Szkoła powszechna - Common school
Wspólna szkoła była szkołą publiczną w Stanach Zjednoczonych w 19 wieku. Horace Mann (1796–1859) był zdecydowanym orędownikiem edukacji publicznej i szkoły powszechnej. W 1837 r. Stan Massachusetts wyznaczył Manna na pierwszego sekretarza State Board of Education, gdzie rozpoczął odrodzenie powszechnej edukacji szkolnej, której efekty rozszerzyły się na całą Amerykę w XIX wieku.
Wczesny rozwój
Powszechne szkoły powstały w Nowej Anglii jako finansowane przez społeczność instrumenty edukacyjne dla wszystkich dzieci z regionu lub sąsiedztwa. Te szkoły średnie wspierały purytański konformizm regionu poprzez zinstytucjonalizowanie religii w programie nauczania w celu zaszczepienia w społeczeństwie dobrej moralności i posłuszeństwa. XVII-wieczny purytanin polegał na organizacjach chrześcijańskich, takich jak Anglican Society for the Propagation of the Gospel in Foreign Parts, w przypadku katechizmów jako pierwszych książek gramatycznych. W większości przypadków miejscowi duchowni przejmowali odpowiedzialność za edukację w swoich społecznościach. Przy wsparciu społeczności i bogatych filantropów duchowieństwo określało program nauczania, materiały i nauczycieli dla szkół powszechnych w XVII i XVIII wieku.
Wrażliwość religijna edukacji w Nowej Anglii została dodatkowo wzmocniona przez Pierwsze Wielkie Przebudzenie . Wielebny Cotton Mather (1663-1728) stwierdził, że szkoły były narzędziami do utrzymania prymatu bogów. Odzwierciedlając ten pogląd, w 1742 roku sąsiednie Connecticut uchwaliło prawo ograniczające szkoły Nowego Światła podczas Pierwszego Wielkiego Przebudzenia. Prawo stanowiło, że „wznoszenie jakichkolwiek innych szkół, które nie są przedmiotem powołania i kontroli, o której mowa powyżej, może prowadzić do szkolenia młodzieży w zakresie złych zasad i praktyk oraz wprowadzać takie zaburzenia, które mogą mieć fatalne konsekwencje dla pokoju i dobra publicznego. tej Kolonii. " Spójna, wspólna kultura społeczności Nowej Anglii znalazła odzwierciedlenie w propagowaniu edukacji i okazała się odporna na próby ewolucji edukacyjnej ortodoksji w przedrewolucyjnej Ameryce.
XIX-wieczna reforma
Horace Mann
Od 1837 do 1848 roku Horace Mann kierował reformą edukacji w Massachusetts jako prawnik, senator stanu Massachusetts i pierwszy sekretarz Stanowej Rady Edukacji Massachusetts. Mann walczył o stworzenie uniwersalnego standardu edukacji państwowej, ponieważ szkoły charakteryzowały się różnicami regionalnymi i gminnymi. Stanowy kongresman James G. Carter (1795–1849) wyjaśnił, że państwo przeniosło odpowiedzialność za zachowanie standardów klas szkolnych na miasta; miasta przeniosły odpowiedzialność na dzielnice; okręgi przeniosły to na osoby indywidualne. Aby wywierać wpływ i edukować opinię publiczną, publikował coroczne raporty i założył Common School Journal, aby informować o szkołach w Massachusetts. W 1839 r. W Lexington w stanie Massachusetts powstała pierwsza normalna szkoła dla nauczycieli, której celem było stworzenie znormalizowanego nauczania metodycznego.
Henry Barnard
Henry Barnard (1811-1900) był kolegą reformatorem edukacji na Rhode Island. W latach czterdziestych XIX wieku Barnard ściśle współpracował z gubernatorem Jamesem Fennerem, aby ocenić i zreformować szkoły powszechne w stanie. W 1845 roku Barnard założył pierwszy instytut nauczania w Rhode Island. W 1866 roku St. John's College zaoferował Barnardowi przewodnictwo, które sprawował do następnego roku. W latach 1867-1870 Barnard był pierwszym komisarzem ds . Edukacji w Stanach Zjednoczonych . Praktyczna służba edukacji była promocją industrializmu. Barnard wielokrotnie proponował nauczanie moralne zaszczepiło cnotliwe nawyki „pracowitości, oszczędności i poszanowania praw własności”. Ta utylitarna perspektywa odzwierciedlała zmieniający się świat w następstwie rewolucji przemysłowej i podkreślała potrzebę dostosowania edukacji do zmieniającej się potrzeby świata przemysłowego.
Program
W zwykłych szkołach zazwyczaj uczy się „ trzech R ” (czytania, pisania i [a] rytmetyki), historii , geografii i matematyki . McGuffey Reader był ulubiony tekst klasie w 19 wieku, wyprzedzając wpływ niebiesko-backed speller Noah Webster. Silny nacisk na lekcje duchowe i moralne wkomponowany w lekcje tekstu. Występowały duże różnice w ocenianiu (od 0-100 do braku ocen), ale recytacje na koniec roku były powszechnym sposobem informowania rodziców o tym, czego uczą się ich dzieci.
Instrukcje moralne
Intencją szkół powszechnych było wyposażenie każdego dziecka w moralne nauczanie i „wyrównywanie sytuacji mężczyzn”. Nacisk na moralność w klasie pozostał silnym elementem edukacji. Gdy zapał Drugiego Wielkiego Przebudzenia osłabł, narzędzia nauczania moralności zmieniły się z jawnie biblijnych na próbę neutralnego podejścia. Wdrażając filozofię frenologii , nauczanie moralne zaczęło stosować podejście naukowe i odrzuciło starą dogmatyczną metodę przekazywania instrukcji moralnych.
Spór
Chociaż Horace Mann zaprojektował zwykłe szkoły jako niesekciarskie , doszło do kilku zaciętych bitew, zwłaszcza w Nowym Jorku i Filadelfii , gdzie rzymsko-katoliccy imigranci i rdzenni Amerykanie sprzeciwiali się używaniu Biblii Króla Jakuba . Napięcia były szczególnie wysokie w miastach z dużą populacją imigrantów. W 1844 r. Zamieszki natywistów w Filadelfii (zamieszki biblijne) rozpoczęły się w wyniku napięć między tubylcami a imigrantami, częściowo z powodu plotek, że imigranci katoliccy usuną protestanckie Biblie z programów nauczania. Nawet bez czytania Biblii w większości szkół uczono dzieci ogólnych wartości protestanckich (np. Etyki pracy ) XIX-wiecznej Ameryki.
Wspólna era szkolna
Wielu naukowców uważa, że era szkół powszechnych dobiegła końca około roku 1900. Na początku XX wieku szkoły stały się ogólnie bardziej regionalne (w przeciwieństwie do lokalnych), a kontrola nad szkołami odeszła od wybieranych rad szkolnych w kierunku kontroli zawodowej. Ponieważ szkoły powszechne nie były okręgami specjalnego przeznaczenia , wyborcy często decydowali się w zwoływanych wyborach na dołączenie do niezależnych lub zjednoczonych okręgów szkolnych .
Stany i terytoria zaczęły naśladować i przyjmować powszechny system szkolny Massachusetts. Nauczyciele uważali za swój obowiązek ucywilizowanie amerykańskiej granicy. W 1862 i 1890 roku Kongres Stanów Zjednoczonych uchwalił ustawę Morrill Land-Grant Acts , która ustanowiła statut sprzedaży gruntów publicznych na budowę i finansowanie uniwersytetów stanowych w celu propagowania nauczania w rolnictwie i sztukach mechanicznych. Był to pierwszy krok rządu federalnego w kierunku finansowania edukacji publicznej.
Bibliografia
- Cremin, Lawrence (1980). Edukacja amerykańska: doświadczenie narodowe . Nowy Jork: Harper Collins.
- Kaestle, Carl (1983). Pillars of the Republic: Common Schools i American Society, 1780-1860 . Nowy Jork: Hill i Wang.
- Katz, Michael (1987). Rekonstrukcja amerykańskiej edukacji . Cambridge: Harvard. 24-57.
Źródła
- Merle Curti (1935). Idee społeczne amerykańskich pedagogów . Synowie Charlesa Scribnera.