Edukacja kobiet w Stanach Zjednoczonych - Women's education in the United States

Szkolnictwo wyższe było przeznaczone dla mężczyzn w Ameryce kolonialnej . Od XIX wieku pozycje i możliwości kobiet w sferze edukacyjnej wzrosły. Od późnych lat siedemdziesiątych i wczesnych osiemdziesiątych kobiety przewyższały mężczyzn pod względem liczby stopni licencjackich i magisterskich przyznawanych corocznie w Stanach Zjednoczonych i od tego czasu kobiety stale stanowią rosnącą większość, co sprawia, że ​​mężczyźni stanowią coraz mniejszą mniejszość, która zdobywa oba stopnie. Ta sama asymetria wystąpiła w przypadku stopni doktora od 2005 r., gdzie kobiety stanowią stale rosnącą większość, a mężczyźni stale zmniejszającą się mniejszość.

Statystyka

Od wczesnych lat siedemdziesiątych kobiety przewyższały mężczyzn pod względem liczby zapisów na studia i wskaźników ukończenia studiów.

Według Ellen DuBois i Lynn Dumenil szacują, że liczba stopni licencjackich i doktoranckich z lat 1950-1980 dla kobiet wynosi:

Statystyki dotyczące zapisów kobiet na studia wyższe w latach 30. różnią się w zależności od rodzaju spisu przeprowadzonego w tym roku.

Według US Office of Education, całkowita liczba zapisów kobiet na wyższe uczelnie w USA w 1930 roku wyniosła 480 802. Informacje te były gromadzone przez Biuro Edukacji Stanów Zjednoczonych co dwa lata i odzwierciedlają szacunki na rok akademicki (jesień 1929 – wiosna 1930).

Amerykański Departament Handlu i Biuro Spisu Ludności dokonały wstępnych szacunków dla tego samego roku (1930) kobiet w szkolnictwie wyższym w Stanach Zjednoczonych. Całkowita liczba wyniosła 481 000 zapisanych. Szacunki te opierały się na spisie z roku kalendarzowego, w przeciwieństwie do szacunków roku akademickiego przeprowadzonego przez Urząd Edukacji Stanów Zjednoczonych w tym samym roku.

Przewyższać równość i nadreprezentację

Łączne liczby na studiach licencjackich pokazują, że pod koniec lat siedemdziesiątych kobiety po raz pierwszy przewyższały liczebnie ich odpowiedniki płci męskiej. Jednak od 1981 r. kobiety stale wyprzedzają mężczyzn na studiach licencjackich, od zaledwie 1% przewagi w 1980 r. do 33% przewagi w 2015 r. Co oznacza, że ​​na 100 mężczyzn, którzy kończą szkołę, kończą się 134 kobiety, jednak kobiety mają dodatkowy przywilej „5 864 zweryfikowanych prywatnych stypendiów wykazało, że jest 4 razy więcej stypendiów przeznaczonych specjalnie dla kobiet niż dla mężczyzn”.

Wykres uzyskiwania stopnia naukowego w czasie

Historia

Kolonialny

W Ameryce kolonialnej edukacja podstawowa była szeroko rozpowszechniona w Nowej Anglii, ale ograniczona gdzie indziej. Purytanie z Nowej Anglii wierzyli, że konieczne jest studiowanie Biblii , więc chłopców i dziewczynki uczono czytać od najmłodszych lat. Wymagano również, aby każde miasto płaciło za szkołę podstawową. Około 10 procent uczęszczało do szkoły średniej. Niewiele dziewcząt uczęszczało do szkół formalnych, ale większość z nich mogła zdobyć trochę edukacji w domu lub w tak zwanych „szkołach Dame”, gdzie kobiety uczyły podstawowych umiejętności czytania i pisania we własnych domach. Do 1750 roku prawie 90% kobiet w Nowej Anglii i prawie wszyscy jej mężczyźni potrafili czytać i pisać. Nie było wyższego wykształcenia dla kobiet.

Dofinansowane z podatków kształcenie dziewcząt rozpoczęło się już w 1767 r. w Nowej Anglii. Było to opcjonalne, a niektóre miasta okazały się niechętne. Northampton w stanie Massachusetts, na przykład, spóźniło się na adopcję, ponieważ miało wiele bogatych rodzin, które dominowały w strukturach politycznych i społecznych i nie chciały płacić podatków, aby pomóc biednym rodzinom. Northampton oszacował podatki na wszystkie gospodarstwa domowe, a nie tylko na te, które mają dzieci, i wykorzystał fundusze na wsparcie gimnazjum, aby przygotować chłopców do college'u. Dopiero po 1800 roku Northampton kształcił dziewczęta za publiczne pieniądze. Natomiast miasto Sutton w stanie Massachusetts we wczesnym okresie swojej historii było zróżnicowane pod względem przywództwa społecznego i religii. Sutton płacił za swoje szkoły wyłącznie z podatków od gospodarstw domowych z dziećmi, tworząc w ten sposób aktywny okręg wyborczy na rzecz powszechnej edukacji zarówno dla chłopców, jak i dziewcząt.

Szkoła kolonialna w Hollis, New Hampshire

Historycy zwracają uwagę, że w epoce kolonialnej czytanie i pisanie były różnymi umiejętnościami. Szkoła nauczała obu, ale w miejscach bez szkół czytania uczono głównie chłopców, a także kilka uprzywilejowanych dziewcząt. Mężczyźni zajmowali się sprawami doczesnymi i potrzebowali czytać i pisać. Dziewczyny musiały tylko czytać (zwłaszcza materiały religijne). Ta dysproporcja edukacyjna między czytaniem a pisaniem wyjaśnia, dlaczego kobiety z kolonii często potrafiły czytać, ale nie umiały pisać i nie potrafiły podpisać się – używały „X”.

Na południu było bardzo mało szkolnictwa publicznego. Większość rodziców albo uczyła swoje dzieci w domu, korzystając z pomocy wychowawców, albo wysyłała je do małych lokalnych szkół prywatnych. Badanie podpisów kobiet w Gruzji wskazuje na wysoki poziom umiejętności czytania i pisania na obszarach ze szkołami. W Południowej Karolinie od 1732 r. w Południowej Karolinie Gazette ogłaszano dziesiątki projektów szkolnych .

Wczesna ideologia kolonialna

Ideologie wyznawane przez większość wczesnego społeczeństwa kolonialnego dotyczące dostępu kobiet do edukacji w dużym stopniu przyczyniły się do braku możliwości edukacji wśród tych kobiet. Postawy siedemnastowieczne nie podkreślały istotnego znaczenia edukacji kobiet, o czym świadczą wczesne opinie w koloniach Nowej Anglii. Większość ta uważała również ich dostęp do edukacji za niepotrzebny lub niebezpieczny, ponieważ ich wspólne role matek uniemożliwiały społeczeństwu dostrzeżenie innych możliwych zdolności, które wymagałyby potrzeby edukacji. Głównym źródłem szacunku wśród tych kolonialnych kobiet z Nowej Anglii było wypełnianie przez nie obowiązków domowych, a nie pragnienie czy wypełnianie praktyk intelektualnych.

Strukturalnie mężczyźni bez wątpienia mieli znacznie większą pozycję władzy i kontroli niż kobiety, co dowodzi historycznie. W wyniku tej nierównowagi gorsza perspektywa, w której kobiety były postrzegane jako niedostateczne, została przeniesiona na możliwości intelektualne. Ogólnie rzecz biorąc, ich zdolności nie były uważane na poziomie ich męskich odpowiedników, więc nie uznano pilnej potrzeby dalszego rozwijania ich intelektu.

Te postawy społeczne, które nie dostrzegały potrzeby edukacji kobiet, musiałyby ulec zmianie w celu jej przyszłej poprawy. Liczba zwolenników poprawy dostępu kobiet do instytucji edukacyjnych stopniowo rosła, a główne punkty sukcesu z ich wysiłków były rzadkie. Szkoła miejska w Nowej Anglii w Farmington w stanie Connecticut dostrzegła naciski, aby szkoła obejmowała zarówno młode dziewczęta, jak i chłopców przez mniejszość ludzi w 1687 roku, bitwa, która następnie przeciągnęła się na następne kilka stuleci.

19 wiek

W pierwszej połowie XIX wieku tylko niewielka część amerykańskich dzieci, zarówno dziewczynek, jak i chłopców, spędzała w klasie jakikolwiek znaczący czas. Jeszcze mniejsza mniejszość otrzymała jakiekolwiek wykształcenie średnie. Szczególnie w przypadku dziewcząt nacisk położono na „damską atmosferę” i „kultywację”. W 1821 roku Emma Willard założyła żeńskie seminarium i, we wzorowanym na wielu egzemplarzach, skupiła się na dopasowaniu młodych kobiet do ich „miejsca w społeczeństwie”. Uważała, że ​​pojęcie absolwentek college'u jest "absurdalne". Elizabeth Cady Stanton , absolwentka Willard's Seminary, była oburzona tą postawą, formacyjnym doświadczeniem, które przyczyniło się do jej feministycznego aktywizmu w późniejszym życiu. Na poziomie college'u kilka szkół prywatnych poszło za przykładem Oberlina z 1833 roku, w którym przyjmowano kobiety, ale w szczególności szkoły państwowe ograniczały przyjmowanie mężczyzn.

Z drugiej strony druga połowa XIX wieku przyniosła stosunkowo szybkie zyski dla edukacji kobiet w Stanach Zjednoczonych. Po założeniu Vassar w 1865 r. nastąpił Wellesley w 1875 r., Smith w tym samym roku, Bryn Mawr w 1885 r., Radcliffe w 1879 r. i Barnard w 1889 r. Takie instytucje były zasilane przez stały napływ absolwentek szkół średnich, które przez cały ten czas W tym okresie większość absolwentów. Liczba uczniów szkół średnich potroiła się w latach 90. XIX wieku, a lwią część nadal stanowią dziewczęta. Rozbudowa publicznego szkolnictwa średniego i wyższego, która rozpoczęła się w 1867 roku i trwała do początku XX wieku, stworzyła większe możliwości dla kobiet. W latach 1867-1915 utworzono 304 nowe uczelnie i uniwersytety, co w sumie dało w Ameryce 563 takich instytucji. Na wydziałach sztuk wyzwolonych stanowych uczelni, takich jak Kolorado , Iowa , Kansas , Minnesota , Nebraska , Teksas i Waszyngton , kobiety przewyższały liczebnie mężczyzn; rzeczywiście, prezydent Uniwersytetu Wisconsin nalegał na ograniczenie kwot.

XX wiek

Zbiegając się z początkami pierwszej fali o feminizmie w 20 wieku nadeszła próba przez kobiety, aby uzyskać równe prawa do edukacji w Stanach Zjednoczonych. Po długich walkach z uciskiem płci kobiety w końcu uzyskały prawo do edukacji na mocy kilku ustaw/konwencji rządowych, otwarcia placówek chcących je kształcić i możliwości kontynuowania nauki na wyższym poziomie.

Przed reformą edukacyjną, która miała miejsce w epoce postępu, chłopcy i dziewczęta często mieli różne programy studiów. Nierzadko zdarzało się, że dziewczęta były kształcone w kierunku zawodów uznanych przez społeczeństwo za odpowiednie, takich jak sekretarka, dziennikarka czy pracownik opieki społecznej. Idea „zróżnicowanego programu nauczania” dla chłopców i dziewcząt była powszechna w szkołach w Stanach Zjednoczonych. To spowodowało, że szkolnictwo średnie stało się bardziej „skutecznym miejscem budowania płci”. W tym czasie istniał nacisk, aby kobiety były lepszymi „udomowionymi obywatelkami”, a nie naukowcami. Głosy wielu kobiet dopiero zaczynały być słyszane w społeczeństwie, a także w systemie edukacyjnym, ale niektórzy nadal sprzeciwiali się wiarygodności ich słów. Dziewczęta różnych ras i narodowości również wchodziły w tym czasie do systemu szkół publicznych. Często na przebieg badań naukowych miała wpływ rasa jednostki.

Lata 30. XX wieku

Edukacja była kontrowersyjnym tematem w latach 30. XX wieku”, a systemy szkolne segregowane według płci chroniły „cnotę uczennic szkół średnich”. ”. Gospodarka domowa i edukacja przemysłowa były nowymi elementami programu nauczania w liceum, które bez wątpienia zostały zaprojektowane z myślą o zawodach kobiecych. Zajęcia te uczyły kobiety praktycznych umiejętności, takich jak szycie, gotowanie i korzystanie z nowych domowych wynalazków epoki; niestety, to „formalne szkolenie nie przyniosło kobietom niewielkich korzyści w walce o stabilną pracę za godziwą płacę”.

Lata 30. przyniosły również ogromne zmiany w edukacji kobiet na poziomie uczelni. W 1900 roku w Stanach Zjednoczonych było 85 338 studentek, a 5237 uzyskało tytuł licencjata; do 1940 roku było 600 953 studentek, a 77 000 uzyskało tytuł licencjata. Wzrost ten został częściowo wyjaśniony „współczesnym dyskursem, który wzmocnił potrzebę wyższego wykształcenia kobiet na stanowiskach żon, matek, obywatelek i zawodowców”.

Ponieważ właściwą rolą białej kobiety z klasy średniej w amerykańskim społeczeństwie lat 30. była rola żony i matki, argumenty na rzecz edukacji kobiet podkreślały koncepcje eugeniki i obywatelstwa. Edukacja pokazała kobietom, jak wykonywać swoje obywatelskie obowiązki i pokazała im wagę głosowania. Uczestnictwo w samorządzie studenckim szkoliło kobiety „wcześniej, by później zostać liderami”. Jedno z badań wykazało, że w 1935 roku głosowało 62 procent absolwentek college'ów, w porównaniu z zaledwie 50 procentami kobiet, które nie uczęszczały do ​​college'u.

Podstawowym założeniem w latach 30. było to, że kobiety powinny wychodzić za mąż. Istniało również przekonanie, że kobiety wykształcone w college'u rzadziej wychodzą za mąż, albo dlatego, że „czekały zbyt długo”, albo dlatego, że doświadczenie w college'u, które poszerzyło ich umysły, skłoniło je do przekonania, że ​​„małżeństwo powinno być między równymi”. Inni twierdzili, że studia na studiach uczyniły kobiety lepszymi żonami i matkami, ponieważ „przekazywały praktyczne umiejętności”.

Ponadto, wraz z początkiem Wielkiego Kryzysu , lata 30. XX wieku przyniosły w Stanach Zjednoczonych wielkie trudności gospodarcze . W tym momencie historii oczekiwano, że kierunek studiów będzie praktyczny. Gdy zbliżały się trudne czasy finansowe, potrzeba uzasadnienia wydatków na studia stała się bardzo realna dla kobiet i ich rodzin. Badanie przeprowadzone w 1924 r., które objęło prawie szesnaście setek doktorantów, wykazało, że siedemdziesiąt procent wymaga stypendiów, stypendiów i stypendiów, aby pokryć wydatki związane z uzyskaniem wyższego stopnia naukowego. Pomimo wsparcia finansowego, większość z tych kobiet musiała oszczędzać pieniądze przez lata przed ukończeniem studiów, ponieważ pomoc nigdy nie była wystarczająca. Pomimo tych wad, lata 30. XX w. to okres szczytowej liczby doktorantów. Stopnie te różniły się w różnych dziedzinach i zaczęły legitymizować pola dla kobiet, które kiedyś były niedostępne.

„Samowystarczalność”, w którą zaangażowały się te kobiety, aby pomóc finansować swoją edukację, stała się powszechnie akceptowaną koniecznością. Zarówno mężczyźni, jak i kobiety zmuszeni byli w tym okresie znaleźć sposoby na wsparcie swojej edukacji. Aby pomóc zmniejszyć obciążenia finansowe, z jakimi borykają się rodziny próbujące edukować swoje dzieci, rząd Stanów Zjednoczonych utworzył Narodową Administrację Młodzieży . W latach 1935-1943 NYA wydała prawie 93 miliony dolarów na pomoc finansową. Pomimo rosnących możliwości dla kobiet w edukacji, istniała ciągła potrzeba uzasadniania wydatków. Wraz ze wzrostem liczby absolwentów szkół wyższych ci, którzy zostali przesiedleni podczas Wielkiego Kryzysu, musieli konkurować z młodszą i lepiej wykształconą grupą ludzi.

W latach 30. XX wieku przypadała również 10. rocznica prawa wyborczego kobiet w Stanach Zjednoczonych . Pomimo uzyskania prawa do głosowania, kobietom nadal w dużej mierze odmawiano jakiejkolwiek roli na stanowiskach władzy politycznej, które pozwalałyby im na zmianę polityczną ze względu na ich płeć. Pomimo rosnącej liczby absolwentek, wielu odmówiono stanowiska, na które się zakwalifikowały, na korzyść mężczyzn. Walka ta zapoczątkowała nowe przykłady aktywizmu politycznego i zwiększyło poparcie dla poprawki o równych prawach .

Obszary nauki

Studenci ekonomii domowej w Shimer College w 1942 r.

Nauczanie i pielęgniarstwo były dwiema głównymi dziedzinami pracy kobiet w latach 30. XX wieku, ale ekonomia domowa również doświadczyła ogromnego wzrostu popularności podczas Wielkiego Kryzysu. Gospodarka domowa wprowadziła język naukowy do tradycyjnej kobiecej sfery domu i podniosła „prowadzenie domu do rangi szanowanego – choć zdecydowanie kobiecego – zajęcia”. Popularnością cieszyły się także praca socjalna, rozwój dziecka i programy wychowania przedszkolnego.

Oprócz tej silnej orientacji zawodowej w amerykańskiej edukacji w pierwszych dekadach XX wieku, kobiety zaczęły powoli wkraczać w tradycyjnie zdominowane przez mężczyzn obszary edukacji, takie jak biznes, nauka, medycyna, architektura, inżynieria i prawo. Kobiety były również w stanie objąć odpowiedzialne stanowiska w rządzie federalnym z powodu przełomowych wydarzeń Nowego Ładu.

Kolegia kobiece

Przed wojną secesyjną niewiele uczelni przyjmowało kobiety. Założona w 1772 roku jako szkoła podstawowa Salem College jest najstarszą żeńską placówką edukacyjną. Stopnie uniwersyteckie przyznano jednak dopiero w 1890 roku.

Niektóre powstały jako instytucje koedukacyjne; Oberlin Collegiate Institute, po 1850 Oberlin College , założony w 1833 roku, był pierwszą uczelnią, która przyjmowała zarówno kobiety, jak i Afroamerykanów jako studentów.

Inne wczesne szkoły koedukacyjne obejmowały Hillsdale College , założony jako Michigan Central College w Spring Arbor w stanie Michigan w 1844 roku, krótkotrwały New-York Central College w McGraw w stanie Nowy Jork (1849-1860) oraz Antioch College , założony przez znanego pedagoga Horace'a Manna w 1852 roku w Yellow Springs w stanie Ohio . Hollins University , założony jako koedukacyjne seminarium Valley Union w Roanoke w stanie Wirginia w 1842 r.; w 1852 r. stała się całkowicie kobietą;

Wiele kolegiów zostało założonych przed wojną secesyjną z żeńskimi organami studenckimi, w tym (m.in. oprócz Salem): Mount Holyoke College of South Hadley, Massachusetts , założony w 1837 roku przez Mary Lyon jako żeńskie seminarium Mount Holyoke; Wesleyan College of Macon w stanie Georgia , założony w 1836 roku jako Georgia Female College, jest pierwszą na świecie uczelnią, która przyznaje stopnie naukowe kobietom; Queens College (obecnie Queens University) w Charlotte w Północnej Karolinie, założony w 1857 jako Charlotte Female Institute; Averett College (obecnie Averett University) w Danville w stanie Wirginia, założony w 1859 jako Union Women's College; oraz Vassar College, założony w Poughkeepsie w stanie Nowy Jork w 1861 roku.

Wraz z wybuchem wojny wielu mężczyzn było w mundurach, więc pojawiły się większe możliwości dla kobiet, aby wypełnić pustą przestrzeń w szkołach, a uniwersytety stały się bardziej skłonne do przyjmowania kobiet. Powoli coraz więcej instytucji edukacyjnych otwierało swoje drzwi dla kobiet; Obecnie w Stanach Zjednoczonych istnieje 60 uczelni dla kobiet oferujących programy edukacyjne, które pod względem merytorycznym i jakościowym odpowiadają uniwersytetom koedukacyjnym.

Działania rządu

W 1848 roku Konwencja Seneca Falls odbyła się w Nowym Jorku, aby uzyskać wsparcie dla edukacji i prawa wyborczego, ale miała ona niewielki natychmiastowy wpływ. Konwencja ta jest znacząca, ponieważ stworzyła fundament dla wysiłków na rzecz równej edukacji kobiet, choć w rzeczywistości udało się to osiągnąć znacznie później.

Ustawa Morrill Land-Grant Colleges Act z 1862 r. założyła uniwersytety, aby kształcić zarówno mężczyzn, jak i kobiety na praktycznych kierunkach studiów, chociaż kursy dla kobiet nadal koncentrowały się na ekonomii domowej. Do roku 1870 30% kolegiów było koedukacyjnych, później w latach trzydziestych XX wieku utworzono kolegia tylko dla kobiet, które rozszerzyły możliwości studiów tak, aby obejmowały bardziej rozwój intelektualny, w przeciwieństwie do nauczania domowego.

W lipcu 1975 r. „ Regulacje tytułu IX weszły w życie jako prawo” (Fundusz Margaret NWLC, 2012). Prawo przewidywało jeden rok na przestrzeganie zasad do szkół podstawowych i trzy lata na przestrzeganie zasad w szkołach średnich i policealnych. W latach siedemdziesiątych koncentrowano się na uchwalaniu prawa, sprzeciwie wobec ustawodawstwa i początkowym przestrzeganiu prawa. Według Margaret Fund (2012) w 1982 r. wygrano sprawę sądową o przestrzeganie zasad niedyskryminacji w zatrudnieniu, tytuł sprawy brzmi następująco, 1982 North Haven Bd. wyd. przeciwko Bell, 456 US 512 (1982). W 1984 r. sprawa Grove City przeciwko Bell, 465 US 555 (1984) a, „Decyzja Sądu Najwyższego Stanów Zjednoczonych orzekła, że ​​federalne przepisy dotyczące klauzuli wydatków mają zastosowanie tylko do tych programów lub działań, które otrzymują bezpośrednią federalną pomoc finansową, skutecznie kończąc zastosowanie Tytułu IX do lekkoatletyka” (Fundusz Margaret NWLC). Decyzja ta została później naprawiona pod koniec lat 80. przez Ustawę o Przywróceniu Praw Obywatelskich z 1987 r. W 1988 r. ustawa ta została uchwalona przez Kongres i cofnęła szkody wynikające z decyzji Grove City przeciwko Bell. Margaret Fund (2012) stwierdza, że ​​„przekroczył decyzję Grove City v. Bell, rozszerzając definicję programu lub działalności, która otrzymuje federalną pomoc finansową” (Margaret Fund of NWLC, para.5). W latach 90. w ciągu dekady dokonano trzech znaczących zmian lub kontynuacji prawa. Po pierwsze, orzeczenie Sądu Najwyższego umożliwiło jednostce dochodzenie zapłaty pieniężnej, powołując się na Ustawę z Tytułu IX. Po drugie, ustawa o ujawnianiu informacji z 1994 r. stanowiła, że ​​wszystkie instytucje objęte tytułem IX powinny publicznie składać sprawozdania ze swojej działalności, z datą wejścia w życie wyznaczoną na 1996 r. dla tytułu IX. Znaczące wydarzenia w 2000 roku umożliwiają szkołom korzystanie z ankiet e-mailowych, a ze względu na sprawę Sądu Najwyższego w 2009 roku rodzice mogą wnosić pozwy o dyskryminację seksualną na podstawie Tytułu IX.

Oś czasu

Woman's Medical College of Pennsylvania w 1886 roku: Anandibai Joshee z Indii (po lewej) z Kei Okami z Japonii (w środku) i Sabat Islambooly z Syrii (po prawej). Cała trójka ukończyła studia medyczne i każda z nich była pierwszą kobietą ze swoich krajów, która uzyskała dyplom z medycyny zachodniej.

1727: Założona w 1727 roku przez Sióstr Zakonu św Ursula , Urszulanek Akademii, Nowy Orlean , cieszy rozróżnienie jest zarówno najstarszym nieprzerwanie działających szkoła dla dziewcząt i najstarsza szkoła katolicka w Stanach Zjednoczonych.

1742: Morawianie w Pensylwanii założyli pierwszą w Ameryce szkołę z internatem dla dziewcząt, Bethlehem Female Seminary, aby służyć społeczności morawskiej w Betlejem i okolicach. W 1863 r. stał się kolegium. W 1913 r. przekształciło się w Morawskie Seminarium Duchowne i Kolegium dla Kobiet . Historycy uznają Morawski za najstarszy – choć nie działający nieprzerwanie ze względu na obecny status koedukacyjny – szczególnie żeński instytut szkolnictwa wyższego w Stanach Zjednoczonych.

1772: Salem Academy and College rozpoczęły działalność jako szkoła dla młodych dziewcząt w 1772 roku w morawskim mieście Salem w Północnej Karolinie, które zostało założone zaledwie sześć lat wcześniej przez morawskich misjonarzy. Jest to najstarsza instytucja edukacyjna dla dziewcząt i kobiet w Stanach Zjednoczonych.

1783: Washington College w Chestertown w stanie Maryland mianuje pierwsze kobiety-instruktorki w amerykańskim college'u. Elizabeth Callister Peale i Sarah Callister uczyły malarstwa i rysunku.

1803: Bradford Academy w Bradford w stanie Massachusetts była pierwszą uczelnią wyższą, która przyjmowała kobiety w Massachusetts. Został założony jako instytucja koedukacyjna, ale w 1837 roku stał się wyłącznie dla kobiet.

1826: W Nowym Jorku i Bostonie otwarto pierwsze amerykańskie publiczne szkoły średnie dla dziewcząt.

1829: Przeprowadzono pierwsze publiczne egzaminy amerykańskiej dziewczyny z geometrii.

1831: Jako instytucja prywatna w 1831 r. Mississippi College stał się pierwszą uczelnią koedukacyjną w Stanach Zjednoczonych, która przyznała dyplom kobiecie. W grudniu 1831 r. przyznał stopnie naukowe dwóm kobietom, Alice Robinson i Catherine Hall. Ingham University w Le Roy w stanie Nowy Jork był pierwszą kobiecą uczelnią w stanie Nowy Jork i pierwszym kobiecym uniwersytetem czarterowym w Stanach Zjednoczonych. Została założona w 1835 jako Attica (NY) Female Seminary przez Mariette i Emily E. Ingham, którzy przenieśli szkołę do Le Roy w 1837. Szkoła została zarejestrowana 6 kwietnia 1852 jako Ingham Collegiate Institute i pełny uniwersytet lokacja została przyznana w kwietniu 1857 r. Po trudnościach finansowych uczelnia została zamknięta w 1892 r., a jej majątek został sprzedany na licytacji w 1895 r.[1] W ciągu kilku lat wyburzono dawne budynki uczelni; kamień z Konserwatorium Sztuki, ostatniego rozebranego budynku kampusu, został użyty do budowy Biblioteki Pamięci Woodward w tym samym miejscu w Le Roy.[2]

Ingham University był alma mater Sarah Frances Whiting, która później założyła wydział fizyki i założyła obserwatorium astronomiczne w Wellesley College.

• 1836: Georgia Female College (obecnie Wesleyan College ), Macon, Georgia: Jest to najstarsza (i pierwsza) szkoła, która została założona od samego początku jako pełna uczelnia dla kobiet oferująca taką samą edukację jak mężczyźni. Przyznał kobiecie pierwszy znany tytuł licencjata.

1837: Bradford Academy w Bradford w stanie Massachusetts, z powodu spadku liczby studentów, stała się instytucją jednopłciową, kształcącą wyłącznie kobiety.

1837: Mount Holyoke College, najpierw zwany Seminarium Mount Holyoke, zostało założone przez Mary Lyon w South Hadley, Massachusetts.

1844: Margaret Fuller jest pierwszą kobietą, która może korzystać z biblioteki Harvard College

1849: Elizabeth Blackwell , urodzona w Anglii, została pierwszą kobietą, która uzyskała stopień naukowy w amerykańskim college'u Geneva Medical College w Nowym Jorku.

1850: Lucy Sessions uzyskała dyplom z literatury w Oberlin College, stając się pierwszą Afroamerykanką w Stanach Zjednoczonych, która otrzymała dyplom ukończenia college'u.

1851: Towarzystwo Adelphean, obecnie zwane Bractwem Kobiet Alpha Delta Pi , zostało założone w Wesleyan Female College w Macon w stanie Georgia i stało się pierwszym tajnym stowarzyszeniem dla kobiet.

1855: University of Iowa staje się pierwszym koedukacyjne publicznego lub State University w Stanach Zjednoczonych.

1858: Mary Fellows została pierwszą kobietą na zachód od rzeki Missisipi, która otrzymała tytuł licencjata (z Cornell College ).

1862: Mary Jane Patterson została pierwszą Afroamerykanką, która uzyskała tytuł licencjata w 1862 roku. Ukończyła studia w Oberlin College.

1863: Mary Corinna Putnam Jacobi ukończyła New York College of Pharmacy w 1863 roku, co uczyniło ją pierwszą kobietą, która ukończyła szkołę farmacji w Stanach Zjednoczonych.

1864: Rebecca Crumpler została pierwszą Afroamerykanką, która ukończyła amerykański college z dyplomem medycznym oraz pierwszą i jedyną Afroamerykanką, która uzyskała stopień doktora medycyny w New England Female Medical College w Bostonie, MA.

1866: Lucy Hobbs Taylor została pierwszą Amerykanką, która uzyskała dyplom dentysty, który zdobyła w Ohio College of Dental Surgery.

1866: Sarah Jane Woodson Early została pierwszą Afroamerykanką, która pracowała jako profesor. Xenia, Uniwersytet Wilberforce w Ohio, zatrudnił ją do nauczania łaciny i angielskiego w 1866 roku.

1869: Fanny Jackson Coppin została mianowana dyrektorką Instytutu Kolorowej Młodzieży w Filadelfii, stając się pierwszą Afroamerykanką, która kierowała instytucją szkolnictwa wyższego w Stanach Zjednoczonych.

1870: Ada Kepley została pierwszą Amerykanką, która uzyskała dyplom prawniczy w Northwestern School of Law.

1870: Ellen Swallow Richards została pierwszą Amerykanką, która zdobyła dyplom z chemii, który zdobyła w Vassar College w 1870 roku.

1871: Frances Elizabeth Willard zostaje pierwszą kobietą rektorem college'u w Stanach Zjednoczonych, jako prezes Evanston College for Ladies w Illinois.

1871: Harriette Cooke została pierwszą kobietą, profesorem college'u w Stanach Zjednoczonych, mianowaną profesorem zwyczajnym z pensją równą jej męskim rówieśnikom.

1871: Japonki mogą studiować w USA (choć jeszcze nie w samej Japonii).

1873: Linda Richards została pierwszą Amerykanką, która zdobyła dyplom z pielęgniarstwa.

1877: Helen Magill White została pierwszą Amerykanką, która uzyskała tytuł doktora, który zdobyła na Uniwersytecie Bostońskim w dziedzinie greki.

1878: Mary L. Page została pierwszą Amerykanką, która uzyskała dyplom z architektury, który zdobyła na Uniwersytecie Illinois w Urbana-Champaign.

1879: Mary Eliza Mahoney została pierwszą Afroamerykanką w USA, która zdobyła dyplom pielęgniarstwa, który zdobyła w Szkole Pielęgniarstwa, Szpitalu Nowej Anglii dla Kobiet i Dzieci w Bostonie.

1881: Założenie Amerykańskiego Stowarzyszenia Kobiet Uniwersyteckich.

1883: Susan Hayhurst została pierwszą kobietą, która otrzymała dyplom farmacji w Stanach Zjednoczonych, który otrzymała z Philadelphia College of Pharmacy .

1886: Winifred Edgerton Merrill została pierwszą Amerykanką, która uzyskała doktorat z matematyki na Uniwersytecie Columbia.

1889: Maria Louise Baldwin została pierwszą afroamerykańską dyrektorką płci żeńskiej w Massachusetts i na północnym wschodzie, nadzorując białych wykładowców i głównie białych uczniów w Agassiz Grammar School w Cambridge.

1889: Susan La Flesche Picotte została pierwszą rdzenną Amerykanką, która uzyskała dyplom lekarza, który zdobyła w Woman's Medical College of Pennsylvania .

1890: Ida Grey została pierwszą Afroamerykanką, która uzyskała stopień doktora chirurgii stomatologicznej, który zdobyła na Uniwersytecie Michigan.

1892: Laura Eisenhuth zostaje pierwszą kobietą wybraną na urząd stanowy jako Superintendent ds. Instrukcji Publicznej.

1894: Margaret Floy Washburn została pierwszą kobietą, która oficjalnie otrzymała tytuł doktora psychologii, który zdobyła na Uniwersytecie Cornell pod kierunkiem EB Titchener .

Koniec XIX wieku, dokładna data nieznana: Anandibai Joshi z Indii, Keiko Okami z Japonii i Sabat Islambouli z Syrii zostały pierwszymi kobietami ze swoich krajów (a w przypadku Joshiego pierwszą hinduską), które uzyskały stopień naukowy z zachodniej medycyny, co każdy dostał się z Women's Medical College of Pennsylvania (WMCP), gdzie wszystkie były studentkami w 1885 roku.

1900: Otelia Cromwell została pierwszą Afroamerykanką, która ukończyła Smith College w Northampton w stanie Massachusetts.

1903: Mignon Nicholson została pierwszą kobietą w Ameryce Północnej, która uzyskała stopień weterynarza, który zdobyła w McKillip Veterinary College w Chicago, Illinois.

1904: Helen Keller ukończyła Radcliffe, stając się pierwszą osobą głuchoniewidomą, która zdobyła tytuł Bachelor of Arts.

1905: Nora Stanton Blatch Barney , urodzona w Anglii, została pierwszą kobietą, która uzyskała dyplom z dowolnego rodzaju inżynierii w Stanach Zjednoczonych, który zdobyła na Uniwersytecie Cornell. Był to dyplom z inżynierii lądowej.

1908: Alpha Kappa Alpha sorority, pierwsza afroamerykańska grecka organizacja listowna dla kobiet, została założona na Uniwersytecie Howarda.

1909: Ella Flagg Young została pierwszą kobietą kuratorką systemu szkolnego w dużym mieście.

1915: Lillian Gilbreth uzyskała doktorat z psychologii przemysłowej na Uniwersytecie Browna, który był pierwszym stopniem naukowym z psychologii przemysłowej. Jej rozprawa doktorska nosiła tytuł „Niektóre aspekty eliminacji marnotrawstwa w nauczaniu”.

1917: Sigma Delta Tau sorority, żydowska organizacja listów greckich kobiet została założona na Cornell University w odpowiedzi na antysemityzm.

1921: Sadie Tanner Mossell została pierwszą Afroamerykanką, która uzyskała doktorat. w USA, kiedy zdobyła doktorat. z ekonomii na University of Pennsylvania

1922: Powstaje stowarzyszenie Sigma Gamma Rho . Była to czwarta afroamerykańska grecka organizacja listowna dla kobiet i pierwsze afroamerykańskie stowarzyszenie założone na kampusie głównie białych, Butler University w Indianapolis w stanie Indiana.

1922: Lorna Myrtle Hodgkinson została pierwszą kobietą, która zdobyła doktorat. z Harvardu, którą zdobyła w edukacji.

1923: Virginia Proctor Powell Florence została pierwszą Afroamerykanką, która zdobyła dyplom z bibliotekoznawstwa. Dyplom uzyskała w 1923 roku w Carnegie Library School, która później stała się częścią University of Pittsburgh.

1925: Zora Neale Hurston została pierwszą Afroamerykanką, która została przyjęta do college'u Barnard.

1926: Dr May Edward Chinn zostaje pierwszą Afroamerykanką, która ukończyła University and Bellevue Hospital Medical College.

1929: Jenny Rosenthal Bramley , urodzona w Moskwie, została pierwszą kobietą, która uzyskała doktorat. w fizyce w Stanach Zjednoczonych, którą zdobyła na Uniwersytecie Nowojorskim.

1931: Jane Matilda Bolin była pierwszą Afroamerykanką, która ukończyła Yale Law School.

1932: Dorothy B. Porter została pierwszą Afroamerykanką, która uzyskała zaawansowany stopień naukowy w dziedzinie bibliotekoznawstwa (MLS) na Uniwersytecie Columbia.

1933: Inez Beverly Prosser została pierwszą Afroamerykanką, która uzyskała doktorat z psychologii, który zdobyła na Uniwersytecie w Cincinnati .

1934: Ruth Winifred Howard została drugą Afroamerykanką w Stanach Zjednoczonych, która otrzymała doktorat. z psychologii, którą zdobyła na University of Minnesota.

1935: Jesse Jarue Mark została pierwszą Afroamerykanką, która zdobyła doktorat. z botaniki, którą zdobyła na Iowa State University.

1936: Flemmie Kittrell została pierwszą Afroamerykanką, która uzyskała tytuł doktora. w żywieniu, które zdobyła na Cornell University.

1937: Anna Johnson Julian została pierwszą Afroamerykanką, która otrzymała doktorat. w socjologii z University of Pennsylvania.

1940: Roger Arliner Young został pierwszą Afroamerykanką, która uzyskała tytuł doktora. z zoologii, którą zdobyła na Uniwersytecie Pensylwanii. Marion Thompson Wright została pierwszą Afroamerykanką w Stanach Zjednoczonych, która uzyskała tytuł doktora. z historii, którą zdobyła na Uniwersytecie Columbia.

1941: Ruth Lloyd została pierwszą Afroamerykanką, która uzyskała tytuł doktora. w anatomii, którą zdobyła na Western Reserve University.

1941: Merze Tate zostaje pierwszą Afroamerykanką, która zdobyła doktorat. w stosunkach rządowych i międzynarodowych z Uniwersytetu Harvarda.

1942: Margurite Thomas została pierwszą Afroamerykanką, która uzyskała tytuł doktora. z geologii, którą zdobyła na Uniwersytecie Katolickim.

1943: Euphemia Haynes została pierwszą Afroamerykanką, która zdobyła doktorat. z matematyki, którą zdobyła na Uniwersytecie Katolickim.

1945: Harvard Medical School po raz pierwszy przyjmuje kobiety.

1947: Marie Maynard Daly została pierwszą Afroamerykanką, która zdobyła doktorat. na chemii, którą zdobyła na Columbia University.

1949: Joanne Simpson (dawniej Joanne Malkus, urodzona jako Joanne Gerould) była pierwszą kobietą w Stanach Zjednoczonych, która otrzymała doktorat. z meteorologii , którą otrzymała w 1949 roku na Uniwersytecie w Chicago .

1951: Maryly Van Leer Peck zostaje pierwszą absolwentką chemii na Uniwersytecie Vanderbilt . Peck stała się również pierwszą kobietą, która otrzymała stwardnienie rozsiane i doktorat. w inżynierii chemicznej z University of Florida .

1952: Prezes Georgia Tech , Blake R Van Leer, przyjął do szkoły pierwsze kobiety, a jego żona Ella Wall Van Leer zakładała grupy wsparcia dla przyszłych inżynierów.

1962: Martha Bernal , która urodziła się w Teksasie, została pierwszą Latynoską, która zdobyła doktorat z psychologii, który zdobyła z psychologii klinicznej na Indiana University Bloomington.

1963: Grace Alele-Williams została pierwszą Nigeryjką, która zdobyła jakikolwiek doktorat, kiedy uzyskała tytuł doktora. w edukacji matematycznej na Uniwersytecie w Chicago.

1965: Siostra Mary Kenneth Keller (1914? – 1985) została pierwszą Amerykanką, która uzyskała doktorat z informatyki, który zdobyła na Uniwersytecie Wisconsin-Madison. Jej praca dyplomowa nosiła tytuł „Wnioskowanie indukcyjne o wzorcach generowanych komputerowo”.

1972: Uchwalono tytuł IX , delegalizując dyskryminację jakiejkolwiek osoby ze względu na płeć w dowolnym federalnym programie edukacyjnym w Ameryce.

1972: Willie Hobbs Moore została pierwszą Afroamerykanką, która uzyskała tytuł doktora. z fizyki, którą zdobyła na Uniwersytecie Michigan.

1975: W 1975 roku Lorene Rogers została pierwszą kobietą mianowaną rektorem głównego uniwersytetu badawczego, The University of Texas.

1975: 1 lipca 1975 r. Jeanne Sinkford została pierwszą kobietą dziekanem szkoły dentystycznej, kiedy została mianowana dziekanem Howard University , School of Dentistry.

1976: Amerykańskie akademie służbowe (Akademia Wojskowa Stanów Zjednoczonych, Akademia Marynarki Wojennej Stanów Zjednoczonych, Akademia Sił Powietrznych Stanów Zjednoczonych i Akademia Straży Przybrzeżnej Stanów Zjednoczonych) po raz pierwszy przyjmowały kobiety w 1976 roku.

1977: Amerykańskie Stowarzyszenie Szkoły Dentystycznej (założony w 1923 i przemianowany na amerykańską Dental Education Association w 2000 roku) miał Nancy Goorey jako pierwsza kobieta prezydent w 1977 roku.

1977-1978 : Po raz pierwszy w Stanach Zjednoczonych kobietom przyznaje się więcej stopni naukowych niż mężczyznom. Od tego czasu kobiety otrzymują coraz więcej stopni naukowych.

1979: Christine Economides została pierwszą Amerykanką, która uzyskała doktorat z inżynierii naftowej, który zdobyła na Uniwersytecie Stanforda.

1979: Jenny Patrick została pierwszą Afroamerykanką w Stanach Zjednoczonych, która uzyskała tytuł doktora. w inżynierii chemicznej, którą zdobyła w Massachusetts Institute of Technology.

1980: Po raz pierwszy kobiety i mężczyźni zostali zapisani w równych ilościach na amerykańskie uczelnie.

1981-1982 : Po raz pierwszy w Stanach Zjednoczonych przyznaje się więcej stopni licencjackich kobietom niż mężczyznom. Od tego czasu kobiety otrzymują coraz więcej stopni licencjackich.

Stopnie nadawane w Stanach Zjednoczonych od 1970 roku według roku, rodzaju stopnia i płci. Rzutowane są linie przerywane. Od 1982 r. kobietom nadawane są kolejne stopnie licencjackie.

1982: Mississippi University for Women v. Hogan , 458 US 718 (1982) – sprawa rozstrzygnięta 5-4 przez Sąd Najwyższy Stanów Zjednoczonych . Sąd uznał, że polityka przyjęć osób niekoedukacyjnych Uniwersytetu Mississippi dla Kobiet narusza klauzulę równej ochrony zawartej w czternastej poprawce do Konstytucji Stanów Zjednoczonych .

1982: Judith Hauptman uzyskała tytuł doktora nauk talmudycznych w Żydowskim Seminarium Teologicznym w Nowym Jorku, stając się w ten sposób pierwszą kobietą, która uzyskała doktorat z Talmudu .

1983: Christine Darden została pierwszą Afroamerykanką w USA, która uzyskała tytuł doktora. Dyplom z inżynierii mechanicznej, który zdobyła na George Washington University.

1984: Orzeczenie Sądu Najwyższego Stanów Zjednoczonych z 1984 r. w sprawie Grove City College przeciwko Bell stwierdziło, że tytuł IX ma zastosowanie tylko do programów otrzymujących bezpośrednią pomoc federalną. Sprawa dotarła do Sądu Najwyższego, gdy Grove City College nie zgodził się z twierdzeniem Departamentu Edukacji, że wymagane jest przestrzeganie tytułu IX. Grove City College nie był instytucją finansowaną przez władze federalne; jednak przyjmowali uczniów, którzy otrzymywali podstawowe stypendia edukacyjne za pośrednictwem programu Departamentu Edukacji. Stanowisko Departamentu Edukacji było takie, że ponieważ niektórzy jej uczniowie otrzymywali stypendia federalne, szkoła otrzymywała pomoc federalną, a tytuł IX miał do niej zastosowanie. Trybunał zdecydował, że ponieważ Grove City College otrzymywał jedynie fundusze federalne w ramach programu dotacji, tylko ten program musiał być zgodny. Orzeczenie było wielkim zwycięstwem przeciwników tytułu IX, ponieważ uczyniło wiele instytucji sportowych poza regułą tytułu IX, a tym samym ograniczyło zakres tytułu IX.

1986-1987 : Po raz pierwszy w Stanach Zjednoczonych przyznaje się więcej stopni magisterskich kobietom niż mężczyznom. Od tego czasu kobiety otrzymują coraz więcej stopni magisterskich.

1987: Johnnetta Cole zostaje pierwszym afroamerykańskim prezydentem Spelman College .

1988: W 1988 uchwalono Ustawę o Przywróceniu Praw Obywatelskich, która rozszerzyła zakres Tytułu IX na wszystkie programy każdej instytucji edukacyjnej, która otrzymuje jakąkolwiek pomoc federalną, zarówno bezpośrednią, jak i pośrednią.

1994: Judith Rodin została pierwszą stałą kobietą rektorem Uniwersytetu Ivy League (w szczególności Uniwersytetu Pensylwanii ).

1994: W 1994 r. ustawa Equity in Athletics Disclosure Act, sponsorowana przez kongresmenkę Cardiss Collins , zobowiązała instytucje szkolnictwa wyższego wspierane przez władze federalne do ujawnienia informacji na temat wielkości składów drużyn męskich i żeńskich, a także budżetów na rekrutację, stypendiów, wynagrodzeń trenerów i inne wydatki rocznie.

1996: . United States v Virginia , 518 US 515 (1996), był przypadek punkt , w którym Sąd Najwyższy Stanów Zjednoczonych uderzyła w dół Virginia Military Institute (VMI) to dawna męską tylko politykę przyjmowania w 7 –1 decyzja. (Justice Clarence Thomas , którego syn był wtedy zapisany do VMI, wycofał się.)

2001: Ruth Simmons została osiemnastą rektorem Brown University, co uczyniło ją pierwszą Afroamerykanką, która kierowała instytucją Ivy League.

2004–2005: Po raz pierwszy w Stanach Zjednoczonych przyznaje się więcej stopni doktorskich kobietom niż mężczyznom. Od tego czasu kobiety otrzymują coraz więcej stopni doktorskich. W 2011 roku wśród osób dorosłych w wieku 25 lat i starszych, 10,6 mln kobiet w USA ma tytuł magistra lub wyższy, w porównaniu do 10,5 mln mężczyzn. Mierząc udziałami, około 10,2 procent kobiet uzyskało wyższe stopnie naukowe w porównaniu do 10,9 procent mężczyzn – różnica ta stale się zmniejsza w ostatnich latach. Kobiety wciąż podążają za mężczyznami w podkategoriach zawodowych, takich jak biznes, nauka i inżynieria, ale jeśli chodzi o ukończenie studiów, około 20,1 miliona kobiet ma tytuł licencjata, w porównaniu do prawie 18,7 miliona mężczyzn – różnica ponad 1,4 miliona, która utrzymuje się na stałym poziomie ostatnie lata.

2006: 24 listopada 2006 r. zmieniono przepisy Tytułu IX, aby zapewnić większą elastyczność w prowadzeniu klas jednopłciowych lub zajęć pozalekcyjnych na poziomie szkoły podstawowej lub średniej.

Zobacz też

• Uczelnie dla kobiet w Stanach Zjednoczonych
  • Kalendarium kolegiów kobiecych w Stanach Zjednoczonych
• Lista szkół dla dziewcząt w Stanach Zjednoczonych
• Nierówności edukacyjne
• Edukacja w Stanach Zjednoczonych
• Koedukacja
• Historia edukacji w Stanach Zjednoczonych
• Seminarium żeńskie

Bibliografia

Dalsza lektura

• Eisenmann, Linda. Słownik historyczny edukacji kobiet w Stanach Zjednoczonych (1998) online
• Gordon, Lynn D. Płeć i wyższe wykształcenie w erze progresywnej (1990).
• Hine, Darlene Clark, wyd. Czarne kobiety w Ameryce: encyklopedia historyczna (2 tomy 1993).
• Hobbs, Katarzyna, wyd. XIX-wieczne kobiety uczą się pisać (1995).
• Horowitz, Helen Lefkowitz. Alma Mater: Projekt i doświadczenie w kolegiach kobiecych od ich początków w XIX wieku do lat 30. (1984).
• Kornbluh, Joyce i Mary Frederickson, wyd. Siostrzeństwo i solidarność: edukacja robotnicza dla kobiet, 1914–1984 (1984).
• Lasser, Carol, wyd. Wspólna edukacja mężczyzn i kobiet: koedukacja w zmieniającym się świecie (1987).
• Murphy, Marjorie. Blackboard Unions: AFT i NEA, 1900-1980 (1990).
• Oates, Mary J., wyd. Szkolnictwo wyższe dla kobiet katolickich: antologia historyczna (Garland, 1987).
• Rury, John L. Edukacja i praca kobiet: kształcenie kobiet i podział pracy w Ameryce, 1870-1930 (1991).
• Sicherman, Barbara i Carol Hurd Green, wyd. Wybitne amerykańskie kobiety: okres współczesny (4 vol. Belknap Press, 1980).
• Salomona, Barbary Miller. W towarzystwie kobiet wykształconych: historia kobiet i szkolnictwa wyższego w Ameryce (1985).
• Walch, Tymoteusz. Szkoła parafialna: Amerykańska katolicka edukacja parafialna od czasów kolonialnych do współczesności (1996).
• Woody, Thomas. Historia edukacji kobiet w Stanach Zjednoczonych (2 tomy 1929)(.
• Wyman, Andrea. Nauczycielki kobiet wiejskich w Stanach Zjednoczonych: podręcznik źródłowy (Scarecrow Press, 1996).

Historiografia

• Eisenmann, Linda. „Ponowne rozważenie klasyki: ocena historii kobiecego szkolnictwa wyższego kilkanaście lat po Barbarze Solomon”. Harvard Educational Review, 67 (zima 1997): 689-717.
• Nash, Margaret A. „Historografia edukacji dziewcząt i kobiet w Stanach Zjednoczonych”. w William J. Reese, William J. i John J. Rury, wyd. Rethinking the History of American Education (2008) s. 143-159. fragment
• McClelland, Averil Evans. Edukacja kobiet w Stanach Zjednoczonych: Przewodnik po teorii, nauczaniu i badaniach (Routledge, 2014).
• Sprzedawca, Maxine Schwartz, wyd. Edukatorki kobiet w Stanach Zjednoczonych, 1820-1993: A BioBibliographic Sourcebook (Greenwood Press, 1994).

Zewnętrzne linki

• „Żonaci nauczyciele” Los Angeles Herald, 16 marca 1900 — dyskusja redakcyjna przeciwko zatrudnianiu żonatych nauczycieli w Los Angeles w Kalifornii
• Mary E. Woolley (1920). „Edukacja kobiet”  . Encyklopedia Americana .