Oceny akademickie w Niemczech - Academic grading in Germany

Niemcy stosują 5- lub 6- stopniową skalę ocen (GPA) do oceny wyników w nauce od najmłodszych do najstarszych uczniów. Stopnie wahają się od 1 (doskonały, sehr gut ) do 5 (odp. 6) (niedostateczny, nicht genügend ). Na końcowych zajęciach niemieckich gimnazjów , przygotowujących się do studiów, stosuje się system punktowy, w którym 15 punktów oznacza ocenę najlepszą, a 0 punktów najgorszą. Odsetek powodujący ocenę może się różnić w zależności od nauczyciela.

Oceny według wykształcenia

Szkolnictwo podstawowe i średnie I stopnia

W szkołach podstawowych i średnich I stopnia (od 1 do 10 klasy) niemieckie dzieci szkolne otrzymują oceny oparte na 6-stopniowej skali od 1 (doskonały, sehr gut ) do 6 (niedostateczna, ungenügend ). Odmiany tradycyjnego systemu sześciu ocen pozwalają na przyznawanie ocen z przyrostkiem „+” i „-”.

Aby obliczyć średnie ocen z sufiksem, przypisuje się im wartości ułamkowe, gdzie 1 to 1,0, 1 to 1,3, 2+ to 1,7, 2 to 2,0, 2- to 2,3 i tak dalej. Ponieważ szkoły są zarządzane przez stany, a nie przez rząd federalny, istnieją niewielkie różnice. Często stosowana jest bardziej szczegółowa skala „1” (równa 1,25), „1-2” (= 1,5), „2+” (= 1,75) itd. czasami stosowane jest nawet stopniowanie dziesiętne (1,0, 1,1, 1,2 itd.).

W raportach na koniec roku można stosować tylko niezmodyfikowane oceny całkowite; w niektórych regionach są napisane w formie tekstowej.

Wiele stanów obecnie zaleca również stosowanie notatek opartych na zachowaniu ( Kopfnoten ), które oceniają takie rzeczy, jak porządek lub ogólne zachowanie .

Oceny pedagogiczne

Nauczyciele uczący Grundschule (szkoła podstawowa) lub Sonderschule (szkoła specjalna) mogą używać „pädagogische Noten” („stopnie pedagogiczne”). Tak więc, jeśli uczeń bardzo się stara, ale nadal radzi sobie bardzo słabo w porównaniu z resztą klasy, nauczyciele mogą wystawiać mu dobre oceny, ponieważ tak bardzo się starali.

Wykształcenie ponadgimnazjalne

W klasach końcowych gimnazjów (klasa 11-12 / 13) oceny przeliczane są na liczby („punkty”), gdzie „1+” to 15 punktów, a „6” to 0 punktów. Ponieważ w tym systemie istnieje 1+, teoretycznie możliwa jest ostateczna ocena matury niższa niż 0,6 i takie oceny są używane w nieformalnych warunkach, chociaż oficjalnie każdy uczeń, który ma mniej niż 1,0, otrzyma 1,0 matura. W systemie punktowym ocena 4 (5 punktów) jest najniższą oceną pozytywną, a 4- (4 punkty) najwyższą oceną niedostateczną.

15-punktowy system ocen w szkołach średnich II stopnia
Stopień	+	1	-	+	2	-	+	3	-	+	4	-	+	5	-	6
Punkt	15	14	13	12	11	10	9	8	7	6	5	4	3	2	1	0

Wykształcenie wyższe

Oceny niemieckich uczelni (z wyjątkiem prawniczych) w skali od 1 do 5:

1,0–1,5 sehr gut (bardzo dobrze: wybitne osiągnięcie)
1,6–2,5 gut (dobre: osiągnięcie znacznie powyżej przeciętnych wymagań)
2,6–3,5 befriedigend (zadowalający: osiągnięcie odpowiadające przeciętnym wymaganiom)
3.6-4.0 ausreichend (wystarczająca: osiągnięcie który ledwo spełnia wymogi)
5.0 nicht ausreichend / nicht bestanden (niewystarczające / niezaliczone : osiągnięcie, które nie spełnia wymagań)

Większość uczelni stosuje „mit Auszeichnung bestanden” (zdany z wyróżnieniem / celujący), jeśli ocena jest perfekcyjna 1,0.

Szkoły prawnicze

W przypadku studentów prawa na niemieckich uniwersytetach stosowany jest system podobny do skali od 1 do 5, który obejmuje jeszcze jedną ocenę umieszczoną między 2 ( gut ) a 3 ( befriedigend ), zwaną vollbefriedigend . Dzieje się tak, ponieważ stopnie 2 ( jelito ) i 1 ( jelito ) są niezwykle rzadkie, dlatego utworzono dodatkową klasę poniżej jelita, aby zwiększyć zróżnicowanie. Każda ocena jest przeliczana na punkty, podobnie jak w opisanym powyżej systemie Gymnasium , zaczynając od 18 punktów (doskonały) do 0 punktów (słaby). 4 punkty to najniższa ocena dostateczna.

Przegląd

Niemiecki system ocen
Odsetek	Oceny według wykształcenia			Deskryptor	Konwersja do systemu amerykańskiego *
(zależy od szkoły / przedmiotu)	szkoła podstawowa i gimnazjum (od 1 do 10 klasy)	liceum ( gimnazjum , 11-12 / 13 klasa)	szkolnictwo wyższe ( Fachhochschule & Universität )
91–100%	1+	15 punktów	1.0	"sehr gut" (ocena bardzo dobra / doskonała: wybitne osiągnięcie)	4.0
	1	14 punktów	1.0		4.0
	1-	13 punktów	1.3		3.7
81-90%	2+	12 punktów	1.7	„przeczucie” (dobre: osiągnięcie znacznie przekraczające przeciętne wymagania)	3.3
	2	11 punktów	2.0		3.0
	2-	10 punktów	2.3		2.7
66–80%	3+	9 punktów	2.7	„befriedigend” (zadowalający: osiągnięcie spełniające przeciętne wymagania)	2.3
	3	8 punktów	3.0		2.0
	3-	7 punktów	3.3		1.7
50–65%	4+	6 punktów	3.7	„ausreichend” (dostatecznie: osiągnięcie spełniające wymagania pomimo wad)	1.3
50–65%	4	5 punktów	4.0		1.0
0–49%	4-	4 punkty	5.0	"mangelhaft" / "ungenügend" / "nicht bestanden" (niewystarczające / nieudane: osiągnięcie, które nie spełnia wymagań ze względu na poważne wady)	0.0
	5+	3 punkty
	5	2 punkty
	5-	1 punkt
	6	0 punktów

* Ten schemat konwersji należy traktować jako wskazówkę, ponieważ dokładne konwersje mogą się różnić.

Zamiana ocen

Szczególnie interesującą kwestią dla osób rozważających studiowanie za granicą lub nawet zapisanie się na studia dzienne na niemieckim uniwersytecie jest konwersja ocen. Chociaż poniższe informacje mogą okazać się przydatne, zaleca się bezpośredni kontakt z zainteresowaną uczelnią w celu ustalenia, jakiej metody używa do przeliczania ocen.

Zmodyfikowana bawarska formuła

Istnieje wiele systemów przeliczania ocen z innych krajów na oceny niemieckie. Jeden z takich systemów, używany przez większość uniwersytetów w Nadrenii Północnej-Westfalii i Bawarii , nosi nazwę „Zmodyfikowana Formuła Bawarska”:

${\ displaystyle x = {N _ {\ mathrm {max}} -N _ {\ mathrm {d}} \ ponad N _ {\ mathrm {max}} -N _ {\ mathrm {min}}} 3 + 1}$

gdzie = ocena z języka niemieckiego, = najlepszy możliwy wynik w systemie ocen w obcym kraju, = najniższy wynik zaliczający w systemie ocen z zagranicy i = uzyskana ocena z zagranicy (do przeliczenia na ocenę z języka niemieckiego). Wynikowa wartość zaokrągla się do następnej niemieckiej oceny (np. 1,6 zaokrągla się do niemieckiej oceny 1,7, a 2,4 zaokrągla się do 2,3). W przypadku otrzymanych wartości między dwiema niemieckimi ocenami, wynik zaokrągla się do lepszej oceny (np. 2,5 zaokrągla się do niemieckiej oceny 2,3, a 1,15 zaokrągla się do 1,0). ${\ displaystyle x}$ ${\ Displaystyle N _ {\ mathrm {max}}}$ ${\ displaystyle N _ {\ mathrm {min}}}$ ${\ displaystyle N _ {\ mathrm {d}}}$

Oceny łacińskie

W szczególności stopnie doktora, np. Dr hab. lub Dr. rer. nat., są oceniane przy użyciu wersji łacińskich. W tym przypadku klasa (Note / Zensur) nazywa się Prädikat . Poniższy przybliżony przewodnik może posłużyć do konwersji na standardowe niemieckie oceny:

summa cum laude (<1.0 = mit Auszeichnung, "z wyróżnieniem")
magna cum laude (1.0 = sehr gut, "bardzo dobrze")
cum laude (2.0 = gut, „good”)
rite (3.0 = bestanden, "pass")

Nie ma oceny negatywnej; w takim przypadku rozprawa jest formalnie odrzucona bez oceny.

NRD (1950-1980)

W byłych Niemczech Wschodnich do lipca 1991 r. Stosowano 5-stopniową skalę ocen:

Stopień	Tekst	Wyjaśnienie
1	sehr gut (bardzo dobrze)	najlepsza możliwa ocena
2	jelito (dobrze)	następna najwyższa ocena
3	befriedigend (zadowalająca)	średnia wydajność
4	genügend (dostateczna)	najniższa ocena pozytywna
5	ungenügend (niewystarczające)	najniższa możliwa ocena i jedyna ocena niedostateczna

Wraz z politechniczną reformą szkolnictwa, zapoczątkowaną ustawą o socjalistycznym rozwoju szkolnictwa w NRD, Ministerstwo Edukacji Ludowej chciało dostosować ocenę akademicką do wszystkich podlegających mu placówek, którymi były licea ogólnokształcące, szkoły zawodowe i szkoły zawodowe nadające kwalifikacje nauczycieli, wychowawców i przedszkolaków klas niższych. W związku z tym zreorganizowana skala ocen została uchwalona w Dyrektywie w sprawie wprowadzenia ujednoliconej skali ocen dla szkół ponadgimnazjalnych, ponadgimnazjalnych, specjalnych, zawodowych, mistrzowskich, zawodowych, zawodowych. dalsze kształcenie nauczycieli, instytuty pedagogiczne i instytuty pedagogiczne . Dyrektywa ta obowiązywała niezmiennie od 1 września 1960 r. Do 25 sierpnia 1993 r.

Dla wszystkich różnych przedmiotów istniały dalsze zalecenia z jeszcze bardziej szczegółowymi opisami w odniesieniu do ogólnej skali ocen. Te konkretne uwagi powinny pomóc nauczycielowi ocenić osiągnięcia uczniów w możliwie najbardziej obiektywny sposób.

Ta skala jest identyczna z aktualną austriacką skalą ocen.

Krytyka niemieckiej polityki oceniania

Sprawa Sabine Czerny

W szkołach publicznych w Niemczech nauczyciele mają oceniać uczniów na podstawie ustalonych kryteriów specyficznych dla danego kursu, ale często odczuwają ukrytą presję, aby oceniać uczniów na krzywej, na której oceny są przyznawane na podstawie wyników w stosunku do wszystkich innych osób, a nie wyników w odniesieniu do trudności określony kurs.

W szczególności w przypadku Sabine Czerny, nauczycielki bawarskiej szkoły podstawowej z 2008 roku, Czerny myślał, że 91% klasy będzie w stanie z sukcesem przejść do Realschule lub Gymnasium (szkół średnich, dla których zwykle tylko około 50% bawarskich dzieci kwalifikują się na podstawie ich osiągnięć edukacyjnych). Chociaż rodzicom spodobał się ten wynik, władze oświatowe zakwestionowały standardy oceniania Czernego. Czerny twierdzi, że wyniki jej uczniów były dobre w testach międzyklasowych; niemniej jednak została przeniesiona do innej szkoły. Czerny spotkała się z dużym publicznym współczuciem, a później napisała książkę o swoich doświadczeniach.

Porównanie Gymnasium i Gesamtschule (szkoła ogólnokształcąca)

Gimnazja niemieckie to szkoły, których celem jest przygotowanie uczniów do nauki w college'u. Szkoły te są selektywne, a twarde ocenianie jest tradycyjnym elementem nauczania. Kultura tych praktyk działa przeciwko uczniom o przeciętnych zdolnościach akademickich, którzy ledwo kwalifikują się do miejsca w gimnazjum, a którzy mogą wtedy znaleźć się na dole swojej klasy; ci sami uczniowie uzyskaliby lepsze oceny za ten sam wysiłek, gdyby uczęszczali do nieselektywnej szkoły powszechnej (Gesamtschule).

Badanie wykazało, że próbka uczniów ze szkół średnich gimnazjum o przeciętnych zdolnościach matematycznych, którzy zdecydowali się uczęszczać na zaawansowane zajęcia matematyczne przygotowujące do college'u w swojej szkole („Leistungskurs”), znaleźli się na samym dole swojej klasy i mieli średnią ocenę 5 ( tj. nie zaliczył zajęć). Uczniowie szkół ogólnokształcących o równych zdolnościach matematycznych znaleźli się w górnej połowie równoważnego kursu w swojej szkole i uzyskali średnią ocenę 3+. Okazało się, że uczniowie, którzy ukończyli Gesamtschule, radzą sobie gorzej na studiach, niż przewidywałyby ich oceny z liceum - i odwrotnie w przypadku uczniów gimnazjum.

Zdolność przewidywania

Często niemieckie oceny są traktowane jak skala interwałowa do obliczania średnich i odchyleń do porównań. Pomimo braku jakiejkolwiek standaryzacji psychometrycznej, system ocen jest często porównywany do normalnie rozłożonych ocen opartych na normach. Przy użyciu oczekiwanej wartości 3 i odchylenia standardowego 1 możliwe są wtedy transformacje w inne miary statystyczne, takie jak Percentyle, T, Stanine itp. Lub (jak w badaniach PISA ) skalę IQ .

Ta transformacja jest problematyczna zarówno dla ocen z liceum, jak i dla stopni uniwersyteckich:

Na poziomie liceum nauka w większości Niemiec jest selektywna - na przykład uczeń gimnazjum, który osiąga gorsze wyniki w porównaniu z kolegami z klasy, prawdopodobnie nadal będzie zbliżał się do średniej lub powyżej średniej w porównaniu z całą swoją grupą wiekową.

Na poziomie uniwersyteckim rozkład jest wysoce nienormalny i specyficzny dla przedmiotu. Zdecydowanie więcej niemieckich studentów zdaje egzaminy na uniwersytecie niż w innych krajach (zwykle około 20-40%, często nawet więcej). Przyznawane stopnie różnią się znacznie w zależności od kierunku studiów i uczelni. (Na przykład na kierunkach prawniczych tylko 10–15% kandydatów otrzymuje ocenę lepszą niż „befriedigend”).

Może to być jedną z przyczyn niskich wskaźników absolwentów na uniwersytetach w porównaniach międzynarodowych, a także niewielkiej liczby osób, które w pierwszej kolejności uzyskują „Abitur”. Jednak kilka empirycznych badań psychologicznych pokazuje, że oceny przyznawane w Niemczech w szkole i na uniwersytecie charakteryzują się dużą wiarygodnością przy podejmowaniu studiów wyższych i pracy naukowej. Uniwersytety zazwyczaj wymagają wysokich ocen z pracy dyplomowej lub magisterskiej. Oceny z pracy dyplomowej są zdecydowanie najważniejszym czynnikiem podczas ubiegania się o pracę lub studia wyższe, np. Doktoraty. Jedno badanie z 1995 roku wykazało, że GPA ze szkoły są łagodnym (słabym) prognostykiem sukcesu na uniwersytecie i, w nieco lepszym stopniu, sukcesu w szkoleniach zawodowych, a GPA ze szkoły lub uniwersytetu prawie nie mają wartości prognostycznej dla wyników w pracy . Niemniej jednak, ze względu na rzadkość testów psychometrycznych (takich jak Scholastic Aptitude Test (SAT) lub Medical College Admission Test (MCAT) i tym podobne w USA) GPA jest zwykle wykorzystywana jako najbardziej predykcyjne kryterium dostępne w procesie aplikacji. W przypadku rekrutacji do pracy, oceny ze szkoły / uniwersytetu mają duży wpływ na możliwości rozwoju kariery, ponieważ z niezależnej rekrutacji i oceny naukowej korzysta mniej niż 8% niemieckich pracodawców (50-70% w innych krajach europejskich).

Languages

In other projects