniu uzdolnionych . Numer ISBN 1483363260.
• Callahan, Carolyn M.; Hertberg-Davis, Holly L. (2012). Podstawy edukacji uzdolnionych: rozważanie wielu perspektyw . Numer ISBN 978-0415881494.
• Colangelo, Mikołaj; Assouline, Susan (2009). „Przyspieszenie: zaspokajanie potrzeb akademickich i społecznych studentów”. W Szawininie Larisa V. (red.). Międzynarodowy podręcznik uzdolnień . 1 . s. 1085-1098. Numer ISBN 978-1402061622.
• Gilman, Barbara Jackson (2008). Rzecznictwo akademickie dla uzdolnionych dzieci: kompletny przewodnik dla rodziców . Numer ISBN 978-0910707886.
• Kerr, Barbara (2009). Encyklopedia uzdolnień, kreatywności i talentu . Numer ISBN 978-1452266121.
• Merrotsy, Piotr (2008). "Przyśpieszenie". W Salkind, Neil J. (red.). Encyklopedia Psychologii Wychowawczej . 1 . s. 4–7. Numer ISBN 978-1452265834.
• Smutny, Joan Franklin; Walker, Sally; Meckstroth, Elizabeth AY (2006). Przyspieszenie dla uczniów zdolnych, K-5 . Numer ISBN 1483364062.

Zewnętrzne linki

• Acceleration Institute , prowadzonym przez University of Iowa Belin-Blank Center.
• Uprawniony naród: dowody przebijają wymówki powstrzymujące najzdolniejszych amerykańskich studentów .
• Arkusz porad dla rodziców na temat przyspieszania , dostarczony przez National Association for Gifted Children