Lista najczęstszych nieporozumień dotyczących nauki języków - List of common misconceptions about language learning

Nauka języka jest przedmiotem kilku nieporozumień. Ludzie często polegają na własnych intuicjach w nauce języków, chociaż nie zrobiliby tego w przypadku innych przedmiotów technicznych, takich jak fizyka (zjawisko znane jako lingwistyka ludowa ). Jednak te intuicje są często sprzeczne z badaniami naukowymi.

Nauka języka z dzieciństwa

Dzieci bez wysiłku uczą się pierwszego języka

Uczenie się pierwszego języka nie jest dla dzieci szybkie. Dzieci spędzają lata ucząc się języka ojczystego , a proces ten trwa również w latach szkolnych. Na przykład w wieku siedmiu lat wiele dzieci ma trudności z tworzeniem zdań biernych .

Nauczenie się drugiego języka

Pokrewne języki są łatwiejsze do nauczenia

Pierwsi lingwiści wysuwali teorię, że podobne lub pozornie spokrewnione języki ułatwiają przyswajanie drugiego języka (L2). Jednak pierwszy język ucznia zawsze będzie miał zarówno pozytywny, jak i negatywny wpływ transferu na ich poziom L2, niezależnie od tego, ile cech jest wspólnych. Jednocześnie dowody na związek między językami lub rodzinami językowymi ewoluowały na przestrzeni dziejów. Odkryto, że wiele cech, które kiedyś uważano za takie same w różnych językach, miało zupełnie inne pochodzenie, etymologię lub, w wielu przypadkach, etymologię ludową .

Młodsi uczniowie łatwiej uczą się języków niż starsi

Często zakłada się, że małe dzieci uczą się języków łatwiej niż młodzież i dorośli. Jednak jest odwrotnie; starsi uczniowie są szybsi. Jedynym wyjątkiem od tej reguły jest wymowa . Małe dzieci niezmiennie uczą się mówić w swoim drugim języku z wymową zbliżoną do rodzimych, podczas gdy uczniowie, którzy rozpoczynają naukę języka w starszym wieku, rzadko osiągają poziom podobny do rodzimego.

Inteligentni ludzie są lepsi w nauce języków

Inteligencja ogólna jest w rzeczywistości dość słabym wskaźnikiem zdolności uczenia się języków. Motywacja , tolerancja na niejednoznaczność i samoocena są lepszymi wskaźnikami sukcesu w nauce języka.

Immersja to najlepszy sposób na naukę języka

Zdolność uczniów do rozwijania swoich umiejętności językowych zależy w dużej mierze od rodzaju wkładu językowego, jaki otrzymują. Aby dane wejściowe były skuteczne w przyswajaniu drugiego języka, muszą być zrozumiałe. Samo zanurzenie się w środowisku drugiego języka nie gwarantuje otrzymania zrozumiałych informacji. Na przykład uczący się mieszkający w kraju, w którym mówi się ich drugim językiem, mogą mieć szczęście nawiązać kontakt z native speakerami, którzy mogą zmienić swoją mowę, aby była zrozumiała; ale równie dobrze wielu uczniów nie będzie miało tego samego szczęścia i może nie zrozumieć ogromnej większości otrzymywanych informacji.

Ponadto dorośli uczący się mieszkający w obcym kraju mogą nie mieć bardzo wysokich wymagań językowych, na przykład jeśli są pracownikami niskiego szczebla w firmie. Bez zachęty do rozwijania umiejętności na wysokim poziomie w drugim języku uczący się mogą ulegać skostnieniu języka lub plateau na ich poziomie językowym.

Nauczanie w klasie może być przydatne zarówno w dostarczaniu odpowiedniego wkładu osobom uczącym się drugiego języka, jak i w przezwyciężaniu problemów związanych z fosylizacją.

Nauka gramatyki szkodzi przyswajaniu drugiego języka

Badanie gramatyki jest pomocne dla osób uczących się drugiego języka, a brak znajomości gramatyki może spowolnić proces nauki języka. Z drugiej strony, poleganie na nauczaniu gramatyki jako na podstawowym sposobie nauki języka jest również szkodliwe. Równowaga między tymi dwoma skrajnościami jest niezbędna do optymalnej nauki języka.

Edukacja dwujęzyczna

Nauka drugiego języka utrudnia rozwój pierwszego języka

Uczniowie mogą uczyć się dwóch lub więcej języków bez negatywnego wpływu na ich rozwój pierwszego języka. Nie ma czegoś takiego jak „stała ilość miejsca” dla języków w mózgu. W rzeczywistości pierwsze języki uczniów i ich dodatkowe języki stają się częścią zintegrowanego systemu.

Gdy dziecko potrafi mówić w danym języku, proces uczenia się języka jest zakończony

Nauka mówienia językiem konwersacyjnym to tylko część drogi do osiągnięcia w nim biegłości . To, że dziecko potrafi mówić w języku, nie oznacza jeszcze, że jest w stanie pisać i rozumieć język akademicki . Ten rodzaj języka jest szczególnie ważny w szkole w późniejszych klasach. Jedno z badań 1200 kanadyjskich dzieci w wieku szkolnym wykazało, że opanowanie języka akademickiego może zająć od pięciu do siedmiu lat dłużej niż opanowanie języka konwersacyjnego.

Zobacz też

• Lista powszechnych nieporozumień

Bibliografia

Bibliografia