Skala ocen ECTS - ECTS grading scale

Ocena akademicka
Afryka
Ameryka północna
Ameryka Południowa
Azja
Europa
Oceania

Skali ocen ECTS jest klasyfikacja System określony w Transferu Europejskiej i Akumulacji Punktów (ECTS) ram przez Komisję Europejską . Ponieważ w Europie współistnieje wiele systemów ocen i biorąc pod uwagę, że interpretacja ocen różni się znacznie w poszczególnych krajach, a nawet w różnych uczelniach, skala ocen ECTS została opracowana, aby zapewnić wspólną miarę i ułatwić przenoszenie studentów. oraz ich oceny między europejskimi instytucjami szkolnictwa wyższego, poprzez umożliwienie wymienności krajowych i lokalnych systemów oceniania. Oceny są podawane na starannie skalibrowanej i jednolitej skali od A do F połączonej ze słowami kluczowymi i krótkimi definicjami jakościowymi. Każda uczelnia samodzielnie decyduje o zastosowaniu skali ocen ECTS w swoim systemie.

Ocena ECTS nie ma na celu zastąpienia ocen lokalnych, ale może być stosowana opcjonalnie i dodatkowo w celu skutecznego „przetłumaczenia” i „transkrypcji” oceny z jednej uczelni do drugiej. Ocena ECTS jest umieszczana obok oceny wystawionej przez uczelnię przyjmującą w wykazie zaliczeń studenta . Następnie uczelnie przyjmujące przeliczają oceny ECTS na swój własny system. Zaleca się uczelniom (choć nie jest to narzucane) wystawianie ocen ECTS wszystkim swoim studentom oraz uwzględnianie ocen ECTS wystawianych przez inne uczelnie. Zalecana jest pewna elastyczność, ponieważ skala ocen ECTS została zaprojektowana w celu zwiększenia przejrzystości różnych systemów oceniania i nie może sama w sobie objąć wszystkich możliwych przypadków.

Wymagania

Głównymi wymaganiami przy ustalaniu ocen ECTS są dostępność dostatecznie szczegółowych danych pierwotnych, kohorty o wystarczającej wielkości, aby zapewnić trafność, właściwe metody statystyczne oraz regularna kontrola jakości wyników uzyskanych za pomocą skali.

Opis fundamentalnej idei - Pierwsza wersja (2003-2008)

Aby rozwiązać problem różnych podejść do oceniania w europejskich systemach edukacyjnych, w minionych latach wytyczne ECTS sugerowały, że oprócz skali krajowej, instytucje europejskie mogą wykorzystywać europejską skalę ocen jako narzędzie przekładające się na inne systemy ocen. Taka europejska skala opierała się na statystycznym rozkładzie ocen pozytywnych z poszczególnych programów, co pokazywało, jak w tym kontekście wykorzystywana jest skala krajowa i pozwalało na porównanie ze statystycznym rozkładem ocen z równoległego programu innej uczelni.

W pierwszej kolejności wdrożenie skali ECTS wymagało zebrania danych statystycznych w instytucjach, które chciały uczestniczyć w programie, aby uczynić ich oceny bardziej przejrzystymi. W systemach oświatowych, w których ranking studentów w poszczególnych przedmiotach / module był standardową procedurą, dane statystyczne można było podawać dla tej samej kohorty, w której uzyskano ocenę. W pozostałych przypadkach rozkład statystyczny opierał się na ocenach nadanych w ciągu ostatnich dwóch lub trzech lat określonej grupie odniesienia - pojedynczym programie lub grupie jednorodnych programów - z których można było wyprowadzić spójny wzór ocen. Dane te, zebrane w wielu instytucjach w Europie, pokazały, jak w rzeczywistości stosowane są krajowe skale ocen. Na przykład nauczyciele w instytucjach francuskich bardziej konsekwentnie stosują dolną połowę skali, podczas gdy ich włoscy koledzy częściej stosują oceny z górnej połowy. Jeśli chodzi o przedmiot, dane z wielu włoskich instytucji pokazały, że nauczyciele inżynierii mają tendencję do oceny niżej niż nauczyciele nauk humanistycznych. Chociaż te wzorce były już postrzegane przez praktyków na podstawie impresjonizmu, interesujące jest stwierdzenie, że są one poparte dowodami statystycznymi. Tabela rozkładu ocen opracowana dla konkretnej grupy odniesienia pozwala na umieszczenie pojedynczej aktualnie uzyskiwanej oceny w jej własnym kontekście, ułatwiając w ten sposób zrozumienie poziomu osiągnięć ucznia i porównanie go z wynikami uczniów zajmujących podobną pozycję w innych konteksty.

W ramach drugiego etapu wdrażania skali ocen ECTS, krzywa rozkładu statystycznego dla każdej grupy odniesienia została podzielona na pięć segmentów (górne 10%, następne 25%, następne 30%, następne 25%, najniższe 10%), zwane również A , B, C, D, E, które mogłyby stać się narzędziem do bezpośredniego przełożenia ocen z programu studiów w danym kraju / instytucji na podobny w innym kraju / instytucji. Na przykład, jeśli na podstawie danych statystycznych we francuskim programie studiów ocenę 14 uzyskało 10% najlepszych studentów, ocena ECTS A mogłaby zostać dodana do transkrypcji studenta obok oceny 14. W ten sposób Ocena francuska 14 była rozumiana jako jedna z najlepszych ocen uzyskanych w tym programie, porównywalna z oceną mającą podobny odsetek z tego samego obszaru przedmiotowego w innym kraju / instytucji, do której również została przypisana ocena A - na przykład 30 z instytucja włoska.

Ta skala ocen ECTS została oparta na percentylu klasowym (zbliżonym, ale nie identycznym do rangi klasy ) studenta w danej ocenie, czyli jak wypadł w stosunku do innych studentów z tej samej klasy (lub w znaczącej grupie) studentów). System ECTS dzielił studentów na szerokie grupy, co upraszcza interpretację rankingu. To grupowanie było rdzeniem systemu oceniania ECTS. System ECTS początkowo podzielił studentów na grupy zaliczające i niezaliczone, a następnie oddzielnie oceniał wyniki tych dwóch grup. Osoby, które uzyskały oceny pozytywne, podzielono na pięć podgrup: najlepsze 10% otrzymało ocenę A, następne 25% ocenę B, kolejne 30% ocenę C, kolejne 25% ocenę D, a ostatnie 10% ocenę E. którzy nie osiągnęli wyników wystarczających do uzyskania oceny pozytywnej, zostali podzieleni na dwie podgrupy: FX (niezaliczony - do zaliczenia potrzeba trochę więcej pracy) i F (niezaliczony - wymagana jest znaczna dalsza praca). To rozróżnienie pozwoliło na rozróżnienie między uczniami, których oceniono jako prawie zdających, a tymi, którym wyraźnie brakowało wymaganej wiedzy i umiejętności.

Ten system można przedstawić w tabeli w następujący sposób:

Stopień % Skumulowany% Definicja
ZA 10 10 wyjątkowa wydajność bez błędów
b 25 35 powyżej przeciętnego standardu, ale z drobnymi błędami
do 30 65 generalnie dźwięk działa z pewnymi błędami
re 25 90 sprawiedliwe, ale ze znacznymi niedociągnięciami
mi 10 ~ 100 wydajność spełnia minimalne kryteria
FX Niepowodzenie - potrzeba więcej pracy, zanim przyznany zostanie kredyt
fa Niepowodzenie - wymagana jest dalsza praca

Nie zaleca się używania słów takich jak „doskonały” lub „dobry”, ponieważ nie pasują one do procentowego rankingu skali transferu ocen ECTS. ”

Ponieważ grupy zaliczające i niezaliczające były oceniane osobno, wskazanie odsetka uczniów, którzy nie zaliczyli przedmiotu / modułu nie było obowiązkowe, ale przejrzystość została zwiększona, jeśli podano procentowy wskaźnik niepowodzeń dla każdego ocenionego przedmiotu. Zalecono uwzględnienie tych stawek w Transcript of Records.

Konwersja z systemów lokalnych

Stopień zróżnicowania pokazany na znakach różni się znacznie w zależności od kraju, aw wielu przypadkach w ramach jednego kraju lub instytucji. Wyrażenie w kategoriach ocen ECTS jest proste, gdy oceny lokalne są bardzo zróżnicowane (tj. Lokalna skala ocen ma tyle samo lub więcej możliwych wartości niż skala ECTS). Istnieje jednak znaczna liczba przypadków, w których oceny lokalne są mniej zróżnicowane niż w skali ocen ECTS. Przypadki te dzielą się na dwie kategorie w zależności od tego, czy podstawowe dane oceny pozwalają na utworzenie listy rankingowej, czy też nie.

  • Jeżeli pierwotna ocena może dostarczyć listę rankingową, ranking ten można wykorzystać bezpośrednio do wystawienia odpowiedniej oceny ECTS. W takim przypadku decyzje muszą być podejmowane zgodnie ze schematem dystrybucji lokalnych ocen, starając się uniknąć niesprawiedliwości wobec uczniów.
  • W przypadku gdy nie można uzyskać ważnego rankingu na podstawie podstawowych danych dotyczących oceny, należy odnotować jedynie zaliczenie lub niezaliczenie punktów ECTS. Odnosi się to do systemów lokalnych, w których ocena jest ukierunkowana tylko na kryteria pozytywny / negatywny lub progowe. W takich przypadkach należy wskazać zaliczenie, na przykład wstawiając literę P lub słowo „zdany” w kolumnie dotyczącej ocen ECTS. Instytucje, które przyznają tylko kryteria zaliczenia / niezaliczenia lub progowe, powinny bardzo wyraźnie zaznaczyć to w swoim pakiecie informacyjnym / katalogu przedmiotów, ponieważ fakt ten może mieć konsekwencje dla odwiedzających wracających do instytucji o bardziej zróżnicowanym systemie ocen.

Wielkość próbki

Ponieważ jest to system statystyczny, duże znaczenie ma wielkość kohorty, na podstawie której oblicza się stopnie ECTS. Gdy w tym samym czasie oceniana jest duża liczba studentów z tego samego przedmiotu / modułu, sytuacja jest prosta, ponieważ wyniki oceny można wykorzystać bezpośrednio do ustalenia rankingu, a tym samym do oceny ECTS. Kohorta uczniów, w której co najmniej 30 osób uzyskało oceny pozytywne, jest sugerowana jako minimalna liczba potrzebna do rzetelnego rankingu, chociaż preferowane są większe liczby.

Instytucje, w których kohorty nie są dostatecznie duże, mają dostęp do różnorodnych strategii. Oceny uzyskane na różnych sesjach lub w różnych, ale powiązanych modułach na tej samej sesji mogą być zestawiane w sposób umożliwiający dotarcie do odpowiednich grup. Na przykład doświadczenie pokazuje, że:

  • oceny z kilku przedmiotów / modułów na podobnym poziomie często mają podobny rozkład
  • rozkład ocen w okresie pięciu lat prawdopodobnie przyniesie zrównoważony wynik.

Rewizja pierwotnego pomysłu - druga wersja (2009)

W świetle doświadczeń z pięciostopniowej skali ocen ECTS w ostatnich latach można stwierdzić, że drugi krok opisany powyżej (podział na pięć segmentów, górne 10%, następne 25%, następne 30%, następne 25%, najniższe 10%, zwane także A, B, C, D, E) okazały się zbyt ambitne i trudne do wdrożenia, zwłaszcza w tych krajowych systemach ocen, w których było tylko pięć lub mniej ocen pozytywnych, które z trudem mogły pasować do z góry określona struktura procentowa określona przez skalę ECTS. W rzeczywistości wykorzystanie skali ECTS przez instytucje europejskie jest raczej ograniczone.

Uproszczony system: tabela ocen ECTS

Aby uprościć procedurę, a jednocześnie dążyć do zwiększenia przejrzystości ocen europejskich, Komisja Europejska proponuje stosowanie „tabeli ocen ECTS”, koncentrując się na pierwszym etapie systemu 5-punktowego. W związku z tym instytucje muszą jedynie przedstawić w standardowej tabeli z rozkładu statystycznego ich własnych ocen. Dlatego skala ocen ECTS oparta na z góry określonej strukturze procentowej ma zostać zastąpiona prostą tabelą statystyczną wypełnianą dla każdego programu studiów lub grupy jednorodnych kierunków.

Innymi słowy, zamiast próbować dopasować istniejące praktyki oceniania do standardowej skali dystrybucji, uniwersytety muszą jedynie określić rzeczywisty odsetek studentów, którzy otrzymają każdą ocenę „lokalną”.

Tę tabelę ocen ECTS można utworzyć dla ogólnokrajowych skal ocen dowolnej wielkości, na podstawie danych dotyczących danej grupy referencyjnej, które są łatwo dostępne w dokumentach uczelni. W przypadku umieszczenia w wykazie zaliczeń i suplementach do dyplomów uczniów, tabela ułatwi interpretację każdej przyznanej im oceny i nie będzie wymagała dalszych obliczeń.

Aby skorzystać z tabeli ocen ECTS, należy wykonać następujące czynności:

1. Zidentyfikuj grupę odniesienia, dla której zostanie obliczony rozkład ocen (zwykle jest to program studiów, ale w niektórych przypadkach szersza lub inna grupa studentów, taka jak wydział lub sektor - np. Nauki humanistyczne). 2. Zbierz wszystkie oceny przyznane w okresie (co najmniej) dwóch lat akademickich dla wskazanej grupy odniesienia. 3. Oblicz rozkład ocen w procentach dla grupy odniesienia. 4. Dołącz tabelę procentową ocen swojego programu studiów do każdego wykazu zaliczeń / suplementu do dyplomu. 5. W celu przeniesienia porównaj tabelę procentową programu studiów drugiej uczelni z własną. Na podstawie tego porównania można przeliczyć poszczególne oceny.

Pierwsze cztery kroki procedury dotyczą wszystkich programów i stanowią zadania administracyjne. Osoba akademicka odpowiedzialna za transfer punktów może zaangażować się w kroku 5, kiedy ustalane są ogólne wytyczne dotyczące przeliczania ocen.

Nowa tabela ocen ECTS zawiera informacje umożliwiające porównanie różnych systemów ocen i kultur. Jednak nadal ma tę wadę, że może nie dostarczać wystarczających informacji do porównania ocen w krajowych systemach ocen, w których jest tylko pięć lub mniej ocen pozytywnych. Na przykład, jeśli najwyższą ocenę pozytywną w systemie krajowym osiąga 30% uczniów w jednej kohorcie, podczas gdy w innym systemie najwyższą ocenę osiąga 10% uczniów, nie ma wystarczających informacji, aby porównać najwyższą ocenę uzyskaną w pierwszy system w porównaniu z najwyższą oceną uzyskaną w drugim systemie.

Dalsza lektura

Bibliografia

Zewnętrzne linki