Przywództwo edukacyjne - Educational leadership

Przywództwo edukacyjne to proces pozyskiwania i kierowania talentami i energią nauczycieli , uczniów i rodziców w kierunku osiągnięcia wspólnych celów edukacyjnych . Termin ten jest często używany jako synonim przywództwa szkolnego w Stanach Zjednoczonych i wyparł zarządzanie oświatą w Wielkiej Brytanii. Kilka uniwersytetów w Stanach Zjednoczonych oferuje stopnie naukowe w zakresie przywództwa edukacyjnego.

Pewne przeszkody związane z przywództwem edukacyjnym można pokonać. Technika samooceny może pomóc w zbadaniu równości i sprawiedliwości, która wpływa na różnorodność uczniów, zwłaszcza przy selekcji kandydatów.

Historia

Termin „ przywództwo szkolne” powstał pod koniec XX wieku z kilku powodów. W szkołach postawiono wymagania dotyczące wyższych poziomów osiągnięć uczniów, a szkoły miały się poprawić i zreformować. Tym oczekiwaniom towarzyszyły apele o odpowiedzialność na poziomie szkoły. Utrzymanie status quo nie było już uważane za dopuszczalne. Administracja i zarządzanie to terminy, które oznaczają stabilność poprzez sprawowanie kontroli i nadzoru. Preferowano koncepcję przywództwa, ponieważ niesie ona dynamikę i proaktywność. Głównym lub szkoły głowa jest powszechnie uważany za lidera szkoły; jednakże kierownictwo szkoły może obejmować inne osoby, takie jak członkowie formalnego zespołu kierowniczego i inne osoby, które przyczyniają się do realizacji celów szkoły.

Podczas gdy przywództwo szkolne lub przywództwo edukacyjne stały się popularne w ostatnich latach jako zamienniki administracji oświatowej , przywództwo prawdopodobnie przedstawia tylko częściowy obraz pracy szkoły, wydziału lub dystryktu oraz pracowników ministerialnych lub państwowych agencji oświatowych, nie wspominając o obszarach badawczych badane przez wydziały uczelni na wydziałach zajmujących się działalnością szkół i placówek oświatowych. Z tego powodu mogą istnieć podstawy do zakwestionowania zasadności tego terminu jako ogólnego sformułowania w tej dziedzinie. Przeciwnie, etiologia jego użycia można znaleźć w bardziej ogólnie i con-chwilowo doświadczył neoliberalny model ładu społecznego i gospodarczego, zwłaszcza w Stanach Zjednoczonych i Wielkiej Brytanii. Z tego punktu widzenia termin ten jest rozumiany jako zapożyczony od biznesu.

W Stanach Zjednoczonych superintendent lub rola głównego administratora szkoły przeszła wiele zmian od czasu utworzenia tego stanowiska – co jest często przypisywane Buffalo Common Council, która zatwierdziła superintendenta 9 czerwca 1837 roku. 170 lat z czterema głównymi zmianami ról od początku XIX wieku przez pierwszą połowę XX wieku i na początku XXI wieku. Początkowo główna funkcja kuratora miała charakter urzędniczy i skupiała się na asystowaniu kuratorium oświaty w bieżących szczegółach prowadzenia szkoły. Na przełomie XIX i XX wieku państwa zaczęły opracowywać wspólny program nauczania dla szkół publicznych, w którym rolę nauczyciela-uczonego lub mistrza edukatora pełnili kuratorzy, kładący nacisk na sprawy programowe i dydaktyczne w działalności szkoły. Na początku XX wieku rewolucja przemysłowa wpłynęła na rolę nadinspektora, przenosząc nacisk na kierownika-eksperta, który sprawnie radzi sobie z zadaniami nieinstrukcyjnymi, takimi jak budżet, wyposażenie i transport. Wydanie „ A Nation at Risk” w 1983 roku bezpośrednio wpłynęło na odpowiedzialność szkoły publicznej, a ostatecznie na nadzór. Początek lat osiemdziesiątych zapoczątkował zmiany, które trwają do dziś, gdy nadinspektor postrzegany jest jako dyrektor generalny, w tym role profesjonalnego doradcy zarządu , lidera reform, menedżera zasobów i komunikatora opinii publicznej.

Studia magisterskie

Termin „przywództwo edukacyjne” jest również używany do opisu programów pozaszkolnych. Liderzy w kolegiach społecznościowych, kolegiach własnych, programach społecznościowych i uniwersytetach są również liderami edukacyjnymi .

Niektóre programy studiów magisterskich i doktoranckich w Stanach Zjednoczonych są organizowane wraz z programami szkolnictwa wyższego i kształcenia dorosłych w ramach departamentu przywództwa edukacyjnego. W takich przypadkach cały wydział jest odpowiedzialny za edukację liderów edukacyjnych o określonych obszarach specjalizacji, takich jak przywództwo uniwersytetu, przywództwo w społecznościach wyższych i przywództwo oparte na społeczności (a także przywództwo w szkole). Studia magisterskie są oferowane na wielu uniwersytetach w Stanach Zjednoczonych w formie tradycyjnej i online, w tym University of Texas w El Paso , University of Massachusetts , Pepperdine University , Saint Mary's University of Minnesota , Capella University , Northcentral University i University Scrantona . Niektóre programy studiów magisterskich w Stanach Zjednoczonych z tradycją kształcenia podyplomowego w tych obszarach specjalizacji mają dla nich oddzielne wydziały. Dziedzina szkolnictwa wyższego może obejmować takie obszary, jak kierowanie sprawami studenckimi, kierowanie sprawami akademickimi, kierowanie społecznościami w college'ach, nauczanie społecznościowe i uniwersyteckie, kształcenie zawodowe , kształcenie dorosłych i administrację uniwersytecką oraz skrzydła edukacyjne organizacji pozarządowych.

W Europie podobne stopnie naukowe istnieją na University of Bath i Apsley Business School w Londynie , gdzie nacisk kładziony jest na systemy zarządzania edukacją, zwłaszcza, że ​​brytyjskie szkoły odchodzą od finansowania państwowego do częściowo autonomicznych Wolnych Szkół i Akademii. W rzeczywistości w tych szkołach nacisk kładzie się na tradycyjne dyscypliny MBA, takie jak HR, zarządzanie zmianą i finanse. Tak zwana „akademizacja” brytyjskiej edukacji jest wysoce kontrowersyjną i polityczną kwestią, ponieważ wielu dyrektorów sprzeciwia się ruchom, które postrzegają jako przymusową prywatyzację. W Europie kontynentalnej przywództwa edukacyjnego nie naucza się formalnie, a starsi pedagodzy przeszli przez ścieżki akademickie, a nie administrację

Literatura, badania i polityka

Przywództwo edukacyjne ogólnie czerpie z literatury interdyscyplinarnej, ale najlepiej wyróżnia się tym, że skupia się na pedagogice , epistemologii i rozwoju człowieka . We współczesnej praktyce czerpie z nauk politycznych i biznesu. Debata w terenie dotyczy tego napięcia. Przedstawiono i zbadano liczne teorie i perspektywy dotyczące przywództwa edukacyjnego, takie jak: (a) przywództwo instruktażowe ; (b) rozproszone przywództwo ; (c) przywództwo transformacyjne; (d) przywództwo w sprawiedliwości społecznej ; oraz (e) Przywództwo nauczyciela . Naukowcy zbadali, jak różne praktyki i działania wpływają na osiągnięcia uczniów, satysfakcję nauczyciela z pracy lub inne elementy związane z poprawą szkoły. Ponadto naukowcy nadal badają metodologię i jakość głównych programów przygotowawczych.

Liczne publikacje i fundacje poświęcone są studiowaniu szczególnych wymagań przywództwa w tych warunkach, a przywództwo edukacyjne jest nauczane jako dyscyplina akademicka na wielu uniwersytetach.

Kilka krajów ma obecnie wyraźną politykę dotyczącą przywództwa w szkołach, w tym politykę i budżety na szkolenie i rozwój kadry kierowniczej szkół.

W USA powszechne stają się formalne „audyty programowe”, w ramach których liderzy edukacyjni i przeszkoleni audytorzy oceniają kierownictwo szkoły i dostosowanie programu nauczania do celów i zadań. Audyty programów nauczania i mapowanie programów nauczania zostały opracowane przez Fenwick W. English pod koniec lat siedemdziesiątych. Liderzy edukacji i audytorzy przeprowadzający audyty są certyfikowani przez Phi Delta Kappa . Badania pokazują, jak przywództwo edukacyjne wpływa na uczenie się uczniów.

Z badania wynika, że ​​czynniki takie jak jakość obiektów dydaktycznych, kadra akademicka i kadra administracyjna szkoły są głównymi czynnikami zewnętrznymi, które pośrednio wpływają na wyniki uczniów w szkołach. Przywództwo dyrektorów szkół odgrywa zatem ważną rolę w zapewnianiu jakości zarządzania i zaangażowania kadry nauczycielskiej, co ma pośredni wpływ na wyniki w nauce uczniów.

Uwagi

Bibliografia

  • Carter, GR i Cunningham, WG (1997) Amerykański kurator szkolny: Prowadzenie w epoce presji. San Francisco, Kalifornia: Jossey-Bass.
  • Waters, JT i Marzano, RJ (2006) Kierownictwo okręgu szkolnego, które działa. Denver, Kolorado: Mid-continent Research for Education and Learning.
  • Razik, TA i Swanson, AD (2010). Podstawowe koncepcje przywództwa i zarządzania w edukacji (3rd ed.). Nowy Jork: Allyn i Bacon.
  • Lewis, D. i Kanji, N. (2009). Organizacje pozarządowe i rozwój: Londyn i Nowy Jork: Routledge, Taylor and Francis Group.

Dalsza lektura

Linki zewnętrzne