Uczenie się oparte na kompetencjach - Competency-based learning

Uczenie się oparte na kompetencjach lub edukacja oparta na kompetencjach to ramy dla nauczania i oceny uczenia się. Opisuje się go również jako rodzaj edukacji opartej na z góry określonych „kompetencjach”, która koncentruje się na wynikach i rzeczywistych osiągnięciach. Uczenie się oparte na kompetencjach jest czasami przedstawiane jako alternatywa dla tradycyjnych metod oceniania w edukacji.

Pojęcie

W ramach edukacji opartej na kompetencjach uczniowie demonstrują zdobytą wiedzę i umiejętności w celu osiągnięcia określonych, z góry określonych „kompetencji”. Zbiór kompetencji dla określonego kursu lub określonej instytucji edukacyjnej jest czasami nazywany architekturą kompetencji . Studenci są ogólnie oceniani pod kątem różnych kompetencji na różnych etapach kursu i zwykle mają możliwość wielokrotnego próbowania danej kompetencji i otrzymywania ciągłej informacji zwrotnej od instruktorów.

Kluczowe koncepcje składające się na ramy edukacji opartej na kompetencjach obejmują wykazanie się opanowaniem kompetencji, znaczące typy oceniania, zindywidualizowane wsparcie dla uczniów oraz tworzenie i stosowanie wiedzy.

Metodologia

W modelu uczenia się opartym na kompetencjach od instruktora wymaga się określenia określonych efektów uczenia się pod względem zachowania i wyników, w tym odpowiedniego poziomu kryteriów, które mają być stosowane przy ocenie osiągnięć. Uczenie się przez doświadczenie jest również podstawą koncepcji; Uczenie się oparte na kompetencjach koncentruje się na uczniu i często jest przez niego ukierunkowane.

Metodologia uczenia się opartego na kompetencjach uznaje, że uczniowie mają tendencję do stwierdzania, że ​​niektóre indywidualne umiejętności lub kompetencje są trudniejsze niż inne. Z tego powodu proces uczenia się na ogół umożliwia różnym studentom poruszanie się w ramach kursu w różnym tempie. Ponadto tam, gdzie wiele tradycyjnych metod uczenia się wykorzystuje testy sumatywne , uczenie się oparte na kompetencjach koncentruje się na opanowaniu przez uczniów indywidualnych efektów uczenia się. Studenci i instruktorzy mogą dynamicznie zmieniać strategie nauczania w oparciu o wyniki uczniów w zakresie określonych kompetencji.

To, co oznacza opanowanie kompetencji, zależy od tematyki i kryteriów instruktora. W nauczaniu abstrakcyjnym, takim jak algebra , uczeń może jedynie wykazać, że potrafi zidentyfikować odpowiednią formułę z pewnym stopniem wiarygodności; w temacie, który może mieć wpływ na bezpieczeństwo, takim jak prowadzenie pojazdu , instruktor może wymagać dokładniejszego zademonstrowania umiejętności.

Stosowanie

Western Governors University korzysta z modelu edukacji opartego na kompetencjach, odkąd został zarejestrowany w 1996 roku.

Mastery Transkrypcja Konsorcjum to grupa publicznych i prywatnych szkół średnich , które pracują na wykorzystanie kompetencji uczenia się oparte jako część ich wysiłku, aby stworzyć nowy typ Liceum transkryptu .

Zobacz też

Bibliografia

Dalsza lektura

  • Rivenbark, W. i Jacobson, W. (2014). Trzy zasady uczenia się opartego na kompetencjach: misja, misja, misja. Journal of Public Affairs Education, 20 (2), 181-192. http://www.jstor.org/stable/24369723
  • Baughman, J., Brumm, T. i Mickelson, S. (2012). Rozwój zawodowy uczniów: uczenie się i ocenianie oparte na kompetencjach. The Journal of Technology Studies, 38 (1/2), 115-127. http://www.jstor.org/stable/43604687
  • Burns, R. i Klingstedt, J. (1972). Wprowadzenie do edukacji opartej na kompetencjach. Technologia edukacyjna, 12 (11), 9-10. http://www.jstor.org/stable/44419593